高聰聰，張博峰，郭忠慶

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710064）

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；課程思政；汽車電腦與總線技術(shù)；教學(xué)模式

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”[1]。教學(xué)中，課程思政成為完成高職思政教育改革的有效手段，同時也是一種新模式。專業(yè)課課程思政將思政教育與專業(yè)知識融合，完成知識講授的同時，完成思想教育，實現(xiàn)全程、全方位育人[2]。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生需求不斷變化，基于互聯(lián)網(wǎng)下的教育已成為必然趨勢，各大高校課程利用互聯(lián)網(wǎng)平臺完成教學(xué)，也為高校展開課程思政教育提供了方向。

1 高職院校課程思政現(xiàn)狀

目前，高職院校都在大力開展課程思政，但存在的主要問題集中在：課程思政認識不夠充分到位，不能更好地將思政元素融入專業(yè)課程中[2]。在專業(yè)課課程思政教學(xué)實施過程中，主體責(zé)任不夠清晰明確，分工不夠合理，教學(xué)效果不明顯；教學(xué)方式較為單一，教學(xué)資源不夠豐富，內(nèi)容集中于專業(yè)知識，思政教學(xué)資源不生動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動性偏低，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且教學(xué)體系有待完善。

2 汽車電腦與總線技術(shù)課程特點

《汽車電腦與總線技術(shù)》是新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程的主要內(nèi)容是單片機技術(shù)、汽車總線技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，汽車電腦和汽車總線技術(shù)中的常見故障及故障的排除方法等，課程主要能力目標是培養(yǎng)學(xué)生分析能力，能夠?qū)ΤＲ姽收线M行分析診斷并對故障進行排除。在以往傳統(tǒng)課程教授中，以汽車電腦與總線技術(shù)專業(yè)知識講授和技能學(xué)習(xí)為主，缺乏綜合素質(zhì)教育以及思想政治教育。即使摻入思想政治內(nèi)容，由于引入題材、方式等，效果不理想。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，結(jié)合學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)和電子移動設(shè)備緊密結(jié)合的特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學(xué)生課程思政教學(xué)，是一條可以嘗試并且具有創(chuàng)新意義的新途徑。

3 融入課程思政思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)并非將教室全部搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是有機地將網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)深度融合[3]。新冠疫情防控期間，推動實行了“停課不停學(xué)”，實現(xiàn)了家庭和學(xué)校協(xié)同育人、“五育”融合全方位育人[4]。教師和學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過“學(xué)習(xí)、互動討論、體驗”進行線上教學(xué)，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在《汽車電腦與總線技術(shù)》教學(xué)課程中，將從各細節(jié)點作為抓手，在專業(yè)知識點講授中，合理引入課程思政點，讓學(xué)生深刻體會到汽車電腦與總線技術(shù)在實際生活工作中的應(yīng)用。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)思路與舉措

與傳統(tǒng)思想政治課程相比，高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)是一種非顯性思想政治教育，其將德育元素融于專業(yè)課程知識點中，是真正實現(xiàn)三全育人的關(guān)鍵點[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)育人模式，為高職院校專業(yè)課課程思政開展了新途徑。以新能源汽車技術(shù)專業(yè)的《汽車電腦與總線技術(shù)》課程為例，利用智慧職教云網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教學(xué)渠道，結(jié)合學(xué)生個性特點，整合豐富的蘊含課程思政教學(xué)資源，改變考核評價機制，探索創(chuàng)新專業(yè)課課程思政新模式。

4.1 多平臺線上教學(xué)，課程思政教學(xué)內(nèi)容多元化

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，接受新興事物能力強，而《汽車電腦與總線技術(shù)》課程是一門理實一體化、專業(yè)實踐性強的高職專業(yè)課程。該課程緊密圍繞車電腦和汽車總線技術(shù)中的常見故障及故障的排除方法展開，內(nèi)容相對較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師進行理論講解，學(xué)生進行實操。由于時間和空間的約束，課程思政教學(xué)很難融入，即使融入也是較為生硬，效果不佳[6]。互聯(lián)網(wǎng)平臺可以打破束縛，教師可以通過多平臺獲取足夠的既符合時代特征有能夠吸引學(xué)生的課程思政教育資源，將其融入課程知識點中，使課程思政教學(xué)內(nèi)容豐富多元化，同時教師將提前錄制好的結(jié)合《汽車電腦與總線技術(shù)》課程知識點的思政微課傳送至各個互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺，與學(xué)生進行共享，各平臺互相補充、互相支撐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)隨時隨地化、自由化，提高課程思政知識的傳播力度及影響度。

4.2 在線多互動方式，課程思政教育形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方式教師作為主體，進行灌輸式教育。針對《汽車電腦與總線技術(shù)》課程，教師課程思政開展點集中于課堂和實訓(xùn)場所，由于時間和形式的單一性，導(dǎo)致課程思政工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也被動化，無法發(fā)揮他們的主觀能動性，課程思政效果較差[7]。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)教育形式多樣化，學(xué)生積極性大幅提高。以《汽車電腦與總線技術(shù)》課程為例，教師課堂上可以講解課程知識點，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開和傳播與專業(yè)課程知識點結(jié)合的課程思政內(nèi)容，打通“第一課堂”和“第二課堂”。例如，在課下任意自由時間，利用QQ、微信、云課堂等作為師生互動交流平臺，針對當(dāng)前社會熱難點問題進行線上討論、直播、在線問答等。通過多樣化的在線平臺交流，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，改變被動局面，讓學(xué)生們更好地吸收課程思政知識，真正達到課程思政的育人價值。因此，面臨當(dāng)前時代的快速發(fā)展，高職課程思政教育一定要緊跟時代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺。

4.3 課堂網(wǎng)絡(luò)多陣地評價，課程思政教育考核多維化

專業(yè)課程融入思政元素后，需要對傳統(tǒng)的課程考核和評價體系進行變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)可以實現(xiàn)課程考核多維化[8]。以《汽車電腦與總線技術(shù)》課程為例，原有考核方式主要集中于專業(yè)知識和實操能力方面，缺乏對學(xué)生的價值引領(lǐng)和汽車專業(yè)精神教育。教師對課程思政內(nèi)容重視程度不足，評價考核過于單一，更關(guān)注課堂和期末考試成績，忽略學(xué)生的平時過程性表現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺不僅可以實現(xiàn)專業(yè)課程思政教育，而且可以開展課程思政育人效果評價與考核。以“汽車電腦與總線技術(shù)”課程為例，課程標準中設(shè)定相對應(yīng)育人目標，課程思政育人目標評價考核“線上+線下”多元化，實現(xiàn)短期評價和長期評價。一部分保留原有的線下考核模式，主要為課堂提問、分組討論、問卷調(diào)查以及“期中+期末”試卷考查，在考核過程中加大主觀題目分值，要求結(jié)合思政點進行答題；另一部分是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺線上考核，主要為通過智慧指教、云課堂等的線上預(yù)習(xí)成果、問題交流討論、學(xué)習(xí)點擊量熱度等在線進行[9]。通過拓展評價考核陣地，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行跟蹤，打破時間和地域限制，不僅考查了學(xué)生專業(yè)課知識的吸收程度，同時也能實時了解到學(xué)生價值目標的獲取度，提高了評價考核的有效性，讓“汽車電腦與總線技術(shù)”課程思政教育方向更加明確，更加有的放矢。

5 特色與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)育人模式緊密圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標，結(jié)合多種教學(xué)平臺和方式，充分將課程思政元素融入在線教學(xué)中，達到較為良好的育人效果。其特色與創(chuàng)新點如下：

（1）全面積極融入課程思政元素，加強學(xué)生育人目標培養(yǎng)。

（2）“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想融入“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)。在新時代背景下，注重課程思政教學(xué)學(xué)習(xí)成效，方式多樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，優(yōu)化“汽車電腦與總線技術(shù)”課程思政教學(xué)。

（3）評價考核更加科學(xué)全面化，充分考慮過程性和結(jié)果導(dǎo)向，及時反饋教學(xué)情況，并進行整改，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程和方式，而且將學(xué)生平時各方面表現(xiàn)綜合起來，進行最終評定，達到良好的評價考核效果。

6 教學(xué)總結(jié)及反思

目前專業(yè)課課程思政是高職院校思想政治教學(xué)改革的重點，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)是思政教育的新潮、新模式?！捌囯娔X與總線技術(shù)”課程運用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”開展教學(xué)，針對專業(yè)課課程思政內(nèi)容進行了擴充，教學(xué)方式進行了拓展，評價考核方式進行了優(yōu)化，提高了全方位培養(yǎng)人才質(zhì)量。課程思政能否更加專業(yè)化，還需要專業(yè)課教師與思政教育工作者齊心協(xié)力，相互配合，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。