楊鐵濱 孟 春 邢 濤

（東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150040）

森林工程專業(yè)課程體系要求森林工程專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)森工機(jī)械課程的緒論部分掌握森工機(jī)械的工作特點(diǎn)和森工生產(chǎn)機(jī)械化發(fā)展史。課程組教師遵循立德樹人的思政教育原則，在這兩節(jié)課程的教學(xué)過程中開展社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生珍惜勞動成果，尊重勞動者的思政教學(xué)目標(biāo)。

1 學(xué)習(xí)者特征分析

本課程的授課對象是森林工程專業(yè)大學(xué)三年級本科生。根據(jù)課程組教師十余年的授課經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生中有一部分來自林區(qū)，了解林區(qū)的生產(chǎn)生活情況。但更多的同學(xué)來自城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，他們對林區(qū)生活和生產(chǎn)沒有什么了解。在學(xué)習(xí)森工機(jī)械之前所學(xué)的課程中與林業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的課程僅有“森林工程導(dǎo)論”，所以有必要讓學(xué)生了解林區(qū)生產(chǎn)生活及相關(guān)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國林區(qū)生產(chǎn)機(jī)械化的過程與新中國的建立與發(fā)展歷程相似。目前的學(xué)生為90后，有必要讓他們了解新中國的成長經(jīng)歷。

2 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程組教師通過對教學(xué)內(nèi)容的綜合與對比，最終選擇了“森工機(jī)械的工作特點(diǎn)與工作要求”和“森工機(jī)械發(fā)展史”這兩個有密切聯(lián)系的部分作為思政教學(xué)的切入點(diǎn)?！吧C(jī)械的工作特點(diǎn)與工作要求”部分的教學(xué)目的要求學(xué)生理解森工機(jī)械的工作環(huán)境比較艱苦、工作對象笨重、工作方式具有臨時性和分散性的特點(diǎn)，并能掌握上述三個特點(diǎn)要求森工機(jī)械具有較高的可靠性、安全性和機(jī)動性。在這個教學(xué)內(nèi)容中可以介紹中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解林業(yè)生產(chǎn)生活，進(jìn)行珍惜勞動成果，尊重勞動者的教育，進(jìn)而引申到社會層面的社會主義核心價值觀教育?！吧C(jī)械發(fā)展史”部分的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解在上述工作條件下，為了適應(yīng)社會對森林的需求，森工生產(chǎn)在半個多世紀(jì)的時間里如何從艱苦的手工勞動逐步發(fā)展到現(xiàn)在的機(jī)械化生產(chǎn)。從中可以引導(dǎo)學(xué)生了解新中國成長歷史，進(jìn)而引申到國家和個人層面的社會主義核心價值觀教育。

3 教學(xué)過程

3.1 森工機(jī)械的工作特點(diǎn)與工作要求

教師在講解森工機(jī)械課程的性質(zhì)、研究對象和森工機(jī)械的分類后，分析森工機(jī)械的工作特點(diǎn)和工作要求中講述林區(qū)生產(chǎn)生活的情境故事，引起同學(xué)們的共鳴。然后請來自林區(qū)的同學(xué)分別講述林區(qū)生產(chǎn)、生活經(jīng)歷，分析林區(qū)生產(chǎn)和生活各方面的變化。期間和同學(xué)們一起回顧傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、民風(fēng)民俗，分享林區(qū)生產(chǎn)生活的多媒體資料，感受中國傳統(tǒng)文化魅力。接下來教師從工作環(huán)境、工作對象、工作方式三個方面總結(jié)林區(qū)工作的特點(diǎn)，并根據(jù)森工機(jī)械的上述工作特點(diǎn)提出森工機(jī)械的工作要求。即森工機(jī)械必須是輕量化，便于攜帶或移動，適應(yīng)性要強(qiáng)，操作、保養(yǎng)和維修要簡易；手提采伐機(jī)械的噪音和振動必須達(dá)到保健標(biāo)準(zhǔn)；采伐機(jī)械必須能保證安全作業(yè)，有利于工人的身體健康。從中引導(dǎo)同學(xué)們尊重普通勞動者，在設(shè)計(jì)、制造、管理和維修森工機(jī)械中充分考慮勞動者的需求，體現(xiàn)社會層面的社會主義核心價值觀：自由、平等、公正、法制。森工機(jī)械工作特點(diǎn)課程思政教學(xué)過程流程圖如圖1所示。

圖1：森工機(jī)械工作特點(diǎn)課程思政教學(xué)過程流程圖

3.2 森工機(jī)械發(fā)展史

首先介紹國內(nèi)森工生產(chǎn)機(jī)械化發(fā)展史。中華人民共和國成立前，除東北林區(qū)有簡易森林鐵路外，沒有其他森工機(jī)械設(shè)備。采伐用伐木斧、彎把鋸，集材用牛馬套子和人抬肩扛，運(yùn)材主要靠流送。中華人民共和國成立后，森工機(jī)械得到了快速發(fā)展。伐木、集材、裝車、運(yùn)材、貯木等工序開始使用機(jī)械設(shè)備。最初從蘇聯(lián)和東歐引進(jìn)、仿制油鋸等森工機(jī)械，后來逐步發(fā)展到獨(dú)立研制和批量生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了森工機(jī)械國產(chǎn)化。20世紀(jì)70年代中期以后，我國少量引進(jìn)了國外采伐聯(lián)合機(jī)等森工機(jī)械，并進(jìn)行了試制。1998年以后，我國開展天然林保護(hù)工程，森工機(jī)械的發(fā)展逐步走向低谷。但隨著人工林的迅速發(fā)展和林業(yè)科技水平的不斷提高，森工機(jī)械必然會走出低谷，出現(xiàn)更加繁榮的局面。教師通過不同時間段我國森工機(jī)械化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)對比，說明黨和政府關(guān)心林業(yè)發(fā)展和林業(yè)工作人員的生產(chǎn)生活，體現(xiàn)國家層面的社會主義核心價值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧。

接下來介紹國外近代森工生產(chǎn)機(jī)械化發(fā)展過程。20世紀(jì)50年代前，歐美國家主要采用手工鋸伐木，畜力集材。50年代以后，開始使用鏈鋸伐木；集材也采用傳統(tǒng)的畜力集材。60年代后，鏈鋸成為森林伐木的主要工具，并且開始使用適應(yīng)林業(yè)生產(chǎn)的專用集材拖拉機(jī)。70年代后，林業(yè)工程師開發(fā)出了伐木機(jī)、打枝機(jī)和剝皮機(jī)。90年代后，鏈鋸采伐基本被機(jī)械化采伐取代，并且形成了與伐木機(jī)配套的集材和運(yùn)輸設(shè)備。同時，剝皮機(jī)械、打枝機(jī)械得到進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，削片機(jī)械開始推廣。此后，歐美發(fā)達(dá)國家基本完成了林業(yè)機(jī)械化改革，進(jìn)入了一個相對穩(wěn)定的木材生產(chǎn)全面機(jī)械化階段。

通過相同時間段國內(nèi)外森工機(jī)械發(fā)展?fàn)顩r的比較，說明我國在森工機(jī)械發(fā)展方面與歐美發(fā)達(dá)國家還有較大差距。鼓勵學(xué)生在我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的國情下，努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為我們國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)個人層面的社會主義核心價值觀：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

圖2：森工機(jī)械發(fā)展史課程思政教學(xué)過程流程圖

3.3 教學(xué)資源

教學(xué)過程需要在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)資源包括林區(qū)生產(chǎn)生活的情境故事；生產(chǎn)工具、設(shè)備和設(shè)施照片；林區(qū)生活照片；中國傳統(tǒng)文化資料等。本課程思政教學(xué)資源豐富并卻容易獲取，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化提供了保證。

4 預(yù)期教學(xué)成效及評價

預(yù)期思政教學(xué)成效為幫助學(xué)生理解森林采伐是困難、危險的工作，能夠從情感上珍惜森林采伐的勞動成果；認(rèn)識到新中國成立后林業(yè)工作者為我國林業(yè)發(fā)展付出的努力；自覺運(yùn)用森工機(jī)械知識改善林業(yè)工作條件，尊重勞動者；具有熱愛生活的樂觀態(tài)度。

教學(xué)評價包括以下四個方面：（1）課堂理答：教師請學(xué)生講述林區(qū)生產(chǎn)生活故事，對學(xué)生描述的故事進(jìn)行評價和總結(jié)，通過復(fù)述、推斷和追問等理答方式使所有學(xué)生感受到林區(qū)生產(chǎn)生活的特點(diǎn)。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)森工機(jī)械工作特點(diǎn)與要求和國內(nèi)外森工機(jī)械發(fā)展歷史，以報告形式寫一篇學(xué)習(xí)體會。要求學(xué)生在報告中通過具體的情境故事體現(xiàn)支持社會主義核心價值觀的情感，或在報告中以自身情境故事回顧中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師對優(yōu)秀報告進(jìn)行課上點(diǎn)評作為反饋方式。（3）調(diào)查問卷：通過選擇性問題和開放式問題，探究學(xué)生的情感傾向。即珍惜勞動成果，尊重勞動者，熱愛生活，掌握森工機(jī)械的工作特點(diǎn)和要求，并將森工機(jī)械知識運(yùn)用到森工機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造、管理與維修的各個環(huán)節(jié)，具有保護(hù)勞動者、改善林業(yè)勞動方式的情感和意識。（4）情感運(yùn)用：學(xué)生對富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用，是進(jìn)行思政教學(xué)評價的關(guān)鍵。教師通過《森工機(jī)械課程設(shè)計(jì)報告》了解學(xué)生是否能將上述情感運(yùn)用于森工機(jī)械設(shè)計(jì)中，并給予明確的肯定。

5 結(jié)語

為合理地在森林工程專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，課程組教師選擇在專業(yè)知識內(nèi)容較少、學(xué)時相對寬松、教學(xué)內(nèi)容容易與思政教育結(jié)合的緒論課中進(jìn)行。經(jīng)過上述課程設(shè)計(jì)，在授課實(shí)踐中，課程組教師努力掌握思想政治理論知識、教學(xué)方法和藝術(shù)，有機(jī)、自然、貼切地對森林工程專業(yè)本科生實(shí)施思想道德教育，收到了較好的課程思政教學(xué)效果。