葉國明

內容摘要：一個人在大學里所學的知識對今后的作用是非常有限的，而在大學期間培養(yǎng)的素質在一生中是至關重要的。在高校營造人文氛圍，是一個持續(xù)的系統(tǒng)工程。

關鍵詞：人文素質 人文素質教育 實施途徑

當前我國部分高職院校將技術訓練取代人文教育，將科技教育用以替代文化的熏陶，重視專業(yè)知識教育，忽略人文素質培養(yǎng)，致使高職學生文化素養(yǎng)及人格品質的缺失，社會適應能力的下降。而高職院校人文素質教育旨在在培養(yǎng)學生的人格、氣質、修養(yǎng)及意志的形成，簡單而言就是立德樹人，為進一步貫徹落實習近平總書記提出的高質量人文素質工作構建體系，全面推動教育現(xiàn)代化進程，不斷提升人才培養(yǎng)質量，為社會輸送高素質、高道德水平的人才。本文從人文素質及其重要性、高校實施人文素質教育的途徑等方面做一些探索，以培養(yǎng)學生人文素質，促進學生全面健康發(fā)展。

一.人文素質、人文精神及其重要性

一個人在大學里所學的知識對今后的工作能起多大作用呢？應該來說是非常有限的！而在大學期間培養(yǎng)的素質在人的一生中是至關重要的。素質應包括四個方面：思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和心理素質。那么如何將四者結合起來進行教育呢？根據(jù)教育發(fā)展形勢來看，應從人文素質教育的角度出發(fā)。那么什么是“人文素質”、“人文素質教育”呢？

所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質、修養(yǎng)。人文素質教育，就是將人類優(yōu)秀成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。良好的人文素質對大學生優(yōu)秀的綜合素質形成有著非常重要的意義，因為人文社會科學不僅僅是對人類社會知識體系和價值體系的研究，也是對個人知識和價值的認識。

人文精神對社會的進步和個人的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。愛因斯坦說：“第一流的人物對時代和歷史進程意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就更大。”所以，一個要想有成就的人必須把人格道德放在第一位。而一個人美好精神的形成、高尚道德的塑造、人格的升華，無不得益于人文素質的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)的人文精神可以概括為愛國主義和氣節(jié)。然而我們應該看到雖然中國自古有著“觀乎人文，以化成天下”（出自《易經(jīng)》）的人文教育傳統(tǒng)和五千年的優(yōu)秀文化成果，但由于受西方文明的沖擊，使我們許多豐富的傳統(tǒng)資源被邊緣化，甚至消失殆盡，特別是西方腐朽文化和“個人至上”的價值觀念已經(jīng)影響到大學生的價值取向。

另外，從科學思維方式和藝術思維方式關系來看，人文素質的培養(yǎng)對創(chuàng)新思維的發(fā)展大有裨益。因為從科學家和藝術家的素養(yǎng)來看，科學和藝術原本就是難于分離的，科學需要藝術，藝術也需要科學?？茖W與藝術只是認識世界的兩個不同角度，兩者互相貫通，互相促進。錢學森對于科學事業(yè)與藝術相結合的思維過程有一段精彩的分析：從思維科學角度看，科學工作總是從一個猜想開始，然后才是科學論證。換言之，科學工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維是源于藝術，所以科學工作先為藝術，后才是科學。也可以說：科學思維十藝術思維=創(chuàng)造性思維。

二.加強人文素質教育是深化教育改革的內在要求

教育是國之大計、黨之大計。全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色的社會主義教育休系，為科教興國戰(zhàn)略輸送優(yōu)秀的人才隊伍，是黨中央、國務院在世際之交，為推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提出的偉大戰(zhàn)略決策。

就高校而言，堅持以素質教育為核心深化教育改革，就是要以適應社會主義市場經(jīng)濟需要和知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢為導向，以對學生的綜合素質的培育為目標，確定改革的方向、措施、步驟。為此，應該實施專業(yè)教育和人文素質教育相結合的兩條腿走路的方針，培養(yǎng)出來的學生不僅要具有符合現(xiàn)代科學技術和生產力發(fā)展必需的專業(yè)知識，而且要具備知識經(jīng)濟時代人才必需的人文知識和素養(yǎng)。

三.高校人文素質教育的實施途徑

當前，人文素質教育作為素質教育的重要組成部分已經(jīng)引起高校的普遍關注，各高校正積極采取措施加強學生人文素質方面的培養(yǎng)。眾所周知，任何教育都是一個系統(tǒng)工程，高等院校學生的人文素質培養(yǎng)也是如此，人文素質教育應超越單純的文化知識填補活動，更加關注人文文化的內在教育價值，關心受教育者人文素質的培養(yǎng)與內化。因此僅僅靠開設文科課程進行課程上的灌輸是無法達到效果的，在高校必須營造一個濃郁的人文氛圍，在此氛圍中熏陶學生，使學生的人文素質在潛移默化中得到提高。

應該來說，人文素質教育以及人文氛圍的營造不應該用一種生硬的統(tǒng)一模式，各高校情況不同，要在具體過程中采用不同的方式進行，但總的說來，人文氛圍的營造主要包括轉變思想、加大資金投人、加強人才培養(yǎng)、改革課程設置、鼓勵第二課堂、開設人文講座、舉辦大型活動、優(yōu)化校園環(huán)境等。

1.營造人文氛圍的關鍵在于指導思想的轉變，必須正確理解人文素質教育并充分認識它的重要性。有許多人認為：人文素質教育不過就是多開設幾門文科類課程。誠然，在進行人文素質教育中，人文知識獲取是基礎，但這并不是說學幾門文科類選修課就能提高多少人文素質，如前所述，人文素質教育是一個系統(tǒng)工程，必須通過課程、活動、講座、環(huán)境等方面多管齊下，共同作用，才能使學生的人文素質得到提高，同時必須明白：人文素質教育應該提高全體學生的審美情趣、文化品味和人文素養(yǎng)，但遠不能滿足于這個水平。人文素質教育的根本目的在于培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀，讓學生學會如何做人。人文社會科學一般難以直接地、明顯地對社會經(jīng)濟起促進作用，更難滿足人們立竿見影般的功利需求。然而，人文社會科學作為與人類發(fā)展相伴而生的精神現(xiàn)象，不僅滿足著人類與物質需要同等重要的精神需要，而且為人類的社會實踐提供著理論上的思維方式。只有既精于科技，又精于人文，才能真正地全面發(fā)展。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟的作用越來越大，國力競爭也日趨激烈，這一切的關鍵在于人才，在于高素質人才的培養(yǎng)，而人文素質教育將起到基礎性的作用，所以說，搞好人文素質教育的先導，在于轉變思想。

2.增加資金投入和人才培養(yǎng)。重視不能是一句空話，應該說，增加投入和人才培養(yǎng)是施行人文素質教育的基礎。為了提高學校教育質量，使人文素質教育工作落到實處，取得成效，學校必須增加教學投入。同時，教師文化修養(yǎng)和人文素質的提高也是營造人文氛圍的重要方面，高校必須重視對（專業(yè)）教師的培養(yǎng)，通過崗前培訓和教學公開課等形式，來激勵教師不斷提高知識水平和教學技能，在專業(yè)課教學過程中注入人文素質教育精神的能力，努力把人文素質教育導人專業(yè)教育之中，在教學實踐中，言傳身教，身體力行，營造出春風化雨、潤物無聲的優(yōu)良環(huán)境。讓每一位教師自覺自愿地去領悟素質教育的思想內涵，并在行為中體現(xiàn)其精神，做到既能精研教材教法，又能給學生以器識抱負的培養(yǎng)。

3.在課程設置方面，堅持專業(yè)課滲透、增設人文必修課和人文選修課。選擇專業(yè)課教學為載體，將人文素質教育的內容滲透到各門專業(yè)課程中去，通過各專業(yè)課程的教學，有機地貫徹人文素質教育的內容，它是教師通過對知識的傳授，從中挖掘出具有人文思想性的成分對學生進行人文素質教育的一種有效途徑，其教育不應拘泥于每門課程的完備體系和過分具體的研究方法，而應更多地作為一種知識和載體向學生傳遞一種價值觀念和（或）方法論思想，為囿于知識一隅的學生，開通向隅外桃源的通道，為他們建立整體的科學體系和正確的方法論提供知識、思維和價值上的幫助。

4.舉行講座和大型活動。邀請專家、學者、著名人士來學校舉行講座，也是營造濃厚人文氛圍的重要途徑?；顒拥拈_展可以由各二級學院、學生工作部門、團委牽頭組織;還可以由老師指導，學生自己策劃、組織和參與，所有這些活動，都會營造濃厚的校園氛圍，同時也擴大了學校的知名度。

5.優(yōu)化校園環(huán)境，提升校園文化品位。學校要充分重視校園文化的建設，對校園文化活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，把握校園文化主流，將校園文化建設與學校整體建設相結合。要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生“三自”教育（自我管理、自我服務、自我教育），建立健康向上、生動活潑的校園文化，在不斷滿足文化消費的同時，引導校園文化由娛樂型向知識型和科技型轉化。要創(chuàng)建高品位的校園環(huán)境陶冶學生情操，要有計劃地在校園內修建人文藝術景點，公共場所懸掛教育大師們的塑像與格言，主辦各種有意義的學術講座、科技文化活動，活躍學術氛圍。要努力創(chuàng)造一個衛(wèi)生、整潔、綠化、文明的優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對育人的潛在作用。

總的說來，在高校營造人文氛圍，是一個持續(xù)的系統(tǒng)工程，它需要全校上下轉變思想、統(tǒng)一認識，對營造人文氛圍加大投入，同時加強教師隊伍建設，提高個人的文化修養(yǎng)，同時，改革課程設置，開設文化課程，在專業(yè)課教育中滲透人文精神，活躍第二課堂，鼓勵并引導學生積極開展社團活動，積極舉辦大型活動活躍校園氛圍，提高文化品位。實踐證明，以上諸方面共同作用，能夠比較好地起到營造人文氛圍的效果，同時對學生也有潛移默化的育人作用。

參考文獻

[1]田犇.高職人文素質教育和評價體系構建研究《產業(yè)與科技論壇》2020，19（20）

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術學院）