李芳盈

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和科學(xué)水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家家戶戶的必備品，與人們的生活密不可分。作為即將步入社會的職高學(xué)生，計(jì)算機(jī)對他們未來的工作、生活、學(xué)習(xí)都有重要的影響，因此職高學(xué)生要在職高學(xué)習(xí)過程中熟練掌握各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，尤其是用途最廣的office軟件的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職高；計(jì)算機(jī)；office教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0067

職高是為學(xué)生將來更深入地學(xué)習(xí)高端知識，或者步入社會后就業(yè)時更快地掌握與熟悉技術(shù)的重要的奠定時期。當(dāng)今社會是一個信息化高度發(fā)達(dá)的社會，要想在社會中生存發(fā)展必須依靠計(jì)算機(jī)，而office軟件又是其中最常用的辦公軟件，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)所需要掌握的基本技能。所以，教師不僅要讓學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，還需要讓學(xué)生學(xué)會更深層次技能的使用。

一、尊重學(xué)生差異性，分層次教學(xué)

在現(xiàn)今這個信息化、智能化時代的大前提下，基本每個學(xué)校都擁有計(jì)算機(jī)機(jī)房，并且開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，而且大多數(shù)家庭也都配備了電腦。許多學(xué)生從小就接觸到了電腦。所以，職高的學(xué)生基本都會簡單地使用電腦。但由于學(xué)生的家庭環(huán)境和用途不同，導(dǎo)致學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識技能的掌握水平參差不齊。為平衡不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要意識到學(xué)生之間的差異，可以邀請對于計(jì)算機(jī)知識技能掌握熟練的學(xué)生作為助教輔助教學(xué)，學(xué)生之間的交流更加便捷、易懂，甚至可以邀請學(xué)生上臺進(jìn)行課程的講解，針對講解的不足和錯誤，教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，這樣不僅提高了原本高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也激勵了其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對知識的提煉能力。教師在進(jìn)行office軟件教學(xué)時，要將不同層次的學(xué)生區(qū)分教學(xué)，對于高水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)教授更深層次的技能應(yīng)用，對于低水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識技能的指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行office軟件中word的講解時，教師將會使用和不會使用的學(xué)生分成兩組，先對會使用的學(xué)生進(jìn)行簡單的提點(diǎn)，然后讓學(xué)生自行運(yùn)用word練習(xí)圖文混編；再對不會使用的學(xué)生從最開始的工具欄的使用進(jìn)行講解，逐步過渡到圖文混編的應(yīng)用。接著，教師讓高水平的學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并指出操作者的錯誤，加深印象，然后再進(jìn)行圖文混編的操作。這樣有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

二、堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從許多職高的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分城鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能如word、Excel、Powerpoint等已經(jīng)能夠進(jìn)行熟練的應(yīng)用了，但一部分農(nóng)村學(xué)生從未接受過專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，僅會利用電腦進(jìn)行娛樂活動，無法利用電腦辦公或者檢索。再有，職高的計(jì)算機(jī)課程中，教師僅為完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付等級考試，以強(qiáng)硬的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)代教育模式下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，正視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行知識技能的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己意識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。例如，教師可以成立教學(xué)幫扶小組，由水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)水平較差的學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相激勵和競爭，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行正式課程前，還可以為學(xué)生列舉互聯(lián)網(wǎng)知名人士成功的勵志故事，比如貝佐斯如何成立亞馬遜、比爾·蓋茨是怎樣在輟學(xué)后成立微軟、馬云是如何從一名英語師范生到成立阿里巴巴等，利用實(shí)際事例激勵學(xué)生，引起學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，透析重點(diǎn)難點(diǎn)

在多數(shù)職高學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生對于教師傳授的課程已經(jīng)掌握或者能夠迅速掌握，導(dǎo)致積極性下降，沒有學(xué)習(xí)動力；而另一部分學(xué)生對于教師傳授的知識難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)知識技能，上課時利用電腦娛樂。因此，教師在教學(xué)過程中不能呆板地講授課本中的知識，忽視了實(shí)踐運(yùn)用的重要性。教師要讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中不斷地意識到自己對知識技能掌握的不足和缺陷，使得每位學(xué)生都能從中取得收獲，在實(shí)際操作的過程中不斷聯(lián)系課本知識，不僅能夠加深教師的教學(xué)印象，還能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的熟練程度。同時在實(shí)踐操作過程中，教師應(yīng)該對課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，利用實(shí)際例子具象化地透析知識的重難點(diǎn)，讓學(xué)生具體感受到知識運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。教師應(yīng)運(yùn)用生活中的實(shí)際事例訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會需求的職高學(xué)生。例如，教師在教授Excel的數(shù)據(jù)處理時，由于Excel中函數(shù)的復(fù)雜以及公式格式的要求嚴(yán)格，導(dǎo)致許多學(xué)生難以熟練地進(jìn)行運(yùn)用。此時，教師便可以以實(shí)際生活中的工資單舉例，讓學(xué)生實(shí)際操作對扣除五險(xiǎn)一金的實(shí)際獲得工資的計(jì)算，逐步引導(dǎo)學(xué)生從單獨(dú)單元格的計(jì)算到對單元格地址的使用，在學(xué)生練習(xí)過程中及時指出并糾正錯誤，從而鞏固學(xué)生對于重難點(diǎn)的把握。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入了人類的生活，office更是企業(yè)與大學(xué)的基礎(chǔ)要求，因此職高教師應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)的教育地位，積極改善教學(xué)策略，尊重學(xué)生差異性、堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)觀念、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，引導(dǎo)學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

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（作者單位：湖南省益陽市安化縣職業(yè)中專學(xué)校413500）