郭忠慶，高聰聰，韓玉科

（陜西職業(yè)技術學院，陜西 西安 710064）

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。在“雙高計劃”背景下，教學中，教師結合學生特點，實施“課程思政”，可以兼顧高校思想政治工作與專業(yè)課教學工作。如何恰當?shù)亻_展“課程思政”，挖掘課程蘊含的思政元素，并將思政元素融入專業(yè)課程教學中，需要教師不斷思考并進行探索創(chuàng)新。本文針對《汽車配件管理》課程，結合課程特色，挖掘總結思政元素，對其融入及實踐進行探討。

1 “雙高計劃”下的“課程思政”建設內涵

新時代背景下，高校進行課程思政建設具有極其深遠的意義。課程思政并非新開課程，也不是將思政教學元素強行加進專業(yè)課程中，使得專業(yè)課程思政化。課程思政真正的內涵是充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，進行提煉后，合理融入到專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)思政育人價值的聯(lián)動效應，潛移默化地引導年輕人進行政治理論和德育的學習，培養(yǎng)他們的愛國情懷、政治認同、文化認同等[2]。

2 “課程思政”背景下《汽車配件管理》課程育人目標

“課程思政”是高校實現(xiàn)立德樹人目標的核心及關鍵所在，并且“課程思政”建設遵循大學生發(fā)展成長規(guī)律，貫穿于人才培養(yǎng)整個過程。

《汽車配件管理》通過對汽車配件流通的運作程序及管理內容和方法的學習，讓學生掌握汽車配件管理與營銷的理論和方法[3]。本課程思政目標是結合我國汽車工業(yè)的高速發(fā)展，給汽車服務行業(yè)帶來機遇，同時我國汽車后市場的經營模式發(fā)生重大轉變，激勵學生努力學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的工匠精神，腳踏實地的工作作風，激發(fā)學生愛國熱情，樹立責任感，培養(yǎng)政治素養(yǎng)。

3 充分挖掘專業(yè)課程思政元素

在課程思政建設中，知識傳授的同時引領學生價值觀，科學素養(yǎng)養(yǎng)成的同時培養(yǎng)學生倫理道德，專業(yè)理論與實際充分結合。課程思政元素在教材中大部分屬于隱性存在，只有采用科學方法進行思政元素挖掘與把握，才能達到良好的課程思政育人效果。要堅持整體性原則，思政元素挖掘與人才培養(yǎng)方案中《汽車配件管理》課程相關要求相結合；堅持循序漸進性原則，挖掘過程以及挖掘內容要分步分階段進行，不可一蹴而就，把握《汽車配件管理》課程標準對應的課程育人目標，明確在教學過程中進行專業(yè)課程與思政內容的融合；堅持實事求是原則，不能主觀添加思政點，本著《汽車配件管理》課程專業(yè)教學的實際內容，精細化著重選擇思政元素；堅持創(chuàng)新性原則，利用線上線下相結合混合式創(chuàng)新手段，潛移默化的樹立道德情操、職業(yè)素養(yǎng)等思政意識；堅持時代性原則，在遵循《汽車配件管理》課程教學大綱、課程標準的同時，也要跳出教材，將新穎的、具有時代特征的、更有吸引力的社會正能量引入到課堂講解中[4]。

例如，從專業(yè)課知識點中發(fā)掘思政元素，通過研究教學內容，發(fā)掘其中所蘊含的哲學思想。通過失敗的教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和責任意識。在教學過程中，與學生一起對專業(yè)相關社會熱點問題進行討論，恰當切入“課程思政”點。從專業(yè)課的學科發(fā)展史、大師成長道路、教師個人經歷等方面完成對學生的“價值觀塑造”。

以第二章“汽車配件采購管理”為例，教學內容和課程思政融入點及具體實施如下表所示。

表1 教學內容和課程思政融入點及具體實施

4 《汽車配件管理》課程思政開展探索

4.1 加強教師使命以及責任教育意識

教師作為教學引導者，要加強《汽車配件管理》課程承擔的使命以及責任教育意識，充分認識到本課程中所隱含的內在價值和社會價值，放棄灌輸式教學方法，能夠把握好課程與思政教育之間的聯(lián)系[5]。將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學中，增強教書育人的社會責任感和使命感，例如在講解配件采購中，讓學生了解到我國配件加工生產、銷售現(xiàn)狀，讓學生深刻意識到國家自主工業(yè)化發(fā)展，讓學生增強民族自信心，個人理想發(fā)展與民族大發(fā)展相結合，樹立民族復興的理想和責任。

4.2 修訂《汽車配件管理》教學大綱

教師在完成《汽車配件管理》課程教學點和思政點梳理后，進行《汽車配件管理》教學大綱和教案的修訂，增加價值引領目標，其具體內容為：正確認識國家汽車工業(yè)發(fā)展進步對消費者需求帶來的變化，幫助學生樹立民族自豪感和自信心；培養(yǎng)精益求精工匠精神；建立誠信守法觀念；樹立社會責任感；樹立正確營銷價值觀、競爭觀等。

4.3 合理選擇教學平臺

目前該學科采用“線上線下混合式教學”方式，作為教師，首先解決的問題是授課平臺的選擇?？紤]到本課程屬于汽車專業(yè)類的課程，在各類教學平臺中，挑選由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字化學習中心-智慧職教云平臺。該平臺可進行于教師端和學生端的操作，并記錄用戶的各項操作，提供十分全面的數(shù)據(jù)支持[6]。教師可以通過智慧職教云平臺發(fā)布包含課程思政元素教學資源、考核內容等，學生完成對應部分的學習任務。教師在教師端可以獲取到各個環(huán)節(jié)的學生完成情況，并對學生進行全方位監(jiān)管，實時修正課程思政教學內容，調整教學方法，從而保證教學效果。

4.4 設計課程思政教學方案

通過智慧職教云平臺課前發(fā)布教學、學習要求，教學資源以及預習內容，并提醒學生做好準備，在要求時間點前完成相關任務。而在提供的課前資源中，包含蘊含課程思政元素材料，讓學生明確課堂內容基本框架，潛移默化中進行思政熏陶；課中學生分組討論，實際演練，積極討論，讓同學們感受到我國汽車工業(yè)飛速發(fā)展，汽車后市場生機勃勃，激發(fā)學生民族自豪感等，同學們的課中討論以及回答也在第一時間表現(xiàn)出本專業(yè)課程達到了課程思政的預期效果，從而達到了教學效果課堂實時反饋的目的；課后在智慧職教平臺發(fā)布課后反饋調查問卷，針對同學們的反饋意見和建議發(fā)起討論：中國國產汽車配件數(shù)量不斷攀升，如何提高質量并改善管理效率，在國際上有較高的競爭力，通過該環(huán)節(jié)從而進一步鞏固課程思政效果。

4.5 優(yōu)化課程教學環(huán)節(jié)

在實際課堂課程思政教學過程中，進行案例引入教學，充分利用案例生動性的特點，例如引出海爾集團營銷觀念及承擔社會責任、共享單車價格戰(zhàn)、瓜子二手車廣告被罰等典型案例，讓學生切實學會在國家汽車工業(yè)高速發(fā)展機遇下，承擔社會責任同時，如何以及該怎樣建立正確的價值觀和經營觀，能夠以扶貧等方式回饋社會，建立良好企業(yè)形象[7]。

4.6 完善課程考核環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)《汽車配件管理》課程考核主要針對考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、期末考試，不能涵蓋思政教育方面考核?，F(xiàn)在演變成進行考核多元化，在平時過程性考核中，專業(yè)知識與學生團隊協(xié)作、思考能力相結合；社會責任、人文素養(yǎng)等多維度相結合，小組評價和教師評價作為補充。期末考試中，增加案例分析題目分值比例，學生以題目案例為基礎，綜合運用專業(yè)知識與思政知識分析解決問題，更加注重價值引領的考核方式，從而對學生進行既全面又公正地評價。

5 提高《汽車配件管理》課程思政效果關鍵點

5.1 激發(fā)學生主觀能動性

教師在課程思政教學中，創(chuàng)建和諧師生關系，“平等”教學。將課程思政點融入到專業(yè)知識中，《汽車配件管理》課程在小組討論、小組調研活動中，創(chuàng)設情景教學，布置小組任務，讓各個小組的組員通過課外預習和組員共同合作進行學習，提高學生參與教學活動的積極性，使學生更加主動地參 與到課程教學中。在互動的過程中，鼓勵他們在課堂中展現(xiàn)自己的學習結果并提出自己的疑問，調動學生主觀能動性，讓學生感受到家國情懷、科學精神、倫理道德等，并對它們有更為深刻的認識與理。在課程思政建設中，教師是引導者、建設者，只有激發(fā)學生的主觀能動性，才能讓他們在獲得專業(yè)知識的同時，吸收思政精神養(yǎng)分。

5.2 發(fā)揮案例教學生動性

傳統(tǒng)專業(yè)課課堂以講解學科專業(yè)知識為主，節(jié)奏較為單一，而案例可以打破專業(yè)課堂乏味感，讓學生感同身受，實現(xiàn)課堂教學效果最大化、最優(yōu)化。在《汽車配件管理》課程教學中，引入大量符合時代特點的典型生動案例，在案例解析環(huán)節(jié)中，將專業(yè)知識與思政元素巧妙融合，真正實現(xiàn)二者的有機結合。

6 結語

在《汽車配件管理》課程教學中，充分認識到專業(yè)課程思政育人的必要性和意義所在，依據(jù)基本原則，充分挖掘專業(yè)課思政元素，修訂教學大綱、優(yōu)化教學設計、完善考核環(huán)節(jié)等，結合案例教學，激發(fā)學生主觀能動性，發(fā)揮案例教學生動性，達到良好的課程思政效果。