王占峰

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)同等重要，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更需要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和自主性，增強(qiáng)他們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中的主人公地位。還有能力的發(fā)展，特別是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念的，是更加注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0064

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，技術(shù)的應(yīng)用深刻地影響了教育教學(xué)的各個(gè)層面，地理學(xué)科作為初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效融合，以全新的教育理念為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在學(xué)生能力的提升上創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，使其綜合素質(zhì)在一定程度上得到相應(yīng)的發(fā)展。而在此過(guò)程中，地理教師作為學(xué)生地理素養(yǎng)的塑造者，對(duì)學(xué)生地理方面能力的拓展非常重要，善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的收集、多媒體技術(shù)的結(jié)合，使得地理課堂變得更加豐富有趣，提高地理課堂的教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新意識(shí)

一般在地理課上，大多數(shù)教師都是照本宣科，只講課本知識(shí)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候不會(huì)舉一反三，只會(huì)就事論事，運(yùn)用能力無(wú)法得到顯著的提升。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，需要學(xué)生拓展更多的知識(shí)，因此教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高地理課程的信息化，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)有所改變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重實(shí)踐、針對(duì)地理課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的解決得到提升，不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蓄I(lǐng)先意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要善于引導(dǎo)，積極地幫助學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。

二、模像直觀，提升形象思維

模像直觀就是模擬事物的變化和運(yùn)動(dòng)，把現(xiàn)實(shí)中的事物通過(guò)虛擬的形式展現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)橐话惚容^抽象的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)是非常難的，借助模像直觀教學(xué)的形式，可以將其更加形象化。比如在《地球的公轉(zhuǎn)》這一課內(nèi)容，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)資源素材，然后在地理課堂上借助多媒體的教學(xué)方式，模擬地球公轉(zhuǎn)的情況，在每個(gè)具體的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的晨線、昏線這些知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣的教學(xué)方式更加適合學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)地球運(yùn)轉(zhuǎn)的掌握程度。同時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的播放，針對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，更容易使學(xué)生理解，比直接的口頭講課效果要好很多。

三、信息技術(shù)整合教學(xué)資源

教育技術(shù)的發(fā)展及其在教育理念方面的更新，技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合將會(huì)越來(lái)越緊密，所以這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較好的機(jī)會(huì)，通過(guò)利用信息技術(shù)可以將知識(shí)由計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)具有很多豐富的信息，這些都能形成教學(xué)資源，幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)。所以，地理教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)和地理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于一些難度不大的知識(shí)，可以完全由學(xué)生進(jìn)行講解，可以鍛煉他們的積極性，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的形式，增加小組互動(dòng)，給學(xué)生安排課題，然后讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，小組不斷地討論和交流，最后派代表來(lái)展示。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理會(huì)變得越來(lái)越主動(dòng)，能夠獲取到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

四、擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐獲得范圍

在地理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要結(jié)合他們的興趣，因此在開(kāi)展實(shí)踐的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為切合點(diǎn)，尋找各種適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，以確保在學(xué)生能力的提升方面得到一定的保證。比如在初中地理學(xué)科中，有很多關(guān)于不同國(guó)家和地區(qū)的自然、氣候等特點(diǎn)，這些教師可以讓學(xué)生將比較有代表性氣候特色的國(guó)家用不同的彩色筆畫(huà)在圖紙上，匯集成一個(gè)圖，以小組為代表，最后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且借助多媒體、投影儀等設(shè)備進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的活動(dòng)就可以在一定程度上增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的了解，詳細(xì)地掌握全球的氣候類型分布，明白氣候的類型和特色。本來(lái)關(guān)于氣候的知識(shí)是比較抽象的，一般學(xué)生在理解的時(shí)候是困難的，但是通過(guò)教師活動(dòng)的創(chuàng)新，促進(jìn)他們參與進(jìn)來(lái)，就可以幫助他們建立完整的知識(shí)體系。

五、預(yù)設(shè)結(jié)合生成，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化

無(wú)論再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì)和教師想的不一樣，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上是活躍的，很多偶然性的回答和學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)使得教師需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如果教師面對(duì)偶然的事件能夠積極地處理，可以轉(zhuǎn)化為一種很好的教學(xué)資源來(lái)使用，能夠有效地轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂。教師對(duì)于偶然性事件的處理，是對(duì)學(xué)生最好的回饋，體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度和了解，尤其是對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活地處理課堂上的變化，保證課堂的教學(xué)過(guò)程能夠在一個(gè)有序的過(guò)程中展開(kāi)。比如，教師提前布置學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于山脈的一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組的形式將我國(guó)的山脈分布圖畫(huà)在A4紙上，第二天每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的展示，其中不乏學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該靈活地調(diào)整策略，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，可以讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行糾正。

六、結(jié)語(yǔ)

作為一門與自然現(xiàn)象結(jié)合比較緊密的學(xué)科，地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施上，大多數(shù)學(xué)生是不感興趣的，這是因?yàn)榻處熤皇菫榱耸谡n而進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生作為發(fā)展的人而存在，不變的教學(xué)形式是很難博取學(xué)生的興趣的。因此，地理教師應(yīng)該懂得創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新地理教學(xué)的各類方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中收獲到諸多的能力，以此來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，地理課才能得到有效提升，學(xué)生才能在地理課程中增強(qiáng)自己的主動(dòng)性和參與性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田小麗.創(chuàng)新初中地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)[J].智力，2020（19）：147-148.

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學(xué)266700）