李冬華

班級(jí)文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。因此，在班級(jí)管理中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、充分利用勵(lì)志語(yǔ)，唱響班級(jí)文化主旋律

幾年來(lái)通過(guò)教育實(shí)踐，我認(rèn)為充分利用“勵(lì)志語(yǔ)”既可以融洽師生關(guān)系，陶冶學(xué)生情操，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生自信心和感恩意識(shí)。

所謂“勵(lì)志語(yǔ)”，我覺(jué)得沒(méi)必要界定確切的含義，只要是積極向上、溫暖健康的言辭均可以稱得上是“勵(lì)志語(yǔ)”，用積極的語(yǔ)言催人上進(jìn)，用溫暖的話語(yǔ)暖人心脾。師生生活在洋溢著“勵(lì)志語(yǔ)”的環(huán)境中，耳濡目染，心態(tài)便會(huì)變得積極，從而遠(yuǎn)離假惡丑，走向真善美。

（1）教室勵(lì)志語(yǔ)。讓教室的每一面墻壁都開(kāi)中說(shuō)話，每一件物品都發(fā)揮積極的教育作用，教學(xué)論文不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且讓教室成為學(xué)生心靈的港灣。①班規(guī)。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。學(xué)生擬定出班規(guī)，時(shí)時(shí)提醒自己，規(guī)范自己的言行。如“班級(jí)守則”：勤奮守紀(jì)，努力爭(zhēng)先;樸素大方，文明節(jié)儉;禮貌待人，團(tuán)結(jié)友善;積極思考，踴躍發(fā)言;靜凈敬竟，事事心關(guān)。②課桌文化。課桌是學(xué)生們自由發(fā)揮的小天地，他們喜歡在上面張貼明星照片或卡通圖片，但有時(shí)也張貼一些不夠積極的健康的內(nèi)容。③教室標(biāo)語(yǔ)。教室的前面、后面、黑板兩側(cè)都精心設(shè)計(jì)出適合本班的標(biāo)語(yǔ)。如：自愛(ài)自尊立志立德;用毅力戰(zhàn)勝坎坷，用信心鑄就輝煌;業(yè)彩人生自己打造;付出就有收獲，嘗試就能成功;勇于質(zhì)疑，敢于展示;我努力，我成功，我快樂(lè);今天我為母校而驕傲，明天母校為我而自豪;張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展現(xiàn)自我成就未來(lái)。

教室門(mén)外：入門(mén)即入靜 莫擾勤學(xué)人。

教室門(mén)內(nèi)：出門(mén)莫忘學(xué)，勸君多惜時(shí)。

時(shí)間表旁：不會(huì)休息的人就不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的人什么也不會(huì)。

課程表旁：我思考我成熟（自習(xí)課）。

我鍛煉我健康（體音美）。

（2）學(xué)生勵(lì)志語(yǔ)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能是無(wú)法估量的。因此，在教室的墻壁上，懸掛學(xué)生的名言，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受，句句激勵(lì)著學(xué)生自己。這種做法充分體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想。如：精彩課堂，由我展現(xiàn);快樂(lè)人生，由我把握。 寧可充實(shí)過(guò)一天，不愿茫然活一生。 三天改變態(tài)度，三月改變成績(jī)，三年改變?nèi)松?人生：昨天是過(guò)去，今天是轉(zhuǎn)折，明天是輝煌。 展示自我風(fēng)采，成就天生我才。 積極、踴躍、敢于創(chuàng)新就是成功的最好辦法。

二、以學(xué)習(xí)為主線，以班級(jí)的凝聚力為軸心，組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，促進(jìn)班集體文化活動(dòng)的深化。

班級(jí)文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個(gè)開(kāi)端，要建設(shè)一個(gè)有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。

作為學(xué)生，談到文化內(nèi)涵，似乎太深刻了一點(diǎn);但是，豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，至少使班級(jí)文化建設(shè)走向有機(jī)。在歷史上，沒(méi)有自己文化的民族很少能創(chuàng)造出歷史文明，仿佛無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)民族尚且如此，一個(gè)班集體亦是如此。誠(chéng)然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。

在這方面，我尤其注重了組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，我注重抓住他們的愛(ài)好，找出一個(gè)突破口。在一個(gè)學(xué)期里，班級(jí)組織了各種球類比賽，棋類比賽，歌詠比賽。在比賽中，我注意引導(dǎo)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，尤其是在體育活動(dòng)中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，在這一系列活動(dòng)中，我從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有了集體榮譽(yù)感的學(xué)生，自然就會(huì)在各個(gè)方面有進(jìn)取心。而有進(jìn)取心的學(xué)生，就有了進(jìn)步的可能，也就邁出了第一步。

其實(shí)，在大家看來(lái)，這也許不算是什么文化，但我認(rèn)為，一種精神，從廣義上來(lái)說(shuō)，本身就是一種文化。我們知道，大凡文化，必須先有一個(gè)集體，因?yàn)槲幕窃谝粋€(gè)集體的范圍內(nèi)形成的、傳播的，更進(jìn)一步說(shuō)，文化往往帶有社會(huì)性，單個(gè)的人的個(gè)體，是無(wú)所謂文化可言的。因此，可以說(shuō)，我開(kāi)始了在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建文化建設(shè)的開(kāi)始，而且，這個(gè)開(kāi)始還很成功。

三、設(shè)立成長(zhǎng)鏈、知心信箱，做學(xué)生和知心朋友

成長(zhǎng)鏈用來(lái)記錄班級(jí)全體師生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是師生走向成熟、走向成功的形象展示，具有凝聚力、激勵(lì)人、感召人的重要作用。當(dāng)班級(jí)獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)、當(dāng)班級(jí)取得某項(xiàng)驕人成績(jī)時(shí)、當(dāng)班級(jí)新的記錄誕生時(shí)，班主任要在班會(huì)上莊重地在成長(zhǎng)鏈上套上一個(gè)個(gè)表示成功的圓環(huán)，并貼上寫(xiě)有事由的小卡片。舉行套環(huán)儀式的時(shí)刻，應(yīng)是莊重、歡快的時(shí)刻，是全體學(xué)生最高興、最開(kāi)心的時(shí)刻。“愛(ài)我班級(jí)、榮我班級(jí)”的理念物化為了一個(gè)個(gè)富有童心、童趣的小圓環(huán)，這是怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呀！這條成長(zhǎng)鏈風(fēng)證了班級(jí)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)，如同“班寶”一樣，可以保存在校史展覽館。若干年后，當(dāng)學(xué)生返回母?？吹匠砷L(zhǎng)鏈時(shí)，定會(huì)引起一段美好的回憶。

為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里可以專設(shè)知心信箱。班里可以專設(shè)知心信箱。班主任可以明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，對(duì)班級(jí)管理、老師教學(xué)有什么建議時(shí)，老師失察或一時(shí)對(duì)自己造成傷害時(shí)，生長(zhǎng)發(fā)育遇到煩惱時(shí)，都可以悄悄地將書(shū)信、便條投入信箱，老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，給你一個(gè)滿意的答復(fù)！老師愿做你的知心朋友，伴你度過(guò)美好的校園歲月！

在以上工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的升華，并將其作為進(jìn)一步鞏固班級(jí)文化建設(shè)的新起點(diǎn)。在班級(jí)文化建設(shè)取得一定成績(jī)之后，班主任一定要抓住契機(jī)，將班級(jí)文化建設(shè)不斷深化。教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作，制訂班級(jí)全體學(xué)生的奮斗目標(biāo)，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和管理目標(biāo)等。教師還應(yīng)根據(jù)一個(gè)學(xué)期的情況，歸納形成自己的班風(fēng)，如“團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信文明、平等友善、開(kāi)拓進(jìn)取”等。這樣，班級(jí)的文化就得到了升華，變成了一種精神，成為永遠(yuǎn)激勵(lì)全班同學(xué)努力向前的旗幟。