廖潤霞

課程思政是指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，在各類課程教學中發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建課程的育人環(huán)境，助力學生全面發(fā)展。在新課改實施背景下，教師在高中地理課堂教學中秉持思政理念，主動滲透思政教育，將地理教學與德育有機結(jié)合、地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與思政教育相互滲透，對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

發(fā)揮教師主導作用，激活課堂思政活動。習近平總書記在2020年第17期《求是》雜志發(fā)表重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》。教育部也強調(diào)要發(fā)揮各類課程的隱性思政教育功能，全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務。全面推進課程思政建設，應以思政元素的挖掘應用為切入點，教師發(fā)揮主導作用是關鍵。因此，在地理課程思政教育中，教師能否發(fā)揮主導作用至關重要。如高中地理新教材中有關“何時藍天常在”的探究問題，教師在設計課堂活動時，應發(fā)揮主導作用，使課堂探究活動真正“活”起來，可將空氣污染防治與思政教育有機結(jié)合，向?qū)W生滲透“生態(tài)文明”的思政理念;指導學生對比我國與發(fā)達國家在治理環(huán)境污染方面采取的措施及時間選擇，深刻認識我國在持續(xù)提升技術水平、加強環(huán)保制度建設及落實等方面體現(xiàn)的大國應有的責任擔當;教師還可讓學生積極主動加入“藍天”行動計劃，為建設美麗家園努力奮斗。將“生態(tài)文明”思政元素融入地理課堂教學，不僅增強了學生的德育觀念，還培育了學生的人地協(xié)調(diào)觀。

結(jié)合社會生活實際，發(fā)掘?qū)W科隱性思政資源。地理學科與社會生活緊密聯(lián)系，時時處處可以感受到社會生活中的地理。在地理教學中，若密切聯(lián)系社會生活實際，就能發(fā)現(xiàn)地理學科內(nèi)容中蘊含的隱性思政教育資源，從而找到思政元素與地理學科知識的契合點，使思政教育達成“融鹽入水、有味無痕”的育人效果。如在“水循環(huán)”一節(jié)中，可啟發(fā)學生認識地球上的水資源有限且水環(huán)境的自凈能力有限，若人類用水過度或者水資源遭受污染，則會導致水資源短缺;還應向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀中的“和諧”思政元素，如果人與水、人類與自然不能和諧共生，人類將付出沉痛代價;同時，教師還可將2020年夏季長江中下游沿岸的洪澇災害與水循環(huán)相聯(lián)系，向?qū)W生傳遞人與自然和諧共生的價值觀。此外，也可以啟發(fā)學生用綜合思維分析地理問題及熱點事件，如一味追求經(jīng)濟發(fā)展速度而忽視經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，就會造成人與自然關系的失調(diào)，進而制約發(fā)展速度。因此，在地理課堂中，融入“和諧”的思政元素，既能促進學生認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又可進一步提升學生的地理綜合思維。

把握地理學科定位，尊重課程思政建設規(guī)律。在地理教學中秉承課程思政理念，要求以“課程”自身定位為基礎，只有準確把握學科定位，尊重課程建設規(guī)律，課程思政才能順利高效實現(xiàn)。課程思政建設應堅守學科定位，而不是改變學科的地位，在地理課堂中要因地、因時制宜地融入思政教育內(nèi)容，切忌生搬硬套。如開展探究活動“世界最大單口徑球面射電望遠鏡選址貴州平塘的原因”時，指導學生圍繞該區(qū)域的氣候、地貌特征及其在基建工程方面的優(yōu)勢展開討論，讓學生展示討論成果;教師應向?qū)W生傳遞“中國人民艱苦奮斗、砥礪前行，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力”的偉大精神，這體現(xiàn)了新時代“中國夢”的思政理念，將“中國夢”與地理教學有機融合，既加深了學生的愛國之情，也讓學生領略祖國的大好河山，增強學生的區(qū)域認知能力。

地理學科教學落實“課程思政”任重而道遠，需要每一位教師樹立正確的育人觀，不斷提升教學能力，并在教學過程中潛移默化地滲入思政元素，使學生在學習地理學科知識的同時，自然地接受思政教育，培養(yǎng)出既有過硬專業(yè)知識，又具有良好政治素養(yǎng)的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。