江克紅
【摘要】? ? 信息技術(shù)飛速發(fā)展,讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)前,將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用?;诖?,本文以高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體的教學(xué)重要性入手,對(duì)多媒體輔助下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的融合教學(xué)策略,以作為現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 高等數(shù)學(xué)? ? ?融合教學(xué)? ? ?教學(xué)策略
引言:
高等教育在我國(guó)教育體系中占有重要的教學(xué)地位,而高等數(shù)學(xué)作為高等教育中重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才有著不可替代的作用。高等數(shù)學(xué)知識(shí)的高思維性以及抽象性,是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),也因此對(duì)教師課堂教學(xué)方法提出了更高要求。而將多媒體技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識(shí)理解能力、問(wèn)題分析能力的有效方式,而且在多媒體輔助下可有效提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
一、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用
1.1直觀展現(xiàn)知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高等數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且零散,是以公式、定理、概念等堆砌而成的學(xué)習(xí)科目,在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備極強(qiáng)的想象和分析能力,但傳統(tǒng)教學(xué)形式是將教材知識(shí)籠統(tǒng)的復(fù)制到板書(shū)中進(jìn)行講解,不僅消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也增加了教學(xué)難度。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),是將教材知識(shí)制作成教學(xué)課件,以視頻、聲像、圖文形式為學(xué)生揭示知識(shí)的形成過(guò)程,這樣的教學(xué)是將知識(shí)直觀、立體、生動(dòng)的呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中,能夠幫助學(xué)生看透知識(shí)的本質(zhì)。此外,聲像、圖文一體的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)形式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,可提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.2豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生視野
信息時(shí)代教育改革發(fā)展時(shí)期,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式不得不進(jìn)行全面的深化改革。眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)形式教師主要圍繞課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),并不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),但在有限的課堂時(shí)間內(nèi),教師如若要豐富教學(xué)內(nèi)容,延伸擴(kuò)充課外知識(shí),就需要延長(zhǎng)課堂授課時(shí)長(zhǎng),否則只能形成對(duì)課本教學(xué)的依賴(lài)。而將多媒體教學(xué)技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可在有效時(shí)間內(nèi)將更多知識(shí)傳授給學(xué)生,并可依據(jù)多媒體技術(shù)延伸擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,基于信息技術(shù)的無(wú)時(shí)間及地域的限制特性,教師可將更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入到教學(xué)中,可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適宜的融入課外教學(xué)知識(shí),以開(kāi)闊學(xué)生視野,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,這是傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法比擬的最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
1.3實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
受應(yīng)試教育思想影響,在課堂教學(xué)中教師往往過(guò)于重視學(xué)習(xí)結(jié)果,如學(xué)習(xí)概念以及公式等知識(shí),學(xué)生只知運(yùn)用解題,卻不知其公式定理的推理由來(lái),學(xué)生無(wú)法深刻理解知識(shí)的形成,就無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,從而教育也只是走過(guò)場(chǎng)的形式教育。
但將多媒體技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集定理及概念的推理過(guò)程,再通過(guò)多媒體視頻教學(xué)形式將知識(shí)直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái),可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成理解,既讓學(xué)生知其然也知其所以然,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與度的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了高校的學(xué)習(xí)效果。
二、目前多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有著諸多重要作用,但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題,教學(xué)問(wèn)題的存在導(dǎo)致多媒體的輔助教學(xué)作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。在高等數(shù)學(xué)與多媒體融合實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三方面。
2.1過(guò)于依賴(lài)多媒體,忽略課堂互動(dòng)
在融合多媒體進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),教師會(huì)依照視頻課件的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),是以視頻播放的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,雖有視頻和圖像對(duì)知識(shí)進(jìn)行了形象的演示和揭示,但快速播放的教學(xué)視頻,使學(xué)生處于高節(jié)奏的快速瀏覽學(xué)習(xí)狀態(tài),往往是新知識(shí)還未消化,新學(xué)習(xí)問(wèn)題就隨之而來(lái),學(xué)生處于迷茫狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果,降低了多媒體輔助教學(xué)的意義。且課堂教學(xué)受教學(xué)任務(wù)和課堂時(shí)間的限制,教師為完成教學(xué)任務(wù),為突出多媒體教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生在課堂提出的問(wèn)題總是用沒(méi)有情感的機(jī)械數(shù)字和符號(hào)進(jìn)行解答,這種沒(méi)有情感的教學(xué)形式在一定程度上消弱了教學(xué)效果,也消弱了教師的引導(dǎo)教學(xué)作用,脫離了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵。
2.2多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量較差
由于多媒體是基于信息技術(shù)支撐的教學(xué)工具,但教學(xué)課件在制作過(guò)程中往往過(guò)于形式化。教師在教學(xué)中為突出多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,往往應(yīng)用過(guò)多的視頻和色彩填充教學(xué)課件,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的注意力被豐富的聲像和色彩所吸引,而忽視了課件要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,缺乏內(nèi)容,色彩過(guò)于鮮艷的多媒體教學(xué)課件,無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn),又何談高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.3教學(xué)節(jié)奏加快,削弱學(xué)生思維能力培養(yǎng)
內(nèi)容豐富、知識(shí)形象、聲像一體是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但如何將優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大程度的發(fā)揮才是教學(xué)中值得思考的教學(xué)問(wèn)題。便捷的教學(xué)形式,多樣的教學(xué)方法以及靈敏的知識(shí)轉(zhuǎn)換是教師喜于應(yīng)用的主要因素,而在實(shí)際教學(xué)中填充過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容,往往加快了教師的教學(xué)節(jié)奏,而過(guò)多課外知識(shí)的添加,往往超出了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法與多媒體教學(xué)進(jìn)度相一致,給學(xué)生造成了更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不僅不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),也不利學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng),而頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題講解,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多媒體的依賴(lài),長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)思考的學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力就無(wú)從培養(yǎng)。
三、優(yōu)化多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
3.1以師生課堂互動(dòng)為主,不可讓多媒體喧賓奪主
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要元素,將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此在多媒體輔助高等數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),不可讓多媒體教學(xué)技術(shù)占據(jù)課堂教學(xué)的中心,而應(yīng)以課堂師生互動(dòng)為主,以課本教材為核心,以多媒體教學(xué)形式為助力,從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。具體教學(xué)方式:首先教師要理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),搜集優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件,以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);其次,因結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分析,而后從學(xué)生認(rèn)知能力入手,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行融入,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,在課堂教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化教師自身的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用,通過(guò)新穎、優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件給學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及智慧的啟迪。如在制作多媒體教學(xué)課件時(shí),應(yīng)圍繞高等數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作,而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)教學(xué)流程,以幫助學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。在多媒體聲像一體的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生注意力被吸引,而此時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)提問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)題,以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考。這種以多媒體輔助開(kāi)展問(wèn)題探討學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,既增強(qiáng)了課堂互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力,也發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)的重要作用,與此同時(shí)也是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的最大化利用。
3.2提升教師多媒體課件制作能力,防止教學(xué)課件形式化
多媒體教學(xué)課件是多媒體教學(xué)形式的核心所在,因此只有高質(zhì)量的教學(xué)課件才得以發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)課件之所以表現(xiàn)的過(guò)于形式化,其主要原因是教師制作的教學(xué)內(nèi)容空洞,沒(méi)有指向性,而上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因是由于高等數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)能力掌握的不夠熟練導(dǎo)致。正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,高等數(shù)學(xué)教師是從業(yè)知識(shí)傳授教學(xué)工作,而多媒體技術(shù)教學(xué)是新時(shí)代發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物,制作優(yōu)質(zhì)的多媒體視頻是從事信息技術(shù)工作人士的專(zhuān)業(yè)工作,如要將多媒體信息技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要提高教師的信息技術(shù)操作能力和相應(yīng)的多媒體課件制作工具,如制作多媒體教學(xué)課件常用到的工具Flash等。除此之外,為防止教學(xué)課件內(nèi)容過(guò)于空洞,在制作時(shí)應(yīng)遵循課件制作的實(shí)用、適用原則,以高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整體把控課件的制作,以體現(xiàn)多媒體直觀、形象展示知識(shí)的作用。
信息技術(shù)承載了多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā),教育是創(chuàng)新技術(shù)的首要因素,而將技術(shù)在利用到其教學(xué)中,需要教師提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)知,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),在以新穎的科技化教學(xué)形式融入課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)形式突出的是視頻課件教學(xué)形式的融合,強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性,體現(xiàn)的是技術(shù)性,也只有圍繞高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件制作,才可發(fā)揮其有效性。
技術(shù)與教學(xué)是相同的知識(shí)產(chǎn)物,也唯有不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化練習(xí),才可達(dá)到熟練操作,所以提升教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力,總結(jié)和吸取有經(jīng)驗(yàn)的多媒體教學(xué)課件制作能力,才是助力教師制作出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的有效方式,進(jìn)而可促進(jìn)多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
3.3實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)形式融合,有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
在教育改革背景下,傳統(tǒng)教學(xué)形式雖有許多弊端,但傳統(tǒng)教學(xué)形式作為學(xué)生和教師自以為常的教學(xué)形式,其在提升成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展方面還是存在一定的可取之處。在技術(shù)發(fā)展教育改革背景下,多媒體教學(xué)形式作為改革創(chuàng)新的一種教學(xué)形式,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方面還是尚有不足之處,而在新舊教學(xué)形式融合碰撞的教學(xué)改革中,唯有取新舊教學(xué)之優(yōu)勢(shì),才能夠促進(jìn)兩者的有效融合。如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,以多媒體教學(xué)課件做課前導(dǎo)入,或是以多媒體教學(xué)課件直觀演示抽象定理的推理形成過(guò)程,而在學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),教師要以口述和板書(shū)的形式進(jìn)行講解,以控制教學(xué)進(jìn)度。此外,也可根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度,對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行刪減和添加,使學(xué)生既有放松時(shí)間,也有提升空間,以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中常有的三維圖形問(wèn)題、函數(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題等,教師可依照多媒體的模擬演練教學(xué)功能,使用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在融合教學(xué)中參照優(yōu)勢(shì)融合進(jìn)行教學(xué),可將兩者最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也可促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)形式只是諸多教學(xué)形式中的一種輔助教學(xué)形式,在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)利用其演示的教學(xué)功能,將抽象的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀講解,從而優(yōu)化傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)形式作為一種現(xiàn)代、科技化的教學(xué)形式,其還存在很大的研發(fā)和創(chuàng)新空間,而作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作者,應(yīng)在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的課件制作能力,以保障教學(xué)的有序開(kāi)展,保障學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而有效促進(jìn)兩種教學(xué)形式的有效結(jié)合。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]楊思狄.多媒體輔助下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(54):165-168.
[2]燕遠(yuǎn)偉.多媒體輔助下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人,2017(20):422.
[3]李飛祥.多媒體教學(xué)條件下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(05):143-145.
[4]趙瑜.多媒體輔助下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策探析[J].新課程研究(中旬刊),2016(10):61-62.