錢(qián)紫涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”3～6歲的幼兒天生活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，能在音樂(lè)游戲中得到滿(mǎn)足，從而獲得快樂(lè)。幼兒教師將音樂(lè)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)中有效滲入游戲，能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)幼兒合作交流的能力，讓幼兒能盡情享受音樂(lè)之美、體驗(yàn)音樂(lè)之樂(lè)。

音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，音樂(lè)活動(dòng)也是藝術(shù)教育中的一部分。本文以戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)活動(dòng)中充分尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，探究幼兒戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)中的自主性學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例提出相應(yīng)的支持性策略。

一、自主分工，制訂游戲計(jì)劃

在戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)游戲開(kāi)始之初，教師和幼兒一起選擇合適的游戲場(chǎng)地，孩子們樂(lè)在其中，把自己覺(jué)得適宜的區(qū)域記錄在便利貼上。有的幼兒選擇操場(chǎng)，因?yàn)檫@里空間大;有的幼兒選擇小樹(shù)林，覺(jué)得這里像森林音樂(lè)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，教師科學(xué)地選擇并布局游戲場(chǎng)地十分重要，其中也需要幼兒結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自身已有認(rèn)知，選擇最適合的場(chǎng)地。有幼兒提出在樹(shù)林里不行，地面不平不適宜表演，于是小朋友們決定投票確定音樂(lè)廣場(chǎng)的場(chǎng)地，最終選擇了樹(shù)林邊的小平臺(tái)。舞臺(tái)布景也應(yīng)該讓幼兒共同參與，孩子們用卡紙描繪著草坪和花朵，裝扮著綠油油的草地以及美麗的花園，還創(chuàng)設(shè)了化妝間，安裝了鏡子，掛上演出服，擺上頭飾，用置物架做成屏風(fēng)隔出更衣室，音樂(lè)廣場(chǎng)換裝間的感覺(jué)立刻出來(lái)了。

戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)最大的特點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)自主性，讓幼兒在活動(dòng)中能自主選擇游戲內(nèi)容、游戲場(chǎng)地和游戲伙伴，在游戲中與同伴交流合作，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。游戲開(kāi)始之前，教師可以讓幼兒自主制訂游戲計(jì)劃，比如你想玩什么、需要用到什么道具、你想和誰(shuí)玩等，讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)并貼在展示架上。在展示架上還有幼兒的名字夾，幼兒可以選擇在道具組、演員組、觀(guān)眾組、場(chǎng)務(wù)組、主持組、工作人員組……把名字夾夾在相應(yīng)的位置即可。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的游戲計(jì)劃進(jìn)行游戲講評(píng)和分享，讓幼兒在音樂(lè)廣場(chǎng)上充分展現(xiàn)自我，通過(guò)自主探究豐富游戲的內(nèi)容和形式，增加多元化的游戲情境。幼兒還可以嘗試自主規(guī)劃表演活動(dòng)，了解并參與表演活動(dòng)中的所有“工作”，不斷豐富表演內(nèi)容，感受表演內(nèi)容與形式的多樣性，綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行表演。嘗試將自己的生活創(chuàng)編成劇本，利用各種材料、工具制作自己需要的道具和服飾等，在表演過(guò)程中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象力，不斷豐富情節(jié)與內(nèi)容，大膽表演。

二、根植微點(diǎn)，“多解”自主探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造力提出了較高的要求，讓幼兒在音樂(lè)的審美感知與表達(dá)體驗(yàn)中獲得真實(shí)的感受。恰逢深秋，幼兒園中彌漫著秋天的色彩，一片片掉落的樹(shù)葉、一根根金黃的麥穗、一個(gè)個(gè)黃澄澄的橘子……恰逢戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們提出了許多奇思妙想。涵涵說(shuō)：“我要用樹(shù)葉裝飾舞臺(tái)?！焙坪普f(shuō)：“我還會(huì)唱‘小樹(shù)葉沙沙沙的歌曲呢?！笨尚恼f(shuō)：“我們可以扮演成水果寶寶走秀呀，小觀(guān)眾們一定很喜歡?！痹诤⒆觽兊男睦铮@些東西都是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，于是我們從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)展了“秋日交響樂(lè)”主題戶(hù)外活動(dòng)。

（一）私人訂制坊

幼兒園充斥著濃濃秋意，戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)滿(mǎn)滿(mǎn)都是落葉，小朋友們一起清理著舞臺(tái)上的落葉。涵涵說(shuō)：“這些葉子好漂亮呀，有的像星星，有的像扇子，還有的是紅色的呢?！辩麋髡f(shuō)：“是的，我們可以讓道具組的小朋友幫我們做樹(shù)葉裙，一定很漂亮?！彼饺擞喼品坏男∨笥褌凂R上行動(dòng)起來(lái)，拿出廢舊的塑料袋子纏繞在長(zhǎng)長(zhǎng)的海綿紙上，圍起來(lái)就是一條初具雛形的裙子了。涵涵挑選了兩種不同形狀的葉子，一個(gè)隔著一個(gè)有規(guī)律地貼起來(lái)，圍成了一條樹(shù)葉裙。剩余的樹(shù)葉，可心說(shuō)可以制作項(xiàng)鏈，只見(jiàn)她拿出打孔機(jī)在葉柄上方打了一個(gè)洞，用毛線(xiàn)穿過(guò)小孔打了一個(gè)結(jié)，接著又穿上一塊橘子皮，不一會(huì)兒橘皮樹(shù)葉項(xiàng)鏈就制作好了。在“我型我秀”模特走秀中，道具組制作的橘皮樹(shù)葉項(xiàng)鏈和樹(shù)葉裙成了小演員們最喜歡的單品，用親手制作的道具裝扮自己，讓小朋友們獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。在私人訂制坊中，幼兒可以根據(jù)主題或是收集來(lái)的材料自主制作，小觀(guān)眾和小演員可以把訂制的道具畫(huà)貼在訂制墻上進(jìn)行預(yù)約，道具組的小朋友可以按照預(yù)約的先后順序進(jìn)行創(chuàng)作，用黃豆制作沙錘、用塑料袋子制作氣球、用色拉油桶制作架子鼓、用扎染布料制作旗袍、用報(bào)紙制作熒光棒……這個(gè)過(guò)程豐富了幼兒對(duì)于舞臺(tái)表演的認(rèn)知以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力，也實(shí)現(xiàn)了材料之間的流動(dòng)和利用，真正讓游戲活了起來(lái)。

（二）卡、單、紙

“卡”指的是流程卡，是供幼兒自主閱讀操作步驟的直觀(guān)材料，它是幼兒有序探索和操作的“導(dǎo)航儀”。小演員可以把想要表演的節(jié)目提前記錄在流程卡上，匯總到主持人處，方便道具組的幼兒制作節(jié)目單以及主持人知曉報(bào)幕順序。“單”指的是記錄單，是幼兒記錄探究結(jié)果的書(shū)寫(xiě)材料，如樂(lè)器服裝記錄單和節(jié)目記錄單等?！凹垺敝傅氖菚?shū)寫(xiě)紙，是幼兒表達(dá)自己想法感受或記錄游戲過(guò)程的書(shū)寫(xiě)材料，它是幼兒思維探究過(guò)程的“顯示器”。

在音樂(lè)盛典演出中，工作人員巧用“紙”制作了演出座位表和專(zhuān)屬門(mén)票，觀(guān)眾按照門(mén)票上提供的幾排幾座對(duì)應(yīng)入座。主持人巧用“紙”豐富了簡(jiǎn)單重復(fù)的主持詞，把自己對(duì)某個(gè)節(jié)目最深刻的感受畫(huà)在記錄紙上，變成了他們個(gè)性化的主持詞。游戲結(jié)束后，小朋友們還制作了《我的游戲回顧》，比如你今天在音樂(lè)廣場(chǎng)表演了什么、你是怎么表演的、你有什么感受、下次你想嘗試做什么等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！苯處熞層變涸谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，追求自主、自助式的新型教學(xué)模式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒要能探索“多解”。所謂“多解”，是指解決一個(gè)問(wèn)題，處理一件事情，有多種不同的思路和方法。多解的思維方式是讓幼兒在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，善于變換思維的角度，進(jìn)行多方位、多層次的思索，靈活、變通地尋找多種解決問(wèn)題的方法。孩子們?cè)谝魳?lè)盛典過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，并且每個(gè)人遇到的問(wèn)題都不一樣，于是我先讓幼兒記錄“我遇到的問(wèn)題”，然后引導(dǎo)幼兒將遇到的問(wèn)題分類(lèi)，最后讓孩子們討論怎樣解決問(wèn)題。在討論、講述和聯(lián)想中，幼兒用卡、單、紙的思維方式想出了多種解決問(wèn)題的好辦法，提高了幼兒自主性探究的能力。

三、樂(lè)由心生，提升表演形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。”孩子是充滿(mǎn)著多變性的個(gè)體，幼兒教師應(yīng)該細(xì)心觀(guān)察孩子的內(nèi)心，探索出他們的需求和喜好，只有真正了解孩子，才能幫助孩子。

通過(guò)觀(guān)察，大部分幼兒已經(jīng)對(duì)唱歌、跳舞、打擊樂(lè)、模特走秀等表演形式產(chǎn)生了具體認(rèn)知。于是，我們結(jié)合幼兒園文化節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展了繪本劇表演的活動(dòng)，其目的并不是教幼兒如何演戲，而是鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，利用肢體、表情、口語(yǔ)等進(jìn)行創(chuàng)作與表演。前期，我們?cè)陂喿x區(qū)投放了大量的繪本圖書(shū)，并做好收納標(biāo)記，以豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;中期，我們投放了多樣化的場(chǎng)景墻和道具，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作屬于自己的繪本劇，引導(dǎo)幼兒制作比較寬泛的背景，比如用大的掛歷紙制作春夏秋冬四季背景，便于幼兒以時(shí)間為線(xiàn)索，講述較長(zhǎng)的故事或者運(yùn)用重復(fù)性語(yǔ)言講述故事。除了提供材料之外，教師的指導(dǎo)重在引領(lǐng)，教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行必要的指引和適宜的支持，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，拓展幼兒的表演經(jīng)驗(yàn);后期，我們以家庭為單位，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀和選擇繪本并自制道具，開(kāi)展“親子繪本劇表演”活動(dòng)，從而增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在戶(hù)外音樂(lè)廣場(chǎng)游戲中，教師要細(xì)心觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的個(gè)性需求，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，為幼兒提供適宜、豐富的活動(dòng)材料，從而促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。

（作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園）