王姝賢　陶鵬

在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的基本步驟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升自我核心素養(yǎng)。而實(shí)際上，教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的能力和素養(yǎng)提升沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。下面我們將通過《地球——水的星球》這一課例，從創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)來談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。

自制器材，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)材料的選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說至關(guān)重要，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料能否完成教學(xué)目標(biāo)、能否幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)是教師需要慎重考慮的。

在《地球——水的星球》這一課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為比較地球上海洋面積和陸地面積的大小，教學(xué)目標(biāo)是理解地球表面的海洋面積遠(yuǎn)大于陸地面積，教材里實(shí)驗(yàn)要用到的工具有世界地圖和標(biāo)準(zhǔn)透明計(jì)算紙，實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)透明計(jì)算紙覆蓋在世界地圖上，通過分別數(shù)出海洋和陸地所占的格子數(shù)來比較陸地面積和海洋面積的大小。

教師可以利用生活中的材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法——自制“世界地圖海陸分布模型”，用綠豆填充模型中的海洋和陸地，再將“海洋”和“陸地”上的綠豆分別放入面積測(cè)量區(qū)，進(jìn)行海洋面積和陸地面積的比較。

通過自制的實(shí)驗(yàn)器材，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地比較海洋面積和陸地面積的大小，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，也能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)快速想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，從而突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生探究能力

處于小學(xué)階段的孩子對(duì)“完成任務(wù)”充滿好奇與期待。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)作為“任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、基于證據(jù)發(fā)表見解和得出結(jié)論，能有效提升探究能力。

《地球——水的星球》這一課教材實(shí)驗(yàn)中數(shù)格子的方式簡(jiǎn)單易懂，但執(zhí)行起來易眼花和漏數(shù)、重復(fù)數(shù)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)，對(duì)探究能力的提升效果不佳。我們通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，以“你能利用器材想辦法比較海洋和陸地的面積嗎”這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)探究的全過程：分小組討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、得出結(jié)論和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可提升學(xué)生的探究能力。

關(guān)聯(lián)材料，提升學(xué)生思維能力

思維能力是智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。教師可以通過實(shí)驗(yàn)器材之間的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提升他們的思維能力。

在《地球——水的星球》這一課中，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的思維有以下改變：

1.面積的計(jì)算方式不止平面計(jì)算。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法是將海洋和陸地分成高低不同的立體區(qū)域，分別計(jì)算兩者的面積，改變?cè)拍钪忻娣e只能在平面上計(jì)算的思維方式。

2.面積計(jì)算方法的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)器材將不規(guī)則的海洋和陸地面積計(jì)算通過平鋪綠豆轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的面積計(jì)算，為學(xué)生帶來新的解題思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維能力。

集體參與，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能深切感悟合作帶來的實(shí)驗(yàn)成效，同時(shí)在合作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

在改進(jìn)《地球——水的星球》這一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要考慮實(shí)驗(yàn)過程是否需要全體學(xué)生參與，如果需要，我們應(yīng)該將所有學(xué)生分成若干小組，并進(jìn)行合理的小組分工，這樣，學(xué)生無論從實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作還是結(jié)果呈現(xiàn)上，都能找到自己的“崗位”。學(xué)生更樂于為完成探究活動(dòng)而分享彼此的想法、貢獻(xiàn)自己的力量，從而在實(shí)驗(yàn)過程中提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在創(chuàng)客教育與科學(xué)教育融合的過程中，我們作為科學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注教材實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)器材，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為科學(xué)教學(xué)帶來更多可能，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（欄目編輯：陽(yáng)丹彥）