主持人（劉磊明 華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育治理與創(chuàng)新研究中心特聘副研究員）：家庭是生活的場所，也承擔(dān)著重要的教育與學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前，如何組織子女的學(xué)習(xí)活動成為讓很多家長困惑甚至迷茫的問題：瘋狂“報班”或“請家教”、整個家庭生活只圍繞子女學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)、自己變成專業(yè)教師在家庭輔導(dǎo)孩子各學(xué)科學(xué)習(xí)……這些都要求我們重新審視和理解家庭組織的學(xué)習(xí)活動。2021 年7 月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），提到“協(xié)同育人共同體”，這說明我國將進一步突出家庭的教育與學(xué)習(xí)作用，并提倡家庭、學(xué)校和社會發(fā)揮協(xié)同作用。

為了讓更多家長認識到學(xué)校教育并不能成為教育的全部，讓更多有識之士意識到家庭教育的重要性，《中華家教》編輯部與北京師范大學(xué)教育基本理論研究院聯(lián)合策劃推出了“新時代家庭教育理論創(chuàng)新”行動系列主題研討。本期內(nèi)容從“雙減”政策出發(fā)，從不同角度研討時下家庭中的學(xué)習(xí)活動，包含的4 篇文章分別探討了當(dāng)代家庭學(xué)習(xí)活動組織的理解、價值、不足和新的法律定位。

理解家庭中的子女學(xué)習(xí)活動要從理解家庭開始。家庭的內(nèi)涵與特質(zhì)決定著子女學(xué)習(xí)活動的范圍和方向。余清臣的文章認為家庭中的學(xué)習(xí)活動不同于其他機構(gòu)和場所中的學(xué)習(xí)活動，受到家庭基本功能、構(gòu)成結(jié)構(gòu)和資源條件狀況的總體限制。他探討了當(dāng)代家庭學(xué)習(xí)活動要根本依存于家庭的生活功能，要特別關(guān)注人生與生活事物學(xué)習(xí)，要以保重家人親情關(guān)系為底線。在現(xiàn)實家庭生活中，將“家庭活動”轉(zhuǎn)化為“家庭學(xué)習(xí)活動”是個難題。蔣廣宇和高潔的文章提出家長們要充分挖掘“家庭活動”的學(xué)習(xí)價值，實踐時，除了“經(jīng)驗”學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮“反思”在家庭活動中的學(xué)習(xí)價值。

置身于眼下的“學(xué)?；澜纭敝?，從入學(xué)到畢業(yè)，從教法到學(xué)法，從課程到文憑，等等，關(guān)涉?zhèn)€人成長發(fā)展目標(biāo)的各方面實踐，幾乎都受到量化價值的支配。相應(yīng)地，無法按測評標(biāo)準(zhǔn)賦予價值的學(xué)習(xí)活動遭到忽視甚至擠壓。劉磊明的文章對此進行了辨析，認為找回家庭在學(xué)習(xí)資源選擇和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)活動中的主動性，已經(jīng)變得前所未有的重要。當(dāng)國家權(quán)力選擇以法律形式進入家庭教育領(lǐng)域，意味著同時設(shè)定了家庭教育權(quán)的國家義務(wù)。劉昕鵬的文章認為，家庭學(xué)習(xí)活動權(quán)內(nèi)涵主要圍繞以家庭作為主要場域的學(xué)習(xí)活動而展開，其對應(yīng)的國家義務(wù)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為對家庭學(xué)習(xí)活動的尊重、給付和保護。

“雙減”政策的出臺讓孩子們的課后時光和周末時間重新回歸，但如何利用好這些時間，也成為了不得不思考的現(xiàn)實問題。本組文章從不同側(cè)面為落實中的“雙減”政策提供了有限思考，旨在聚焦家庭學(xué)習(xí)活動如何組織得更好，也希望能夠引發(fā)更多關(guān)于此類問題的深入研究。