于蓉萍

【摘要】要創(chuàng)建有特色的班集體，需要班主任的教育智慧。我在自己擔(dān)任班主任的初一（4）班以陽光思維創(chuàng)設(shè)班級文化，從而形成“陽光班級”特色。通過架構(gòu)一個班級文化系統(tǒng)，從制定成長目標(biāo)、設(shè)立陽光班委、創(chuàng)建陽光環(huán)境、構(gòu)建特色文化等方面著力，通過建設(shè)班級精神、制定陽光制度、建設(shè)班級文化等來內(nèi)化班級力量，以達(dá)成培養(yǎng)活潑、健康、積極、熱情的陽光少年的成長目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】陽光班級;環(huán)境;制度;精神;文化

眾所周知，班主任的工作瑣碎、無序、量大，突發(fā)事件多，而在我二十年的教育生涯中有一大半的時間是在班主任崗位上。但在我認(rèn)為，優(yōu)秀的班主任可以運(yùn)用自己的教育智慧創(chuàng)設(shè)一個特色班級，為學(xué)生建設(shè)一個精神家園。

2014年，我被評為“東莞市名班主任工作室主持人”，那一年我再次擔(dān)任班主任。開學(xué)我決定以“陽光思維”打造班級文化，在學(xué)生心中植入陽光、積極等正能量?；凇扒楦兄伟?，精神立人”的陽光思維，我著重從以下幾方面打造“陽光班級”：

一、制定成長目標(biāo)

初一的學(xué)生剛?cè)氤踔行@，中小的銜接過渡會讓他們有諸多的不適應(yīng)，為了盡快讓他們適應(yīng)新的環(huán)境并對自己的成長有具體的規(guī)劃，我首先從這幾個方面來設(shè)規(guī)劃班級發(fā)展： 1.愛的教育-愛祖國、愛集體、愛親人、愛他人、愛自己;2.男孩教育-陽光、自強(qiáng)、自律、大度、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌;3.女孩教育-陽光、自愛、刻苦、寬容、從容、智慧;4.規(guī)則意識-敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則;5.集體意識-心懷集體、大局觀念;6.學(xué)習(xí)意識-自主、專心、上進(jìn)、競爭。在這個總的班級規(guī)劃綱要之下我又為學(xué)生制定“陽光少年十字成長目標(biāo)”：德優(yōu)、學(xué)佳、開朗、自信、奮進(jìn)。我告訴他們“男兒當(dāng)自強(qiáng)”“女孩當(dāng)自愛”，告訴他們“熱愛生活、充滿激情”的少年才會充滿陽光。

有了這樣切實(shí)可行的班級規(guī)劃及學(xué)生的成長目標(biāo)，陽光班級的雛形初步顯露。

二、設(shè)立陽光班委

我在設(shè)立班干部團(tuán)隊(duì)時采取的是層級管理式班委會，使班干部組成三級管理網(wǎng)絡(luò)：班級總管——部門主管（學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、宣傳部、生活部、衛(wèi)生部）——各部門具體執(zhí)行者。這樣的管理方式使人人參與管理，同時便于人人接受管理。同時把班上所有公共事務(wù)，通過承包制分工到每個人頭上，明確責(zé)任、分工合作?！爸挥性诩w中每個成員都積極參與教育的情況下，才有可能產(chǎn)生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神?！痹谶@樣一個陽光班委的架構(gòu)下，班主任就可以從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身，同時又最大程度培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

陽光班委一旦設(shè)立，學(xué)生的主觀能動性便得到了最大程度的發(fā)揮，班務(wù)公開、管理民主，班委成員也運(yùn)用陽光思維進(jìn)行班級管理。

三、創(chuàng)建陽光環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵學(xué)生自由地、自覺地實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)?！卑嗉壩幕『檬前嗉壍木窈挽`魂，我就是通過班級文化建設(shè)營造陽光環(huán)境，我的班級命名為“陽光4班”，利用教室張貼欄來做文章。在教室外墻的中心位置，我寫了這樣一段話 “陽光一（4），胸懷大志;快樂一（4），燦若旭日。向上吧，陽光初一（4）班！”教室外墻前門處有“陽光集結(jié)令”-針對每月對學(xué)生的要求自編的“三字經(jīng)”，如“四班人，心要齊;正能量，傳班級;……”和“本周記事”的張貼欄-每周給學(xué)生、家長寫的一封信，內(nèi)容涉及當(dāng)周班級事務(wù)總結(jié)等。在教室的前后黑板上方分別寫有相應(yīng)的標(biāo)語激勵學(xué)生，在教室的左前方留有“陽光班務(wù)”張貼欄，及“陽光金句”留言欄。教室右側(cè)有“陽光公約”張貼欄和“陽光少年之魅力之星”張貼欄。教室后方兩側(cè)分別是“陽光苑”和“陽光風(fēng)采”，用來張貼一些美文和班級活動相片。

教室無處不在的“陽光文化”無疑是對學(xué)生最好的浸潤和內(nèi)化。如果它呈現(xiàn)出陽光、向上、溫馨、富有正能量的氛圍，那身處其中的學(xué)生也會相應(yīng)表現(xiàn)得積極、健康和陽光。

四、創(chuàng)建特色文化

班級特色文化是一個優(yōu)秀班級的生命力，積極構(gòu)建陽光向上富有特色的班級文化，能動滿足學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)在需求，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色文化班級特色文化。我在構(gòu)建班級特色文化方面主要從以下幾方面入手：

1.建設(shè)班級精神

我以“陽光4班”為班級命名，打造“陽光”主題文化，從而達(dá)到內(nèi)化班級力量，建立班級精神的作用。我讓學(xué)生自己制作班徽并自由評選最后定稿（如圖一），確定好班徽之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行對班徽進(jìn)行了解讀。通過這些班徽的解讀，學(xué)生對班徽的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅只是表面上了，顯然，班徽成為了凝練一個班級文化的圖騰。設(shè)計(jì)好班徽的同時又設(shè)計(jì)了班旗（如圖二）。同時又有了班歌、班級口號、班服等。

當(dāng)這些物化的特色文化逐漸植入學(xué)生心靈時，班級的精神就建立起來了，有了這樣的班級精神，學(xué)生的整體精神面貌也逐漸積極向上起來。

2.制定陽光制度

我們常說“無規(guī)矩不成方圓”，但初中學(xué)生還是未成年人，對制度是懷有抵觸心理的，班級“法制化”的管理應(yīng)該更趨向一種無痕、一種滲透。我們要做的更重要的是喚醒學(xué)生“人”的意識，讓他們真切地感受遵守紀(jì)律的美好和破壞紀(jì)律的丑陋，最后喚醒他們的人性之美，這才是最高境界的 “制度”境界。

基于此，我在班級建立之初就制定了“陽光公約”（如圖三），魏書生老師說過：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人，而不是馴服物?！彼?，與其強(qiáng)硬地拔掉雜草，不如種上莊稼，教育，教育就是要讓美德占據(jù)少年的心靈。

除了用“陽光公約”來傳遞正能量之外，對于違紀(jì)學(xué)生我還借鑒“交通罰單”的形式，在班級采取開具“陽光4班違紀(jì)處罰單”。

違紀(jì)的學(xué)生一旦收到“違紀(jì)處罰單”，必然會收斂好一陣子，顯然罰單的震懾力超出了最初的預(yù)想。除此以外，我還頒布了了“男子漢承諾書”“班干部承諾書”等制度。

“制度化”的德育是有力度的，但只有藝術(shù)化的、有溫度的“制度”才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，才能真正讓學(xué)生陽光起來。

3.建設(shè)活動文化

班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，班級活動會為學(xué)生提供非常好的教育場景。我的班級活動主要有三類，一是主題班會，二是主題活動，三是家長微課堂。班會課是德育的“自留地”，能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。主題班會對學(xué)生思想的進(jìn)步和良好班風(fēng)的建立起到不可低估的作用。我會在學(xué)期初建立“主題班會預(yù)排表”，同時將主題班會下放給學(xué)生，也為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會。在這一學(xué)年中，我的班級舉行過《我就是我》《陽光公約在我心》等近20個主題班會，這些主題班會對營造“陽光班級”起到很好的推動作用。主題活動主要有班親活動，如“元旦感恩”“感念師恩”等。家長微課堂主要是家長結(jié)合自己的專業(yè)和特長進(jìn)班為學(xué)生授課，如一位醫(yī)生家長帶來了一節(jié)《青春花季》，一位公務(wù)員家長帶來了一節(jié)《法制在我心》等。把家長資源引進(jìn)班級也是我的陽光班級的一大特色。一年下來，這些活動的教育效果非常顯著。

“內(nèi)化于心，外化于行”，有了班級精神的浸潤，班級力量逐漸內(nèi)化，學(xué)生行動逐漸凸顯。在陽光思維的驅(qū)動下，班級特色愈發(fā)彰顯，班級精神愈加強(qiáng)大，陽光少年的成長目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)。

子曰：“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道?！痹诮逃^程中，我們將不斷遭遇一個又一個問題。但我堅(jiān)信，每一個問題都是一個成長的契機(jī)。如果能懷著教育的赤子之心，運(yùn)用教育的智慧，就一定可以行走在教育的陽光大道上！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張萬祥.德育智慧源何處：心靈感悟德育經(jīng)典案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]王曉春.做一個專業(yè)的班主任[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]魏書生.班主任工作漫談：獻(xiàn)給青年班主任[M].漓江出版社，1993.