唐銳 張春雷

摘要：愛國主義是中華民族的一項重要內(nèi)容，愛國主義教育也是當今青年學生必須接受并務(wù)必重視的內(nèi)容，對在校大學生進行軍事教育是培養(yǎng)愛國主義精神的重要方式。不過，很多地方的高校雖然設(shè)置了軍事理論課，但缺乏實際的重視程度，甚至被默認為邊緣學科，存在著多方面問題。在西方出現(xiàn)新孤立主義思潮、世界戰(zhàn)爭風險明顯提高的如今，應該積極思考，盡快解決高校軍事理論課中存在的各種問題。鑒于此，筆者以吉林省各高校的相關(guān)情況為基礎(chǔ)，細致分析軍事理論課中存在的具體問題，有的放矢地思考應對及解決策略。

關(guān)鍵詞：吉林省 普通高校 軍事理論課

引言

高校開設(shè)軍事理論課程，向在讀大學生進行軍事理論教育，是根據(jù)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的特殊要求，推動建設(shè)國防后備力量，將軍民融合滲透于教育領(lǐng)域的關(guān)鍵措施，是高校在讀學生現(xiàn)代國防教育的重要內(nèi)容。隨著西方孤立主義的逐漸抬頭，世界戰(zhàn)爭風險明顯提高，國防教育的重要性與日俱升。在這種情況下，中央軍委、國務(wù)院、教育部高瞻遠矚續(xù)頒發(fā)多個重要文件，明確高校應強化建設(shè)軍事理論課程，并確定將該課程納入國家教育督導體系中，對高校在讀學生的愛國主義教育提出了更新的時代要求。

一、吉林省普通高校軍事理論課程教學情況分析

（一）重視程度有待提高

部分高校領(lǐng)導的思想意識相對安逸，對高校國防教育缺乏足夠的認識，甚至存在一定的抵制心理，他們認為國防教育屬于軍事院校的任務(wù)，普通高校進行為期兩周的軍訓足矣，無需為此投入專門的人力物力?，F(xiàn)在的大學生普遍面臨著就業(yè)問題，在東北產(chǎn)業(yè)普遍沒落的如今，吉林省普通高校的畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更為嚴峻。在這種情況下，很多高校負責人認為教育應該面向就業(yè)，面向未來，而非面向軍事，畢竟絕大多數(shù)學生在未來和軍人軍隊并沒有直接關(guān)系。

（二）課程定位有待明確

雖然，吉林省的普通高校均設(shè)置了專門的軍事理論課，而且將其納入了必修課體系中，在學分及學時等方面的具體設(shè)置基本上符合國家層面的相關(guān)文件規(guī)定。不過，從實質(zhì)層面觀察，相當一部分院校對軍事理論教學存在定位含糊問題，缺乏足夠的清晰度。雖然，各院校設(shè)置的課程名稱都是軍事理論課，但所用教材存在區(qū)別，甚至可以說五花八門；落實軍事課的相關(guān)規(guī)劃也普遍存在問題，部分學校的保障措施嚴重不足，實際所用的課時也存在一定區(qū)別；部分學生在軍事理論教學方面采納慕課方式，或在課堂上播放相關(guān)視頻課程。

（三）師資力量偏于薄弱

雖然，吉林各普通高校早就開始了軍事課程，不過長期以來因為非制度或文件規(guī)定的必須要求，所以在長時間內(nèi)一直處于較低水平，相當一部分院?；旧蠜]有思考為提高軍事理論課程的教學質(zhì)量而打造專門團隊的行動。而且部分院校采取了安排負責公共課的老師兼負軍事理論課的教學任務(wù)，個別高校安排的負責老師甚至是學生的輔導員。這些老師雖然學歷較高，自身專業(yè)素質(zhì)情況也比較優(yōu)秀，但隔行如隔山，他們的軍事理論素養(yǎng)實際上和常人無異。

（四）教學模式僵化單一

在軍事理論教學過程中，雖然也借助了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但教學方法及模式依舊無法從過去以知識灌輸為主的講授性教學中走出來，而且教學內(nèi)容偏于滯后，和軍事前沿有一定距離，而且普遍和熱點無關(guān)，部分院校甚至基于規(guī)避敏感內(nèi)容的考慮故意繞過熱點問題。

（五）考核和評價不夠科學

現(xiàn)在吉林的很多普通院校，在軍事理論課程的考試設(shè)置方面普遍和其他科學類似，主要是紙質(zhì)測試，同時也結(jié)合日常的學習情況；部分高校在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中的考核也是如此；從總體上看來，考核模式偏于單一，看重結(jié)果但對過程的考慮程度不足；而且考試內(nèi)容僅限于學生掌握知識點的情況，對于學生的愛國程度等主觀性內(nèi)容缺乏對應的客觀評價。

二、提高軍事理論教學質(zhì)量確保教學實效的可行建議

（一）明確政治站位，提高重視程度

各高校應該明確政治站位，從政治角度出發(fā)對高校開展軍事理論課形成科學到位的認識，正視并重視高校軍事理論教育的重要地位，充分意識到其相對于培養(yǎng)學生形成宏觀格局、全面提高學生素質(zhì)、推動國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)乃至打造堅強的國防后備力量等方面的重要地位。在思想意識有了比較充分的轉(zhuǎn)變后，應該主動把軍事理論課融入人才培養(yǎng)體系中，納入高校培養(yǎng)人才的各種方案及規(guī)劃中，進而嚴格按照相關(guān)規(guī)定高標準地開展課程教學，全面落實科學考核，根據(jù)需要適當增加經(jīng)費、技術(shù)等方面的投入。應該根據(jù)相關(guān)規(guī)定，建立專門的軍事課教研室等相關(guān)部門打造完善的教學管控機制，構(gòu)建教師團隊的后續(xù)培養(yǎng)機制，提高負責老師對軍事理論課程的認識程度，推動他們在打磨提高教學素養(yǎng)的同時，能在教學過程中出色地實現(xiàn)思想政治教育的滲透工作。對于學生比較陌生的內(nèi)容，應該提前進行有針對性的利他性講解，同時輔助以有的放矢的思想政治引導；在具體教學過程中，應該注意創(chuàng)新教學模式，探索充實實踐內(nèi)容，盡可能地規(guī)避單純列示要點的惰性行為，在換位思考的基礎(chǔ)上推動提高學生在課堂學習過程中的主觀能動性，以打造形成學生積極學習軍事理論課程的自覺。

（二）創(chuàng)新培訓機制，提高師資力量

在高校探索提高軍事理論課程教學質(zhì)量的過程中，應該優(yōu)先思考打造專門的師資團隊。因為軍事理論知識的特殊性，及軍事理論教學中應該配合一定實踐內(nèi)容的需要，軍事理論教學的負責人員很難從普通院校中選擇，常規(guī)的教學系統(tǒng)中基本上沒有人具有充分的勝任能力，真正具備勝任能力的人員只能來自和軍隊軍事相關(guān)的研究機構(gòu)及教育機構(gòu)。因此，根據(jù)普通院校打造軍事理論課程師資力量需要考慮，應該由省教育廳或更高層級的教育部牽頭，爭取軍事院校及軍方單位的配合支持，再借助師范類院校在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，攜手制定并逐步落實軍事教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以從根本上解決師資力量問題。在該專業(yè)人才尚未實現(xiàn)規(guī)模性培養(yǎng)之前，有條件的院?？煽紤]外聘軍事院?；蜍姺絾挝坏娜藛T，由他們代行完成教學任務(wù)；或采取軍隊進修等方面，培養(yǎng)應急性人才；或利用雙教員制，由思想政治課或其他公共課程的教師負責軍事理論知識的講授工作，由軍方教官或其他相關(guān)人員負責和軍事實踐相關(guān)的教學任務(wù)；還可以聯(lián)系安置退伍軍人安置辦公室，從中尋找文化程度較高的人員，經(jīng)過專門培訓，彌補師資團隊暫時短缺問題。

（三）與時俱進探索優(yōu)化教學模式

提高吉林各普通院校軍事理論課教學質(zhì)量，應該在充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，靈活探索各種新穎教學模式，打造更適合當今大學生日常生活及更容易讓他們接受的教學方法。對此，翻轉(zhuǎn)課堂是可考慮探索的主要方向之一，在課堂教學開支之前引導學生進行自主學習，在教學過程中教師以問題為主線不斷激發(fā)學生的思路，引導學生通過角色扮演、互動交流等方式在學習知識的同時獲得更為深刻的體驗；在這個過程中，老師穿插有的放矢地的點撥及解答，藉此提高先學后教模式的實效。比如，在學習分析對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)或抗美援朝的時候，可以安排學生通過小組討論等方式，將他們的思維引入當年的場景及氛圍中；根據(jù)他們對學習內(nèi)容而提出的不同意見確定課程的重點和焦點，老師以此為基礎(chǔ)逐步展開對戰(zhàn)爭背景、過程、中方的指揮思路、所用武器等內(nèi)容進行引導性講述，或根據(jù)所設(shè)置的問題鏈激發(fā)學生逐漸形成更深刻地認識和理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是學習教材、加工相關(guān)知識信息進而打造知識體系的主體，以此為基礎(chǔ)的學習或許在知識記憶方面的效果并不明顯，但在構(gòu)建知識體系及形成愛國主義情懷方面會取得非?？捎^的實效。

（四）多方融合打造完善評價體系

在軍事理論課程的考核設(shè)置方面，應該突破過去及現(xiàn)在存在的單一僵化思維，探索實踐多元化考核模式，不僅應該考慮期末測試的成績，還應該考慮平時考試的成績及網(wǎng)絡(luò)平臺學習的考核，而且盡量給后兩者較高的權(quán)重；另外，在期末考核的時候還應該適當融入實踐考核內(nèi)容。更為重要的是，在平時成績考核等方面，應適當揚棄知識掌握情況的結(jié)果考核思維，同時還應該關(guān)注他們在學習過程中激情態(tài)度及所顯露的愛國主義精神情況。在確定考核結(jié)果的過程中，應該以學生表現(xiàn)的實際情況為基礎(chǔ)，適當突破正態(tài)分布的局限，對于情況優(yōu)良的班級可考慮普遍性高分，可以不設(shè)置不及格名額；對情況較差的班級，可以不限制不及格人數(shù)。另外，確定考核成績后，應該跟進結(jié)果應用環(huán)節(jié)，改正考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題，優(yōu)化考核過程中暴露的薄弱環(huán)節(jié)，以為教學水平的不斷提高提供有利條件。

三、結(jié)束語

總之，在國際環(huán)境可能出現(xiàn)惡劣變化的如今，國內(nèi)應該強化重視在校大學生的愛國主義教育及國防教育。對于吉林省各普通高校而言，應該明確政治站位提高重視程度，創(chuàng)新培訓機制提高師資力量，與時俱進探索優(yōu)化教學模式，多方融合打造完善評價體系，以推動學生了解軍事理論知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的軍事技能，形成更為強烈的愛國主義精神，為中國應對在中華民族偉大復興之路上出現(xiàn)的各種戰(zhàn)爭危機打造強有力的后備基礎(chǔ)。

1.吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱：新時期吉林省普通高等學校國防教育模式的創(chuàng)新研究，編號：GH20076

2.吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題 編號：GH19093

3.中國指揮與控制學會國防教育研究項目，課題名稱：新時期普通高校國防教育模式的實踐創(chuàng)新研究 編號：GFJY2020YB006

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