梁建華 勞穎明

摘? ? 要 傳統(tǒng)文化課程在學(xué)校德育中有著積極作用，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘?qū)W校辦學(xué)基因，建設(shè)富有新時代特色的校園文化，是學(xué)校辦學(xué)的時代課題?；诖?，立足學(xué)校辦學(xué)積淀，源于學(xué)校辦學(xué)背景，科學(xué)安排傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)、設(shè)置、完善和組織實施，讓學(xué)校文化從“墻上”“走向生活”，養(yǎng)就彬彬禮儀，培養(yǎng)謙謙君子。

關(guān) 鍵 詞 君子文化;課程建設(shè);實踐策略

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-03

君子是中華民族五千年來孜孜以求的高尚人格的體現(xiàn)，是人的內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。鳳翔路小學(xué)在建校之初，就根據(jù)黨的教育方針，結(jié)合學(xué)校實際情況，社會對學(xué)生發(fā)展的需求等，確定以傳統(tǒng)君子文化立校，將經(jīng)典儒家思想體系中的君子理念取其精華，為我所用，形成了具有本校特色的君子文化。近年來，學(xué)校以君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項規(guī)范師生、家長言行，在兩個校區(qū)都營建少年彬彬、君子謙謙的文化氛圍，同時在課題研究的引領(lǐng)下，致力開發(fā)基于“君子文化”的校本課程建設(shè)，讓學(xué)校文化從“掛在墻上”逐步“走向生活”。

一、傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的背景

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華傳統(tǒng)文化……深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采?！笨梢?，傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀文化的文化基因，學(xué)校文化建設(shè)必須傳承發(fā)揚這種文化基因。[1]

1.立足學(xué)校前期積淀

多年前學(xué)校就在兩個校區(qū)持續(xù)開展有關(guān)“君子之風(fēng)”的校園文化建設(shè)，并讓其成為辦學(xué)靈魂與核心。讓每個鳳翔小學(xué)的師生以“鳳翔小君子”為榮，讓全體師生對校園更有歸屬感、責(zé)任感和榮譽感，君子謙謙、少年彬彬一時成為學(xué)校代言符號。在新的歷史時期，為弘揚民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校搜集大量相關(guān)活動資料，在原有單列式活動的基礎(chǔ)上，圍繞“六德（仁義禮智信孝）四品（梅蘭竹菊）”，將君子風(fēng)范物化，將傳統(tǒng)文化教育課程化，建設(shè)君子文化大課程體系。

2.擔(dān)負新時期教育使命

實踐中，學(xué)校牢記“不忘初心，立德樹人”教育使命，把社會主義核心價值觀、中小學(xué)生守則的要求與“君子文化”相融合，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中，形成了“立君子品行”的君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項（見下表），引導(dǎo)學(xué)生“吾日三省吾身”。2018年升級為2.0版本《君子令》，以更通俗易懂、瑯瑯上口的形式進行規(guī)范。內(nèi)容包括學(xué)生君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項、教師君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項、家長君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項，對君子品行做出明確的指導(dǎo)與要求，規(guī)范師生、家長言行，形成君子風(fēng)范。

學(xué)校文化要真正實現(xiàn)從墻上走到學(xué)生生活、生命之中，課程建設(shè)是保障。為此，學(xué)校把古代的君子六德“仁義禮智信孝”，與“梅蘭竹菊”君子四品及與國家課程、地方課程相融合，嘗試開發(fā)具有校本特色的君子文化課程。

二、傳統(tǒng)文化課程開發(fā)與完善

學(xué)校圍繞“君子文化”，設(shè)立課程目標，建構(gòu)課程體系，設(shè)計校本教材，開發(fā)與完善了校本傳統(tǒng)文化課程。

（一）設(shè)立課程目標

傳統(tǒng)文化課程緊緊圍繞君子文化的“六德、四品”，以少年小君子為培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)校實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求將課程標準和課程資源有效整合，在學(xué)生喜聞樂見的形式和活動中，主動學(xué)習(xí)并踐行，獲得經(jīng)典文化的學(xué)養(yǎng)，成為具有梅的高潔、蘭的高雅、竹的虛懷、菊的傲骨的謙謙“君子”。

學(xué)校提出了“培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”課程培養(yǎng)目標，主張每個學(xué)生要實現(xiàn)德育體美勞全面和諧發(fā)展，智力因素與非智力因素和諧發(fā)展、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同發(fā)展，富有家國情懷、民族自豪感、社會責(zé)任感，成為“彬彬少年，謙謙君子”。

（二）建構(gòu)課程體系

學(xué)校以“君子風(fēng)范”為中心，將基礎(chǔ)性課程與特色性課程相結(jié)合，努力通過五育并舉，錘煉君子風(fēng)范，實現(xiàn)立德樹人。為此，學(xué)校協(xié)調(diào)校本課程資源與特色彰顯的關(guān)系，建立起目標明確、導(dǎo)向正確，以“君子大課堂”“班級朗讀亭展示”“經(jīng)典文化微型課”“君子體驗課”為主要課程的“君子文化特色課程”體系。從周一至周五，每天都有以君子文化為主題的課程安排，形成時間固定、主題固定、形式固定的課程序列，有效保障了課程實施。

（三）設(shè)計校本教材

建構(gòu)課程體系，需要設(shè)計與之相適的校本特色教材。為此，學(xué)校以課題研究為抓手，組織教師們進行了教材編寫，形成了教材體系。如文本教材有《必背古詩一百首》《君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項畫冊》《君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項書法作品集》;電子教材有《君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項》逐項解讀、《君子風(fēng)范常規(guī)禮儀訓(xùn)練微課》、《君子風(fēng)范養(yǎng)成禮儀常規(guī)微電影》等;形體課教材則致力傳承民族文化，把太極拳也作為傳統(tǒng)課程的內(nèi)容，走進體育課教學(xué)，通過課堂教學(xué)讓每個孩子都學(xué)會打太極拳。校本教材根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，不斷革新與完善，體現(xiàn)了課程建設(shè)服務(wù)辦學(xué)理念、育人目標的思想。

三、傳統(tǒng)文化課程的實施與落實

學(xué)校對課程體系進行重構(gòu)后，又對教學(xué)創(chuàng)新、時間保障、空間創(chuàng)設(shè)、評價改革等進行思考并逐步改進，讓傳統(tǒng)文化課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.借助國家課程進行校本化實施

傳統(tǒng)文化課程的實施首先以課堂為主陣地，將君子文化教育融合到所有學(xué)科教學(xué)當(dāng)中[2]，從課堂常規(guī)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)及人文素養(yǎng)的滲透等方面，培育學(xué)生君子之智。

（1）狠抓常規(guī)訓(xùn)練。新生入學(xué)后，就以君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項為準，在每一節(jié)課堂中進行滲透落實，小口令強化訓(xùn)練。主要從微笑問好、衣著整潔、認真閱讀、輕聲慢步等方面進行教育，讓君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項像春風(fēng)化雨般浸潤學(xué)生心田;教育學(xué)生逐步形成君子常規(guī)禮儀，并通過君子風(fēng)范課堂常規(guī)展示等，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程實施的成果。

（2）家校融合互促。真正的家校融合，需要實現(xiàn)理念上的貫通與支持，同枝連氣。為此，學(xué)校德育部門利用新生家長會、家長學(xué)校等反復(fù)對學(xué)生進行學(xué)校文化的宣傳教育，以取得家長共識，共同培養(yǎng)學(xué)生君子風(fēng)范。學(xué)校歷年來開展的親子遠足、親子閱讀、親子游戲等，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂育德，讓家長成為學(xué)校傳統(tǒng)文化課程實施的支持者與協(xié)作者，效果明顯。

2.依托傳統(tǒng)文化進行特色落實

學(xué)校以制度的形式，依托傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，保障傳統(tǒng)文化課程的特色化開展與實施，做到時間固定、主題固定、內(nèi)容班本化的課程實施。如：

（1）君子大課堂：每周一的君子大課堂由各班級輪流承擔(dān)展示，形式上主要包括班級的經(jīng)典誦讀展示、學(xué)生的君子演講等。內(nèi)容上緊扣君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項內(nèi)容，結(jié)合社會主義核心價值觀，對學(xué)生進行必要的思想和人文教育，使學(xué)校經(jīng)典文化特色落到實處。班級的經(jīng)典誦讀表演由各班根據(jù)學(xué)校給予的項目式主題進行規(guī)劃排練，可以是經(jīng)典誦讀展示，也可以配樂詩朗誦、歌伴舞或童話故事新編等，表演者可以是老師、學(xué)生，也可以是家長，目的是展示班級特色。

（2）經(jīng)典文化微型課：學(xué)校在每周三下午開設(shè)了一節(jié)經(jīng)典文化微型課，單周為經(jīng)典故事分享，雙周為經(jīng)典音樂欣賞，都列入課表，為必上科目。文化微型課的設(shè)置讓師生一起誦讀國學(xué)經(jīng)典，欣賞經(jīng)典音樂，在真善美的熏陶中立君子品行，樹君子風(fēng)范。

（3）君子體驗課：每周五下午開設(shè)君子體驗課，單周班會形式，雙周少先隊活動形式。開展“灑掃應(yīng)對”等主題實踐活動，通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從小事做起，在家感恩父母、勤于勞動，在學(xué)校、社區(qū)奉獻愛心、文明有禮，注重道德養(yǎng)成，提高思想道德素質(zhì)。

此外，學(xué)校還通過“大課間”活動、朗讀亭展示、自省時刻等，讓傳統(tǒng)文化課程融入學(xué)情、校情，形成鮮明特色。

傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置和實施，讓學(xué)生從入校第一天起，就浸潤在君子“仁義禮智信孝”的氛圍之中，并在一系列的校本學(xué)習(xí)及活動中達成四個方面的要求，即有修養(yǎng)——能自律，懂得自我反思，達到《君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項》的要求;會仁愛——立足于小事、當(dāng)下事、愛人及人，懂得主動給予、奉獻，愛己愛人，施仁施愛;有智慧——愛學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、具有有效學(xué)習(xí)的方法和能力;能義勇——有健康的身體，有正義感、使命感和堅強的毅力和韌性。

參考文獻：

[1]王敏.以課程為支點，傳承傳統(tǒng)文化，撬動學(xué)校文化建設(shè)[J].天津教育，2021（16）.33-34.

[2]黃濤.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐策略[J].中小學(xué)德育，2019（05），29-31.

（作者單位：南寧市鳳翔路小學(xué)廣西南寧? ?530023）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)