李長(zhǎng)勤

摘 要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要基于學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)科特點(diǎn)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性進(jìn)行激活，將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，不斷降低這一知識(shí)的難度，讓學(xué)生更易于理解和掌握，從而促使學(xué)生保持長(zhǎng)久興趣，以此最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。圍繞高中化學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;策略

化學(xué)與生活息息相關(guān)，高中化學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，做到化學(xué)與生活相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活味足

在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化的元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維變得活躍起來，從而讓學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的一些生活實(shí)例受到觸動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)自己熟悉的生活環(huán)境中的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感。另外，不同的導(dǎo)入形式也給了高中生不同的多感官?zèng)_擊，帶來不一樣的體驗(yàn)。結(jié)合高中生愛動(dòng)、好奇、想象力豐富、創(chuàng)造力豐富的特點(diǎn)，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可從學(xué)生關(guān)注的生活熱點(diǎn)入手。例如，在教學(xué)電解池的知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生展現(xiàn)一款手機(jī)，并告訴學(xué)生手機(jī)是生活中不可缺少的通信工具，那么，其具有質(zhì)感的金屬機(jī)身究竟是怎么制造出來的？教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活物品設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然就過渡到了對(duì)電解池這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。對(duì)學(xué)生來說，這截然不同的導(dǎo)入方式給了他們一種新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而隨著教師的指導(dǎo)進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，不僅拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，還活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的交叉融入。也有教師是根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)來導(dǎo)入的，從而使化學(xué)與生活緊密相連。教師根據(jù)近期發(fā)生的一些社會(huì)事件，挖掘與化學(xué)相聯(lián)系的契合點(diǎn)，以此來作為導(dǎo)入的素材，讓學(xué)生從這一社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題中受到感染，同時(shí)也引發(fā)共鳴。不難看出，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教學(xué)可以運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，這都是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，有些加入了實(shí)物、模型的導(dǎo)入，而有些也通過一些激情的語言來進(jìn)行導(dǎo)入。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相連

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，通過做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的一些原理、概念等加深理解，并且知曉一些原理形成的來龍去脈，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生解決一些實(shí)際生活中難以想象的問題。比如，在教學(xué)氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師引入生活中常見的“鋁長(zhǎng)毛”這一現(xiàn)象，從而為實(shí)驗(yàn)的開展埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氧化鋁的自制，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而通過實(shí)驗(yàn)探究氧化鋁的性質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來對(duì)生活實(shí)際問題進(jìn)行解答，通過科學(xué)的方法給出科學(xué)的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一番動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，從而親身參與到動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)之中，并進(jìn)行思考探究，最終獲得正確答案后形成小報(bào)告，幫助學(xué)生理清頭緒，記錄實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，清楚地從這一報(bào)告中看到其所采用的具體方法，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了怎樣的一種現(xiàn)象，現(xiàn)象之前與現(xiàn)象之后都是什么樣的一種狀態(tài)，所用到的器具都有哪些……這些內(nèi)容實(shí)際上都應(yīng)該體現(xiàn)在報(bào)告之中，同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之中，化學(xué)知識(shí)無處不在，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握可以解決生活中的一些問題，由此不斷突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>

三、課下作業(yè)生活化

教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，需要結(jié)合化學(xué)這門課程的特點(diǎn)以及課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而不斷增強(qiáng)作業(yè)的生活化，同時(shí)引發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。在講解完油脂、糖類以及蛋白質(zhì)的獲取與分類課程之后，為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，如對(duì)生活中的糖類進(jìn)行分類，從而提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。學(xué)生認(rèn)真觀察、做好記錄，并在下次課堂上進(jìn)行表述。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的食物進(jìn)行分類，從而就自己的健康飲食進(jìn)行合理的計(jì)劃，深刻認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)健康生活以及品質(zhì)生活，必須從控制飲食、合理飲食開始，而如何合理飲食就需要進(jìn)行科學(xué)的量化。

總之，高中化學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，樂于投入學(xué)習(xí)中，分析、探究、解決問題，從而真正掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與方法，促進(jìn)能力的提升以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉姣.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的研究和實(shí)踐[J].高考，2021（1）.