羌妤晗

新課改下的素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)，教師要積極促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視初中美術(shù)教學(xué)的重要性，積極完善和更新教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)的成效。巧設(shè)作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，更可以強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何合理地給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)呢？

一、注重設(shè)計難度，助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識

一直以來，美術(shù)學(xué)科的課時安排相對比較少，即使到了初中階段，學(xué)生對美術(shù)知識的儲備量也是比較少的。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，要注重強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，只有具備了堅實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能在“美術(shù)”這棟大樓里越爬越高。教師可以積極利用美術(shù)作業(yè)的鞏固作用，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)性的美術(shù)知識。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要注重作業(yè)的難度，采用“循序漸進(jìn)”的設(shè)計技巧，把鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識作為設(shè)計作業(yè)的前提。

例如，在對《色彩的魅力》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師首先需要明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是為了讓學(xué)生認(rèn)識色彩，并積極培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受，在美術(shù)教學(xué)活動中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對色彩的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的表現(xiàn)力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用色彩去表現(xiàn)自我，并傳達(dá)自己內(nèi)心深處的思想和感情。教師可以布置如下作業(yè)來檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生對色彩的感受：在理解的基礎(chǔ)上背誦關(guān)于“色彩”的基礎(chǔ)知識，并根據(jù)色彩的基本知識和自己對色彩的感受，試著用畫面來表現(xiàn)人們的思想情感，比如歡快、悲傷、激動、失落等。學(xué)生在做作業(yè)的時候就會再一次鞏固：三原色有紅黃藍(lán)，這三種顏色可以按照一定比例混合出其他的顏色，并且這三種顏色不能被其他的顏色混合而成;三間色有綠橙紫，它們分別都是由兩種原色混合而成的;色彩的三要素有色相、明度和純度;色調(diào)分為暖色調(diào)、冷色調(diào)和中間色調(diào)，不同的色調(diào)可以表達(dá)出不同的情感和氛圍……有的學(xué)生在表現(xiàn)悲傷的時候就會選擇藍(lán)色或灰色作為畫面的主色調(diào)，藍(lán)色會給人憂郁、孤獨(dú)和悠遠(yuǎn)的感覺;而灰色則會給人暗淡、壓抑和絕望的感覺。

二、注重分層設(shè)計，為學(xué)生拓展發(fā)揮空間

初中生的身心發(fā)展存在著差異性，在美術(shù)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)知識的掌握度會存在或多或少的差異，有的學(xué)生具有先天的優(yōu)勢，對色彩和造型有著超出常人的理解和把握;而有的學(xué)生對色彩和造型的感知度就相對差一些。那么，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，就要注意到學(xué)生之間的個體差異性，并尊重學(xué)生之間的這種差異，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，平等對待全體學(xué)生。因此，教師在布置美術(shù)作業(yè)的時候，就要注重分層設(shè)計，為每一位學(xué)生都拓展出可以自由發(fā)揮的空間。

例如，在《廣而告之》一課中，需要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識，并積極地將美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合，使“廣告”的范圍更加寬廣。這節(jié)課需要給學(xué)生布置做招貼廣告的作業(yè)。在布置作業(yè)時候，教師就需要考慮到全體學(xué)生，給學(xué)生多種選擇，讓學(xué)生能根據(jù)自己對美術(shù)知識的實(shí)際掌握情況進(jìn)行作業(yè)的選擇。招貼廣告的類型有很多，其中包括政治類、文化類、公益類、商業(yè)類、娛樂類和比賽類等;而招貼廣告的制作元素也有很多，比如圖形、文字、色彩等;在表現(xiàn)自己的創(chuàng)意的時候也有很多的選擇性，可以運(yùn)用對比、夸張、比喻、幽默、聯(lián)想和突出特征等多種表現(xiàn)手法……那么，教師在布置作業(yè)的時候，就需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生自由且充分的發(fā)揮空間。教師可以布置如下作業(yè)：“做一張招貼廣告，內(nèi)容、形式、主題及制作方法等都可以自主選擇，但要求要有美感?！边@里的要求要有“美感”就是給“自由的作業(yè)”上了一個枷鎖，自由但不隨意，并且具有“分層”的意義，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身對“美”的認(rèn)知和表現(xiàn)力。

三、注重合作交流，給學(xué)生提供正確指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則需要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要注重和學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，在合作的過程中給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加順利地展開美術(shù)學(xué)習(xí)，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;在交流的過程中，建立起師生之間的良好情感，有助于教學(xué)活動的順利實(shí)施。

例如，《獨(dú)特的裝扮》一課主要是通過學(xué)習(xí)面具的演變和發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生對面具藝術(shù)進(jìn)行全面欣賞，鍛煉學(xué)生的動手能力，同時使學(xué)生了解不同地域和民族在表達(dá)情感時運(yùn)用的不同的表達(dá)方式，以及不同的審美習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以布置如下作業(yè)：“制作一款面具，要求有獨(dú)特的造型，并且要有合理的色彩搭配;關(guān)于制作方法和制作材料可以自由選擇;可以是平面的，也可以是立體的?！碑?dāng)學(xué)生在制作的時候，教師就可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并積極參與到學(xué)生的制作過程中。教師還可以鼓勵學(xué)生更加大膽一些，積極加入一些獨(dú)特的裝飾元素。在教師和學(xué)生的合作交流中，不僅能使學(xué)生及時地向老師尋求指導(dǎo)和幫助，更能使教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，以便于教師完善和更新更加高效的教學(xué)方式。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重美術(shù)作業(yè)的重要性，積極通過作業(yè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時在學(xué)生做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因此，教師要巧妙地設(shè)計作業(yè)，以此來提升美術(shù)教學(xué)的成效。