雷大畢

周末，在誦讀古詩(shī)時(shí)，一首宋代詩(shī)人葛紹體所撰寫的《晨興書(shū)所見(jiàn)》“等閑日月任西東，不管霜風(fēng)著鬢蓬。滿地翻黃銀杏葉，忽驚天地告成功”映入我的眼簾，當(dāng)讀到“滿地翻黃銀杏葉”時(shí)，我不禁想起制作銀杏葉書(shū)簽的往事。

記得老家屋邊有兩棵上百年的銀杏樹(shù)，不知種植于哪一年。我曾多次詢問(wèn)村里的長(zhǎng)輩，也無(wú)法得到滿意的答案。兩棵銀杏樹(shù)之間大約相距10米，樹(shù)冠大且相擁一起，宛如一個(gè)碩大的遮陽(yáng)網(wǎng)，把兩樹(shù)間的小空地遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。由于缺少陽(yáng)光的照射，村民們放棄了在空地上種植農(nóng)作物，因此，形成了一個(gè)小操場(chǎng)。操場(chǎng)雖然不大，但給村里孩子們游戲活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。

每當(dāng)秋日來(lái)臨之際，秋風(fēng)瑟瑟，銀杏葉便會(huì)嘩嘩落下，猶如一只只蝴蝶在空中飛舞。小朋友們最喜歡躺在空地草坪上，享受著“天空飄落的銀杏雨”。眼看著葉子就要落到身上了，一陣風(fēng)吹來(lái)，又向蔚藍(lán)的天空中飛去，似乎為我們展現(xiàn)著一幅“樹(shù)葉飄落，似蝶紛飛”的美麗畫卷。

地上隨著飄落的銀杏葉越來(lái)越多，小朋友們?cè)谟螒蛑?，開(kāi)心地?fù)焓靶螒B(tài)各異且精美的銀杏葉子，有的做成了一串串項(xiàng)鏈，有的制作成小扇子;有的當(dāng)作虛擬商鋪貨幣，有的還涂上了各種顏色，畫上各自喜愛(ài)的動(dòng)物，那一張張清純的圖案，似乎都在演繹著兒時(shí)鄉(xiāng)野最美麗的傳說(shuō)！

過(guò)了一段時(shí)間，小伙伴們總是拿出自己的杰作互相欣賞。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一位不善于作畫的人，只做一些最簡(jiǎn)單的活兒，把拾來(lái)的那些銀杏葉隨意夾在書(shū)中。每隔一段時(shí)間，我就會(huì)打開(kāi)書(shū)本看看，不僅能看到一張張金黃的書(shū)簽，還能聞到銀杏葉散發(fā)出來(lái)的淡淡清香，令人心曠神怡！自此，撿些銀杏葉制作書(shū)簽，便成了我的愛(ài)好。

2002年8月3日，我受朋友之邀，一起出差到沈陽(yáng)辦事，當(dāng)晚下榻于青年大街南端的皇朝萬(wàn)豪酒店。晚飯之后，我們來(lái)到科普公園游玩，讓我驚奇的是公園內(nèi)種植著許多大大小小的銀杏樹(shù)，簡(jiǎn)直成了銀杏樹(shù)的世界。時(shí)值秋天，整個(gè)公園像披上金黃的秋裝。一陣瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，天空中翩翩地舞著一群群“金色的蝴蝶”，它們時(shí)高時(shí)低，當(dāng)風(fēng)聲的舞曲停了，它們似乎也累了，就輕輕地落在地上，這里一片那里一簇，把整個(gè)公園鋪上一張金黃色的大地毯，讓我第一次領(lǐng)略到北國(guó)秋日銀杏落葉的風(fēng)光，情不自禁地賦詩(shī)曰：“盛京古樹(shù)越千年，殿宇樓臺(tái)畫棟連。金甲滿園銀杏葉，秋裝四野最嫣然?！币员砦覂?nèi)心的愉快！

也許是“條件反射”，在高興之余，隨手撿起幾片仔細(xì)端詳著，我發(fā)現(xiàn)有的像是剛撐開(kāi)的小黃傘，有的像是別致典雅的小降落傘，有的像一把橙黃的花紙扇。扇面是那么光滑，光滑得幾乎讓人覺(jué)得不像秋天的落葉。

“驀看銀杏樹(shù)參天，閱盡滄桑不計(jì)年?！痹阢y杏樹(shù)的挺拔身姿下，我深深地意識(shí)到這些銀杏樹(shù)非同小可！于是，我跑到街上買了幾個(gè)提貨袋，那些形態(tài)完整、色澤金黃的，都成為我的珍藏品。這是我撿到緯度最北的銀杏葉，心中充滿了自豪和驕傲！

回家后，還是按最原始的方法，我將銀杏葉小心翼翼地夾在書(shū)里，制作成精美的書(shū)簽。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這些小小的書(shū)簽，在我日后教學(xué)工作中發(fā)揮了神奇的作用。

記得2005學(xué)年秋季，我調(diào)入中心校接任五（1）班數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。上任后，通過(guò)深入了解，獲悉班上有6位全年段最頑皮的學(xué)生，他們形成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的堡壘。數(shù)學(xué)的任課老師一學(xué)期就嚇走了3位，知道情況的老師都不敢接任。領(lǐng)導(dǎo)多次找我談話，要求我接該班數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閯倓傉{(diào)入中心校，不好意思推辭，我只好答應(yīng)試一試。

此事雖然過(guò)去十多年了，但那抹不去的記憶，時(shí)常像電影一樣在我腦海浮現(xiàn)。孩子們那出乎預(yù)料的鬼點(diǎn)子，讓你忍不住發(fā)火;那些想不到的“油腔滑調(diào)”，讓你忍不住，真想罵上幾句。經(jīng)常有被欺負(fù)的同學(xué)告狀與哭訴，動(dòng)之以情，曉之以理，容不了他們的頑固;暴跳如雷，河?xùn)|獅吼，震懾不了他們的過(guò)火。我這個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉的“孩子王”，真的有些力不從心，只好聽(tīng)之任之。

一天，數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)，輪到我當(dāng)中心發(fā)言人，為了講好各單元教材的三維目標(biāo)，我到書(shū)房里查閱一些參考資料。當(dāng)我翻閱《五年數(shù)學(xué)教學(xué)參考書(shū)》時(shí)，看到書(shū)中夾著一張張金黃的銀杏葉書(shū)簽，它們似乎向我露出金燦燦的笑臉，一股甜滋滋的感覺(jué)涌上我的心頭！在高興之余，一不小心，左手一抖，將夾在書(shū)中的銀杏葉書(shū)簽撒了一地。頓時(shí)，整個(gè)書(shū)房“滿地一片黃金甲”，我費(fèi)了好大勁兒，才把丟在地上的書(shū)簽撿起來(lái)。突然間，一個(gè)嘗試的想法在我的腦際里萌生，“何不將這些銀杏葉當(dāng)獎(jiǎng)品去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生？以激勵(lì)的方式為切入口，能不能改善班上的課堂紀(jì)律？”

一天，我在上班隊(duì)課時(shí)，以“銀杏”為主題，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。課前要求學(xué)生查找相關(guān)銀杏的信息，課堂上采取匯報(bào)的方式，并將課的內(nèi)容拓展至銀杏書(shū)簽的制作方法與步驟上。課間特意挑選了幾張精美的銀杏葉書(shū)簽作為教具，突出介紹銀杏葉被人們稱為“記憶的鱗片”“植物的生物化石”的來(lái)歷，讓學(xué)生感知銀杏葉經(jīng)過(guò)幾個(gè)季節(jié)的輪回，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，還是呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，它雖然被秋色渲染成深淺色彩，但它還是展示著舒緩而寧?kù)o的獨(dú)特風(fēng)采，彈奏出它無(wú)窮無(wú)盡的生命之歌……

通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)銀杏葉書(shū)簽產(chǎn)生的好奇心，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望。在游戲活動(dòng)時(shí)，我有意請(qǐng)幾位在課堂紀(jì)律表現(xiàn)有進(jìn)步的頑皮生，讓他們?cè)凇皶?shū)簽”上作畫添彩。沒(méi)想到，這么一個(gè)小小的動(dòng)作，卻讓孩子眼神亮了起來(lái)，我把握住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把隨帶的銀杏書(shū)簽當(dāng)作獎(jiǎng)品進(jìn)行頒獎(jiǎng)。當(dāng)幾位頑皮生領(lǐng)到我頒給他們的銀杏葉書(shū)簽時(shí)，班上響起陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，立即宣布：“往后，老師把家中從全國(guó)各地收集來(lái)的銀杏葉書(shū)簽，獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)有課堂紀(jì)律優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)……”

自從上完這節(jié)課后，班里孩子們真正開(kāi)始變化，變化得讓我驚喜，教室里書(shū)香四溢，原本打鬧的課堂，已經(jīng)一去不復(fù)返，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。每當(dāng)看到班級(jí)紀(jì)律的變化，我的心里有說(shuō)不出的高興！我每周都如期舉行一次頒獎(jiǎng)儀式，尤其是差生、淘氣的孩子，只要有點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。班里最頑皮的學(xué)困生陳輝（化名），他每次測(cè)試只得20多分，只要他進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我就發(fā)給他一張獎(jiǎng)品，陳輝同學(xué)在一學(xué)年中，獲得了30張銀杏葉書(shū)簽，在學(xué)年測(cè)試中取得了93分的好成績(jī)，第一次跨入優(yōu)生的行列。

通過(guò)一學(xué)年的不懈努力，該班數(shù)學(xué)科在學(xué)年檢測(cè)中，獲得年段第二名的好成績(jī)。班級(jí)還被評(píng)為縣、鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)班級(jí)?，F(xiàn)在陳輝同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，已走上工作崗位多年了，但我還是把每年最美的銀杏葉書(shū)簽寄給他，他每次都會(huì)給我回信：“感謝您，老師！您寄來(lái)的不僅是一張銀杏葉書(shū)簽，它給我?guī)?lái)了做人要不斷進(jìn)取的哲理;讓我懂得做人要有所追求，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能不斷超越自我……”

在這個(gè)小小的事例中，我只改變了以往對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單批評(píng)教育，收獲的是累累碩果，這才是名副其實(shí)的“滿地黃金甲”！我想，作為一名老師，要做一個(gè)有心人，做一個(gè)孩子的心中人，了解他們的個(gè)性心理特征，他們的理想大門將永遠(yuǎn)對(duì)你敞開(kāi);我想，資源無(wú)處不在，充分挖掘和利用身邊的資源去激勵(lì)學(xué)生，只有老師走進(jìn)他們心田，賦予所需，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，才能有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

從此，每當(dāng)飯后茶余，我都去撿那飄落的銀杏葉，制作更多神奇的書(shū)簽。