張燁

在如今科學技術(shù)快速發(fā)展的時代里，周圍的一切事物都發(fā)生了翻天覆地的變化，在國家和社會最重視的教育教學中，也融入了很多的科學技術(shù)，比如將傳統(tǒng)的黑板-粉筆換成了多媒體課件。在這同時，教學技術(shù)也發(fā)生了很大的變化，比如在小學就開始實行的信息化理論教育，那在這之中，作為各科目學習的基礎(chǔ)——語文，也開始進行著信息化理論的教育教學。所以筆者有以下幾個方面可以總結(jié)概括信息化理論教育下的小學語文如何能夠提升學生的學習能力和教學質(zhì)量。

一、利用信息化教學激發(fā)學生學習興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，會讓學生在輕松的學習中起到事半功倍的效果。那么老師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作一些吸引學生的課件，或者在網(wǎng)絡上尋找一些能夠讓學生感興趣的教學視頻，這樣就可以在激發(fā)學生興趣的同時給學生傳授了知識，可謂一舉兩得，這也是開展信息化理論教育教學的重要一步。

就比如小學語文有一篇課文《烏鴉喝水》，這篇課文學生在學習過程中可能會有不太明白的地方，或者是對于這篇文章的內(nèi)容感到很抽象，那么鑒于這種情況，老師可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備給學生展示一下這篇文章具體講的內(nèi)容。通過動畫的演示，學生可能會對這只烏鴉有很大的興趣或者有很多關(guān)于這只烏鴉的問題，比如“烏鴉為什么不直接把水倒在嘴里呢？”“烏鴉飛來飛去的不累嗎？”等一系列的問題，有些問題學生可能問的很是天真和無法回答，但這種狀況就是老師在教學過程中最需要的結(jié)果，這可以說明老師在激發(fā)學生興趣這一方面成功了，那么在這種教學環(huán)境中，老師教學也比較輕松，學生學習也會更加努力。所以在信息化的理論教育教學中，老師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、利用信息化教學引導學生自主學習

小學時期正是學生兒童時期，所以，大部分小學生自主學習是一件很困難的事情，那么老師就應該在這一方面積極培養(yǎng)學生自主學習的能力。在信息化融入教育教學后，教學方式變得更受學生的歡迎和喜愛，所以老師應該借此機會引導并培養(yǎng)學生去自主學習，提高學生的學習能力。

比如在小學語文課本中的一篇課文《秋天》，從課文題目就可以大概明白文章的主題內(nèi)容，是講秋天的故事，一切有關(guān)秋天的內(nèi)容都有可能在文中出現(xiàn)。那么在學習這篇課文之前，老師可以布置給學生一項作業(yè)——提前預習，除了讀課文之外，還要讓學生自己思考有關(guān)秋天的事物，可以是有關(guān)秋天的古詩，可以是秋天僅有的景象，也可以是秋天應有的變化等內(nèi)容，這樣做的目的就是讓學生能夠有一個自主學習的概念，在學生的意識里慢慢種下自主學習的種子，雖然這可能是一個緩慢的過程，但為了全面發(fā)展學生的綜合能力，老師應該不遺余力的去引導學生并培養(yǎng)自主學習的能力。

三、利用信息化教學培養(yǎng)學生探索精神

在現(xiàn)代化信息技術(shù)下，教育教學實行的不應該再是應試教育，而應該是素質(zhì)教育。在教學中融合了信息技術(shù)之后，老師更加應該在教學過程中帶領(lǐng)學生去探索未知，應該積極培養(yǎng)學生的探索精神，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

比如在小學語文課本中，有一篇名為《火燒云》的課文，這篇課文給人的印象十分深刻，所以，老師在給學生教授這篇課文時，可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備為學生展示一些“火燒云”的圖片，用來增加學生的興趣，然后在講課過程中，老師可以引導學生“平時的云彩都是什么顏色的、是什么形狀的、是什么時候看到的”，將這些問題下發(fā)給學生，學生就會回憶，甚至于在課下或者日常生活中注意到云朵的樣貌，給學生心中留下了探索未知的念頭。在信息化理論教育下，老師注重的應該是如何將信息技術(shù)融入課程并讓學生接受，那么在老師培養(yǎng)學生探索精神時，可以利用信息技術(shù)對學生進行培養(yǎng)，也可以讓學生自主運用信息技術(shù)去探索發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化理論教育在小學語文教學中的運用，是需要老師不停的去摸索、探索，以及和學生共同的努力和學習，才能夠體現(xiàn)它在教育事業(yè)中的重要性。同樣，我們當前的教育及課堂，需要我們更多的現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂，以此更好的去激發(fā)養(yǎng)學生的興趣、自主學習能力和探索求知精神，積極發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，幫助學生提高其學習能力，提升教育教學的質(zhì)量和水平。