華緒忠

他是一名平平常常的教師，也是一名普普通通的共產(chǎn)黨員。他如春雨般默默滋潤(rùn)著祖國(guó)的花朵，用深沉的師愛(ài)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激活學(xué)生的希望。他曾多次被評(píng)為縣級(jí)“先進(jìn)教師”“師德標(biāo)兵”，榮獲“通山名師”等稱(chēng)號(hào)。他就是王劍曉，自1988年7月從師范畢業(yè)后，扎根鄉(xiāng)村教育33年。

初涉教壇，苦練本領(lǐng)

大學(xué)畢業(yè)那年，王劍曉被分配到通山縣原三源鄉(xiāng)中學(xué)任教，懷揣對(duì)教師職業(yè)的憧憬，在萬(wàn)物即將豐收的金秋九月，他踏進(jìn)校園，走上講臺(tái)，開(kāi)啟了教師生涯。他擔(dān)任初二（1）班的數(shù)學(xué)老師兼班主任。當(dāng)他走進(jìn)教室，看到那一雙雙閃爍著求知欲的眼睛時(shí)，一種強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感涌上心頭。為了讓這些農(nóng)村的孩子茁壯成長(zhǎng)，也為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，王劍曉全身心投入教育教學(xué)工作，精心備課，用心上課，專(zhuān)心批改作業(yè)。隨著教學(xué)工作的不斷開(kāi)展，一系列難以預(yù)料的問(wèn)題接踵而至，給了他當(dāng)頭一棒。一方面，即使他在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，在課后認(rèn)真反思并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，課堂教學(xué)效果卻依然不夠理想;另一方面，隨著學(xué)生對(duì)新老師的好奇心和新鮮感漸漸褪去，一些調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始擾亂課堂秩序。沮喪、無(wú)奈、失落等負(fù)面情緒充斥心間，就在他快要被困難擊倒的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展了“每周一講”教研活動(dòng)，這成了他的“及時(shí)雨”。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)老教師的課堂教學(xué)，王劍曉學(xué)會(huì)了從實(shí)踐的角度思考問(wèn)題，開(kāi)始注重將所授知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累沉淀，他學(xué)以致用，懷著忐忑而澎湃的心情上了一堂公開(kāi)課。評(píng)課老師針對(duì)他的不足提出了意見(jiàn)，并與他一道尋求解決問(wèn)題的辦法。有的老師還用自己的教學(xué)實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法，幫他分析可能存在的各種突發(fā)教學(xué)情況，并傳授給他隨機(jī)應(yīng)對(duì)的方法。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也一直關(guān)注他的成長(zhǎng)，不斷為他提供寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。王劍曉的進(jìn)步是巨大的，當(dāng)課堂上學(xué)生的注意力越來(lái)越集中時(shí)，當(dāng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子肉眼可見(jiàn)的提升感到振奮時(shí)，他流下了欣慰的淚水。領(lǐng)導(dǎo)和同仁的支持和幫助，讓他堅(jiān)定了作為教育工作者的決心;學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和配合，讓他感受到身為教育工作者的幸福。

勇挑重?fù)?dān)，克難奮進(jìn)

樓下村小位于海拔1000多米的偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有老師愿意去這所學(xué)校任教。參加工作的第二年，王劍曉主動(dòng)請(qǐng)纓調(diào)入樓下村小擔(dān)任校長(zhǎng)。受地形復(fù)雜、交通閉塞的困擾，樓下村小的學(xué)生往返學(xué)校需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的翻山越嶺過(guò)程。下午放學(xué)后，老師需要將這些分散居住的學(xué)生一個(gè)一個(gè)安全送回家。父母去看望他，見(jiàn)此情狀后直言：“這么艱苦，工資又只有一丁點(diǎn)兒，咱不教書(shū)了，回家去！”王劍曉堅(jiān)定地說(shuō)：“不行！還有這么多孩子等著我上課呢。”那時(shí)，他就下定決心扎根在這所一窮二白的鄉(xiāng)村學(xué)校。當(dāng)?shù)卮迕襁€記得王劍曉挑著一擔(dān)沉重的行李，步行幾十里崎嶇的山路來(lái)到樓下村小的情形。當(dāng)時(shí)校舍是低矮的破舊木屋，下雨天到處漏水，刮風(fēng)時(shí)整個(gè)房子都在搖晃。風(fēng)吹雨淋，老師無(wú)法安心教學(xué)，學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。他看在眼里，急在心上，于是下定決心改善辦學(xué)條件。在與村干部統(tǒng)一意見(jiàn)后，他利用節(jié)假日四處籌資，爭(zhēng)取到資金后，他又和村民一起平地、搬磚，最終一間間嶄新的磚瓦結(jié)構(gòu)教室拔地而起。作為一名校長(zhǎng)，他愛(ài)校如家，勇挑重?fù)?dān)，將一所曾經(jīng)沒(méi)有老師愿意來(lái)的學(xué)校，辦成了讓社會(huì)滿(mǎn)意、群眾放心的學(xué)校。在這種艱苦的條件下，王劍曉堅(jiān)持了整整5年，他已和這片風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸的土地融為一體，成為當(dāng)?shù)刈钍軞g迎的好老師。

之后，王劍曉因工作需要被調(diào)往洪港小學(xué)。天有不測(cè)風(fēng)云，2013年上學(xué)期，王劍曉罹患胰腺粘液性腺瘤與膽囊炎。醫(yī)生建議立即手術(shù)，然而做手術(shù)前他還在擔(dān)心學(xué)生的考試，做完手術(shù)后不等身體完全恢復(fù)好，在身上還留置有膽腸減壓管的時(shí)候，他就馬不停蹄地來(lái)到學(xué)校給學(xué)生上課——他離不開(kāi)熱愛(ài)的三尺講臺(tái)、離不開(kāi)可愛(ài)的孩子。當(dāng)他拖著疲憊而消瘦的身體吃力地邁上講臺(tái)時(shí)，教室里忽然響起雷鳴般熱烈的掌聲。后來(lái)王劍曉對(duì)同事提起當(dāng)日的掌聲時(shí)感慨萬(wàn)千：“太感動(dòng)了！就是這份感動(dòng)，成為我工作的幸福感與動(dòng)力的源泉?！彼荒茏险n，板書(shū)都很吃力，可從沒(méi)落下一節(jié)課。他的聲音雖不洪亮，但很清晰，像一股永不枯竭的溫泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。王劍曉始終懷揣著對(duì)教育教學(xué)工作的巨大熱情，并以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不計(jì)名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，躬耕在鄉(xiāng)村教育的熱土，培育了一批又一批茁壯成長(zhǎng)的學(xué)子，詮釋一名共產(chǎn)黨員對(duì)基層教育工作的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。即使遭受病痛折磨，他也從不退縮，如同蠟燭般燃燒自己，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

一名合格的人民教師，不僅要教書(shū)，更重要的是育人。要培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美的道德品質(zhì)，需要教師用愛(ài)去澆灌他們的心田。王劍曉認(rèn)為愛(ài)是教師的天賦，是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的鑰匙。

愛(ài)就是關(guān)懷。梅榮是班上的困境生，也是一名留守兒童。父母離異，父親常年在外打工，他長(zhǎng)期和爺爺奶奶一起生活。梅榮性格孤僻，不與人交流，經(jīng)常遲到、曠課，作業(yè)不按時(shí)完成，總是磨磨蹭蹭，馬馬虎虎，常因一點(diǎn)小事就和同學(xué)大打出手。王劍曉看在眼里，他采取的措施不是訓(xùn)斥、挖苦，而是像父親一樣去開(kāi)導(dǎo)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)這個(gè)自小缺乏雙親關(guān)愛(ài)的孩子。梅榮感受到從未有過(guò)的溫情，慢慢地，就像變了一個(gè)人似的。

愛(ài)就是尊重、信任。那年夏天，陳成——那個(gè)老師們印象里膚色黝黑、身形瘦小、很少與其他同學(xué)來(lái)往的男孩，選擇了輟學(xué)。王劍曉知道后，第一時(shí)間到陳成家里了解情況，得知其家庭經(jīng)濟(jì)困難且自身又厭學(xué)后，他自掏腰包替陳成交了學(xué)雜費(fèi)，又及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。在他的努力下，漸漸地陳成能與同學(xué)們和睦相處，最終成功融入溫暖的班集體之中?？梢?jiàn)，尊重、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。王劍曉認(rèn)為，尊重學(xué)生首先是尊重學(xué)生的人格。他時(shí)刻提醒自己，教師不能盛氣凌人，用居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法。信任學(xué)生就要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，只有這樣教師才能縮短與學(xué)生的心理距離。

愛(ài)就是責(zé)任。在王劍曉看來(lái)，愛(ài)學(xué)生既要深入地愛(ài)，更要理智地愛(ài)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)做到不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，表現(xiàn)出深刻的理智態(tài)度，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的得失和苦樂(lè)，更應(yīng)著眼于其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

33年教書(shū)育人之路，王劍曉收獲了一份份充實(shí)深厚的情感。他無(wú)愧初心、無(wú)悔青春。他相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能開(kāi)出絢麗的花朵。

責(zé)任編輯/王秉乾