宗啟凡

信息時代的到來，人們獲得信息的方式發(fā)生了根本性的改變，網(wǎng)絡(luò)搜索信息也成為人們不可或缺的能力。教師要挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的不足，能使學(xué)習(xí)資源得以豐富，能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師以影視資源構(gòu)建情景交融的“情境場”，以引人畫面、悅耳音樂構(gòu)建愉悅的氛圍，能使學(xué)生與抽象知識之間變得“零距離”，讓知識結(jié)構(gòu)更易于學(xué)生的理解與把握，從而能感受到物理知識不再枯燥乏味。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探學(xué)熱情

“未見意趣，必不樂學(xué)?！苯處煂⒅R點(diǎn)融入情境之中，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇，他們就會循著老師的思路去思考、探索，從而會大大提升學(xué)習(xí)的效率。教師要借助于學(xué)生感興趣的影視資源融入課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于娛樂之中，能令學(xué)生生疑，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，從而以積極的心態(tài)融入課堂。如在學(xué)習(xí)人教版八上《凸透鏡成像的規(guī)律》一課內(nèi)容時，教者播放《大頭兒子和小頭爸爸》中的視頻片段，媽媽用懸著的大水晶球裝扮客廳，不久發(fā)現(xiàn)沙發(fā)有一個燒煳的洞，誰是燒壞沙發(fā)的“真兇”？教者以視頻片段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引出教學(xué)的主題，讓他們?yōu)榻鉀Q自己的疑惑而展開探索。教者為每組學(xué)生準(zhǔn)備兩個透鏡，讓他們觀察它們的外形，說說兩者有何區(qū)別？通過內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，教者接著播放，找到燒壞沙發(fā)的“真兇”。

二、動手操作，培養(yǎng)探究意識

物理學(xué)科中的奇妙的現(xiàn)象、有趣的規(guī)律往往都需要學(xué)生通過動手實驗去發(fā)現(xiàn)、探索。教師要變“灌輸式”為“發(fā)現(xiàn)式”，彈性設(shè)計內(nèi)容，為學(xué)生留有發(fā)現(xiàn)、探究的空間，讓他們在探索求知中掌握科學(xué)的方法、形成探究的意識與大膽實踐的能力。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有空間，鼓勵他們大膽提問，提出自己的猜想，并通過實驗、記錄、分析，進(jìn)而獲得結(jié)論，他們在操作中能形成探究的意識與動手的能力。如在學(xué)習(xí)人教版八下《物理的浮沉條件及應(yīng)用》一課內(nèi)容時，教者播放《少年派的奇幻漂流》影視片段，其中有一個船員在講述海上漂流中一只猴子抓來海上的一網(wǎng)袋香蕉，有人提出質(zhì)疑：香蕉是不能浮在海面上的。教者以影視片段引出問題，讓學(xué)生思考物體的浮沉與哪些因素有關(guān)？教者將等積的鐵塊、木塊用手壓下，使他們浸于水中，待松手后產(chǎn)生了不同的狀態(tài)，鐵塊下沉于水底，而木塊則漂浮于水面上，學(xué)生頓時對他們的不同狀態(tài)產(chǎn)生探究之心。教者適時引導(dǎo)學(xué)生實驗，讓他們分析物體所受的重力與浮力進(jìn)行對比，并依此決定物體所受的浮沉狀態(tài)與浮力與重力之間的關(guān)系。

三、融入生活，促進(jìn)知識遷移

為增進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析、規(guī)律的把握，教師要建立物理知識與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，讓他們借助于熟知的生活去理解物理知識，再引領(lǐng)學(xué)生由理論走向?qū)嵺`，能運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解決生活中的問題。如在學(xué)習(xí)人教版八下《液體的壓強(qiáng)》一課內(nèi)容時，教者播放《銀河補(bǔ)習(xí)班》的視頻片段，劉八要定點(diǎn)爆破一個水塔，苦于找不到另一個放置炸藥的點(diǎn)，馬晧文借助連通器的原理找到了那個點(diǎn)。教者列舉生活中的船閘、牲畜自動飲水裝置、茶壺等，讓學(xué)生分析連通器的原理。教師要建立所學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)，立足于生活化的視角，運(yùn)用所遇到的生活內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探尋物理奧秘的興趣。教師借助于視頻內(nèi)容的播放，再結(jié)合液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，幫助學(xué)生了解連通器的原理、特點(diǎn)及應(yīng)用。

四、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容往往是學(xué)生難以突破的。教師要借助影視作品內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動他們的求知欲望，能幫助他們理解其中較為抽象的物理概念與物理規(guī)律，并能幫助他們突破難點(diǎn)內(nèi)容的障礙，能大大提升教學(xué)的效率。教師要圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計沖突，能令學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而催生探究的興趣。如在學(xué)習(xí)人教版八下《滑輪》一課內(nèi)容時，教者向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的各種滑輪圖片，并借助于動畫讓他們認(rèn)識各種各樣的滑輪，并引導(dǎo)他們總結(jié)滑輪的定義，了解什么是定滑輪，什么是動滑輪。教者借助于動畫演示，讓學(xué)生猜想出所用拉力大小與動滑輪繩子股數(shù)有關(guān)，并通過實驗、分析，去驗證自己的猜想。教者播放《加油！向未來》中的影視片段，讓他們運(yùn)用滑輪組公式去計算、討論出小男孩兒拉動飛機(jī)所采用的動滑輪的對數(shù)。教師要借助于豐富的影視資源，讓學(xué)生參與其中去計算、思考，解決心中的疑惑，才能去觸摸問題的本質(zhì)，產(chǎn)生深度的理解。

五、拓展視野，感受豐富世界

教師若囿于教材，就會照搬書本，會制約學(xué)生的認(rèn)知視野，影響學(xué)生的知識攝取。教師要將課堂知識向課外拓展延伸，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生了解更為精彩的世界。物理學(xué)知識涉及的內(nèi)容廣闊，有太空宇宙等宏觀世界的內(nèi)容，也有小到原子等微觀世界的內(nèi)容，讓他們認(rèn)識精彩、奇妙的物理世界，并學(xué)習(xí)運(yùn)用物理知識去解決生活問題。學(xué)生要學(xué)習(xí)物理知識，建立所學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)，能理解科技、環(huán)境之間的關(guān)系，從而形成責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，形成科學(xué)的價值觀。教師要借助于影視資源，促進(jìn)學(xué)生知識的習(xí)得、視域的拓展、學(xué)力的提升。如在人教版九年級《核能》一課教學(xué)中，教者播放日本廣島的新聞片段，并與學(xué)生復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)，讓他們通過自學(xué)了解什么是核能？產(chǎn)生核能的兩種方式是什么？用中子轟擊鈾核，令其發(fā)生裂變，當(dāng)中子停止轟擊后，裂變也會停止，那如何才能使其持續(xù)裂變呢？教者呈現(xiàn)圖片，用火柴搭成鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)，當(dāng)點(diǎn)燃第一根火柴后，后面會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？現(xiàn)在人類對利用裂變釋放的核能有哪些方面應(yīng)用呢？教者播放新聞，讓學(xué)生了解原子、原子核，對核能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解聚變與裂變的過程，并感受其釋放的巨大能量。教者播放《創(chuàng)新中國》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解如果聚變能變得可控，就能解決人類的能源問題。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要借助于動畫、電影、動漫、紀(jì)錄片等資源創(chuàng)設(shè)情境，讓抽象的內(nèi)容變得形象直觀，能引導(dǎo)學(xué)生探索生活、發(fā)散思維，讓他們在動手中提升探究能力，提出自己的質(zhì)疑，能拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。