宋鴿 王 建 趙淑枝

摘? 要：通過(guò)對(duì)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)關(guān)系的探討，結(jié)合天津理工大學(xué)新能源材料與低碳技術(shù)特色學(xué)科群與新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的建設(shè)模式進(jìn)行了探索，提出積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)科交叉融合，通過(guò)建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，聚焦一個(gè)或多個(gè)未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，借助重大科研項(xiàng)目與科研基地，將學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與人才能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既為優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的建設(shè)保駕護(hù)航，又為高層次人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)科群;優(yōu)勢(shì)特色專業(yè);材料科學(xué)與工程

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）09-0000-02

大學(xué)，從最初的“傳授知識(shí)”到“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，再到“社會(huì)服務(wù)”的職能轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益緊密[1]。國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)的多項(xiàng)文件對(duì)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出了諸多新部署，不僅鼓勵(lì)支持不同類型的高校和學(xué)科差異化發(fā)展，而且注重多層面促進(jìn)高校社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)水平提高，積極推動(dòng)“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)。這也要求高校根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇符合自身發(fā)展的建設(shè)路徑，主動(dòng)適應(yīng)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，從而更好地履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的職能。

一、學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系

學(xué)科與專業(yè)是“干”與“支”的關(guān)系，專業(yè)的發(fā)展速度取決于學(xué)科的建設(shè)水平，學(xué)科的發(fā)展前景依托專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，學(xué)科與專業(yè)互動(dòng)發(fā)展才是科學(xué)合理的舉措[2]。

（一）、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè);

作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的依托平臺(tái)，學(xué)科的形成與發(fā)展遵循科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，重在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，并將其系統(tǒng)化、理論化[3]，學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等于一體的綜合性建設(shè)。作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)多指為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的本科學(xué)業(yè)門(mén)類，一般擁有自己的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)著本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、人才培養(yǎng)目標(biāo)等要求，專業(yè)建設(shè)多以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)方式和課程建設(shè)為核心，涉及培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、教材建設(shè)以及教學(xué)改革等內(nèi)容。

學(xué)科的發(fā)展主要以知識(shí)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)為目標(biāo);專業(yè)的存在主要是為社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)技術(shù)人才，二者互為因果，相輔相成。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科發(fā)展的基地，兩者層次和范疇的不同決定著其建設(shè)方式的差異化。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為依托，二者同樣相互促進(jìn)，共同提高。高水平的學(xué)科建設(shè)會(huì)顯著帶動(dòng)其輻射專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵，也會(huì)提高學(xué)科建設(shè)水平。

（二）、特色學(xué)科群與優(yōu)勢(shì)特色專業(yè);

特色學(xué)科群是依托高水平一流學(xué)科而建立的重點(diǎn)突出產(chǎn)學(xué)研用、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的多部門(mén)合作的學(xué)科衍生體系，是高校在新形勢(shì)下教學(xué)科研改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段之一，多為依托高校中某優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，上游聯(lián)合高水平大學(xué)或科研院所的相同或相近學(xué)科，下游聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，將該校特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)顯著發(fā)揮，前有科學(xué)前沿式引導(dǎo)，后有針對(duì)市場(chǎng)需求的科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，是集科學(xué)研究、問(wèn)題需求導(dǎo)向、產(chǎn)品研發(fā)、器件集成及成果應(yīng)用于一體的發(fā)展體系。近年來(lái)國(guó)家大力推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，各地方高校也在努力向“雙一流”高校或?qū)W科看齊，但也勢(shì)將造成高校學(xué)科之間趨同、專業(yè)特色性弱化等弊端，因此，建立特色學(xué)科群可以凸顯出地方高等院校與重點(diǎn)大學(xué)錯(cuò)峰式發(fā)展的屬性。

優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)一般指在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，并已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響。特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造特色專業(yè)

高校之間的資源競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)往往由其中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科引領(lǐng)帶動(dòng)，而學(xué)科的建設(shè)水平又體現(xiàn)著高校的辦學(xué)層次和水平，反映著高?？茖W(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的能力。由優(yōu)勢(shì)學(xué)科衍生出的特色專業(yè)可以突出高校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)主干學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和水平提升。

（一）、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色

天津理工大學(xué)“材料科學(xué)與工程”學(xué)科以建設(shè)國(guó)際一流學(xué)科為目標(biāo)，面向國(guó)家重大需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)融合、追求特色發(fā)展”的建設(shè)理念，以天津市新材料、新能源和信息支柱產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展為導(dǎo)向，開(kāi)展創(chuàng)新性的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，積極為解決國(guó)家和地方重大工程所需的關(guān)鍵材料和器件瓶頸問(wèn)題而努力;學(xué)科注重特色發(fā)展，為形成天津市特色產(chǎn)業(yè)鏈提供基礎(chǔ)研究成果，致力于打造有特色、高水平的科學(xué)研究中心、人才培養(yǎng)中心和成果轉(zhuǎn)化中心。

在國(guó)家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，近年來(lái)依托材料學(xué)科先后組建了以中國(guó)工程院院士、國(guó)家杰青等“大師”領(lǐng)銜的科學(xué)研究中心，顯著增強(qiáng)了基礎(chǔ)科學(xué)研究水平，又與行業(yè)龍頭企事業(yè)單位等產(chǎn)學(xué)研合作基地開(kāi)展長(zhǎng)期科研合作與成果共享，成功獲批“新能源材料與低碳技術(shù)”特色學(xué)科群、天津市研究生校外創(chuàng)新實(shí)踐基地等多個(gè)科研合作與人才培養(yǎng)平臺(tái)，著力提高人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐引領(lǐng)創(chuàng)新的能力。

依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)方面也取得了諸多成績(jī)，“材料成型及控制工程”專業(yè)成功通過(guò)了工程教育首輪和第二輪專業(yè)認(rèn)證，并入選2019年省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)名單;“材料物理”專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單;依托學(xué)科科學(xué)研究中心，學(xué)科申請(qǐng)開(kāi)設(shè)了“新能源材料與器件”本科專業(yè)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)特色專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)明顯。

（二）、新時(shí)期優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)建設(shè)的思考

全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部辦公廳連續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等多個(gè)文件，尤其是2020年教育部新發(fā)布的《關(guān)于未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）的通知》，更是強(qiáng)調(diào)通過(guò)建設(shè)一批未來(lái)技術(shù)學(xué)院，推動(dòng)高校加快體制創(chuàng)新，探索專業(yè)學(xué)科實(shí)質(zhì)性復(fù)合交叉合作規(guī)律和未來(lái)科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式，打造能夠引領(lǐng)未來(lái)科技發(fā)展和有效培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的教學(xué)科研高地[4]。

新時(shí)期的高等教育更加面向未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)前瞻性思維，不局限于現(xiàn)有成熟的技術(shù)，勇于探索未來(lái)技術(shù)發(fā)展的可能性。高校想在改革中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量保障等。

1.主動(dòng)打破專業(yè)學(xué)科壁壘，依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，聚焦一個(gè)或多個(gè)未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域，積極推動(dòng)專業(yè)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)工科與理科有機(jī)結(jié)合、相互滲透，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群、創(chuàng)新實(shí)踐基地等協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)學(xué)科體系，積極促進(jìn)基礎(chǔ)、應(yīng)用類學(xué)科復(fù)合，合理應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)。

2.積極協(xié)調(diào)“大師”領(lǐng)航與校企協(xié)同育人相結(jié)合。建立學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景交叉、既對(duì)科技發(fā)展前沿敏感又對(duì)實(shí)際應(yīng)用需求了解的高水平師資隊(duì)伍，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，借助重大科研項(xiàng)目與科研實(shí)踐平臺(tái)，將科學(xué)精神的弘揚(yáng)、科學(xué)知識(shí)的傳播、實(shí)際問(wèn)題的解決與人才能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接。

3.勇于革新教學(xué)組織形式和人才培養(yǎng)方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)，積極開(kāi)展探究式、合作式、跨越式學(xué)習(xí)模式，及時(shí)把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生接觸學(xué)科前沿、了解實(shí)際應(yīng)用從而展開(kāi)科研實(shí)踐創(chuàng)造條件，通過(guò)特色學(xué)科群、校企協(xié)同育人等模式引導(dǎo)學(xué)生在參與科研實(shí)踐中，揭示科學(xué)事實(shí)，自主解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的“向?qū)W力”，以創(chuàng)新的思維、理論和方法去探索未知領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展規(guī)律。

4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，持續(xù)深化國(guó)際交流合作。匯聚科研院所、企事業(yè)等各方資源，共享科研信息與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成互學(xué)、互鑒的戰(zhàn)略合作模式，建立校內(nèi)外協(xié)同評(píng)價(jià)體系，形成培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的“閉環(huán)”機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供模式保障。探索優(yōu)化管理評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)科與專業(yè)的分工協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)各部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科和專業(yè)是高校生存的基石和發(fā)展的主線，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的建設(shè)也必然成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。只有將優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于特色學(xué)科群和衍生特色專業(yè)的孵化、輻射和帶動(dòng)作用，以及特色專業(yè)形成后的發(fā)展對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科及特色學(xué)科群的鞏固、完善和人才培養(yǎng)協(xié)助作用，才是實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措。

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知[Z].教高廳函{2020}6號(hào).