張靜萍

摘? ? 要：文章在闡述總體國家安全觀內(nèi)涵及教育政策引導的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有文獻中涉及地理教育教學中的安全教育種類，提出總體國家安全觀融入地理教學的路徑，即構(gòu)建融合切入點、形成教學模式方式融合協(xié)同效應。

關(guān)鍵詞：總體國家安全觀;高中地理教學;融合路徑

高中地理教學中融入總體國家安全觀，有利于學生樹立國家安全意識和愛國主義情懷，有效拓展豐富高中地理安全教育的深度與范圍。

總體國家安全觀的內(nèi)涵及教育政策引導

總體國家安全觀作為習近平中國特色社會主義思想的重要組成部分，不論對于科學研究、教育教學、社會發(fā)展都具有重要的指導意義和現(xiàn)實價值。總體國家安全觀的體系中包括“五大要素”和“五對關(guān)系”?！拔宕笠亍奔匆匀嗣癜踩珵樽谥?，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托?！拔鍖﹃P(guān)系”是指既重視外部安全，又重視內(nèi)部安全;既重視國土安全，又重視國民安全;既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全;既重視發(fā)展問題，又重視安全問題;既重視自身安全，又重視共同安全。

2014年4月15日，習近平總書記首次提出總體國家安全觀，并首次系統(tǒng)提出“11種安全”，即集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系。

2015年7月1日，《中華人民共和國國家安全法》公布實施，其中明確規(guī)定，國家安全工作應當堅持總體國家安全觀。

2018年4月9日，《教育部關(guān)于加強大中小學國家安全教育的實施意見》（教思政〔2018〕1號）提出：為深入貫徹黨的十九大精神和習近平總書記總體國家安全觀……語文、思想政治、道德與法治、歷史、地理、信息技術(shù)等課程要充分體現(xiàn)國家安全意識。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學，其知識結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理、信息地理等，涉及政治、經(jīng)濟、國土、生態(tài)等多元化安全教育，并延伸至網(wǎng)絡、海洋、太空等多個領(lǐng)域。

2020年9月，教育部印發(fā)《大中小學國家安全教育指導綱要》，系統(tǒng)推進國家安全教育進課程、進教材、進校園，中小學各學科課程標準，明確國家安全教育相關(guān)內(nèi)容和要求，結(jié)合本學科本專業(yè)特點，細致地規(guī)劃了國家安全教育知識要點及中小學（含中職）學科覆蓋建議。

2021年1月，《國務院學位委員會教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》（學位〔2020〕30號）發(fā)布，為全面加強國家安全學科學研究和人才培養(yǎng)奠定制度基礎(chǔ)。

總體國家安全觀融入地理教學

總體國家安全觀所包含的構(gòu)成要素、安全維度等方面，與地理教育關(guān)系十分密切，教師要在實施學科教學過程中采取多種策略，找準切入點，將凝練的內(nèi)容體系融入到課程教學現(xiàn)有的板塊內(nèi)容中，還要加強優(yōu)化教學模式，以更好地實現(xiàn)融通性、交叉性、實效性。

1.構(gòu)建融合切入點。

2017年版的普通高中地理課程標準，旨在使學生具備綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、區(qū)域認知等地理學科核心素養(yǎng)。其中高中地理課程選擇性必修課程包括3個模塊，即自然地理基礎(chǔ)，區(qū)域發(fā)展，資源、環(huán)境與國家安全，其中字面上直接涉及到國家安全教育的內(nèi)容包括：選擇性必修3資源、環(huán)境與國家安全。選修7政治地理。這兩個模塊的課程教學中應當進一步融入“國家安全戰(zhàn)略教育”“總體國家安全觀”理論。

如果說這兩個課程模塊主要體現(xiàn)的是生態(tài)安全和政治安全教育的話，在當前環(huán)境下，貫徹總體國家安全觀還應在地理教學中融入和突出文化安全和信息安全教育。習近平總書記指出：“民族文化是一個國家和民族的集體記憶，是一個民族區(qū)別于其他民族的獨特標識。”社會上出現(xiàn)的文化認同危機凸顯了文化安全的重要性，因此在地理必修課中應當強調(diào)文化安全及文化軟實力建設(shè)、樹立社會主義文化自信的重要性，加強國家安全歷史教育、意識形態(tài)安全教育和網(wǎng)絡文化安全教育。

融入“信息安全”“網(wǎng)絡安全”等理念對于豐富學生地理信息安全認知有重要的現(xiàn)實作用。地理信息是承載人口、資源、環(huán)境，以及經(jīng)濟、社會信息的重要基礎(chǔ)信息，事關(guān)國家的主權(quán)、安全和發(fā)展，因此地理信息安全是國家戰(zhàn)略安全的重要組成部分。隨著大數(shù)據(jù)、移動網(wǎng)絡、云計算、人工智能技術(shù)的廣泛應用，地理信息與互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)云計算等不斷深度融合，手機定位、互聯(lián)網(wǎng)導航等地理信息服務功能給人們的生活帶來極大便利的同時，也給國家安全帶來隱患。因此，在地理信息技術(shù)應用等課程模塊中，應當加強地理信息安全教育。

根據(jù)教育部《大中小學國家安全教育指導綱要》，高中地理教育教學還廣泛地涉及到國土安全、經(jīng)濟安全、社會安全、科技安全、資源安全、核安全、海外利益安全等，在相關(guān)教學模塊中都應當主動地融入國家安全教育知識要點。

2.形成教學模式方式融合協(xié)同效應。

從現(xiàn)有成果看，研究者紛紛提出地理教育的不同課堂教學模式。例如，情境體驗式教學模式，即在課堂教學過程中通過創(chuàng)設(shè)相應的學習情境，引導學生在參與學習體驗的過程中激發(fā)學習地理課程的興趣?；旌鲜浇虒W模式，即融合了個性化學習理論以及建構(gòu)主義學習理論，重點在于培養(yǎng)學生的終身學習能力。PBL教學模式，即基于問題的教學模式，學生在教師的引導下把具體的地理知識問題拆分成小問題進行小組討論學習。此外，還有生活化教學模式、微課教學模式、研究性學習教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等。針對總體國家安全觀知識融入地理教學過程而言，并非是打亂原有的教學方案和教學計劃，而是積極靈活地選用不同教學模式，將總體國家安全觀教育嵌入常規(guī)的地理教學活動中，形成教學模式融合協(xié)同效應，有效達成融合教育目標。

除了課堂教學模式之外，由于總體國家安全觀教育具有強烈的時代性、針對性和現(xiàn)實性，可以考慮采用各種可行的課余知識教學吸收方式，提高教學效果。

實踐方式創(chuàng)新。例如，延伸課外閱讀，對提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學習知識、開拓思維、提高閱讀理解能力等可以起到重要作用，這要求教師做好閱讀推廣工作，選擇合適的閱讀素材，制訂有效的閱讀方案和評價機制。2016年11月《教育部等11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一〔2016〕8號）發(fā)布，倡導學校有組織地開展研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。總體國家安全觀教育可以融入諸如文化遺產(chǎn)、全民國家安全教育日等的地理調(diào)研、旅行訪談探究、體驗式實踐活動等，積極引導學生自主參與、體驗感悟。

知識推送方式創(chuàng)新。除了課堂課后作業(yè)之外，為了達到更廣泛深入的教學效果，輔助學生的課外學習，應當積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)和平臺實現(xiàn)總體國家安全觀的知識推送。實現(xiàn)知識推送目標的基礎(chǔ)是了解學生學習需求，教育者掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)構(gòu)建總體國家安全觀的科學化知識庫甚至是知識圖譜，結(jié)合受教育者的知識情境，針對知識多樣性設(shè)計滿足個性化教學要求的多種推送方案，采用多種推送方法組合，傳送用戶需要的信息，達到精準傳播知識和減少知識過載。有必要在地理教育實踐中探索更多的教學方式，實行教學方式的融合協(xié)同效應。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[2]謝文英.容易被忽略的國家地理信息安全[N].檢察日報，2017年5月8日第005版.

[3]張潔卉，潘超，章勇.知識推送在校園網(wǎng)絡教學中的應用[J].高教發(fā)展與評估，2019.

基金項目：國家社科基金重點項目“總體國家安全觀下的國家情報工作制度創(chuàng)新研究”（20ATQ004）;黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研專項重點課題“智慧課堂教學模式在高中地理思維發(fā)展型教學中的應用研究”（JYB1421287）

■ 編輯/王? ? 波