羅志祥

摘 要：懷特海的教育哲學(xué)認(rèn)為，教育要培養(yǎng)具有一定文化修養(yǎng)的有智慧的專門人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要接受普通文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的教育，并且把三者有機(jī)協(xié)調(diào)起來。按照懷特海的觀點(diǎn)，要將國際化與本土化、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。文章主要探討懷特海的教育哲學(xué)對(duì)湖北地方高校國際化發(fā)展的重要啟示。

關(guān)鍵詞：懷特海教育哲學(xué);湖北;地方高校;國際化;啟示

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0022-02

隨著全球化的推進(jìn)，教育國際化已成為世界各地大學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。教育國際化為中國高校提升辦學(xué)水平提供了機(jī)遇。教育國際化是指把國際的、跨文化的和全球化的辦學(xué)理念、治理機(jī)制、培養(yǎng)模式等，整合、滲透到我國大學(xué)的目標(biāo)、功能（教學(xué)、研究、服務(wù)）和創(chuàng)新文化建設(shè)的具體過程，是大學(xué)的一種行為選擇。具體表現(xiàn)為不同大學(xué)是否需要國際化、如何國際化以及開展程度等方面行為選擇的差異。地方高校是相對(duì)于部屬高校而言的，是我國高校中的主體。以湖北省某地方高校為例，其地處湖北某地級(jí)市，地理位置并不優(yōu)越，面臨國內(nèi)同級(jí)學(xué)校的競爭，不進(jìn)則退。因此，其在辦學(xué)資金、教師發(fā)展、教學(xué)科研等方面，應(yīng)思考如何實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略，如何培養(yǎng)出適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需要且具有國際化視野的應(yīng)用型專門人才，而懷特海的教育哲學(xué)在這一過程中具有重要啟示作用。

一、懷特海的教育哲學(xué)

英國哲學(xué)家、教育家懷特海（1861-1947）的過程哲學(xué)也稱為有機(jī)哲學(xué)。懷特海認(rèn)為，宇宙是一個(gè)機(jī)體，這個(gè)機(jī)體的各個(gè)部分密切相關(guān)、不可分割。有機(jī)教育，就是把教育看作一個(gè)自然有機(jī)的過程，宇宙是有節(jié)奏的，教育也是有節(jié)奏的。教育，如同“植樹”，是通過展示大自然如何誘導(dǎo)萬物生長來使教育本身成為一種享受和創(chuàng)造的過程。大學(xué)教育也是一個(gè)有機(jī)的過程，要把學(xué)生視為一個(gè)有機(jī)體?！敖逃闶且龑?dǎo)個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)，我所說的生活的藝術(shù)，是指人的各種活動(dòng)的最完美的實(shí)現(xiàn)，它表現(xiàn)了充滿生命力的個(gè)體在面對(duì)環(huán)境時(shí)所具有的潛力?！?/p>

懷特海認(rèn)為，教育的目標(biāo)是不惜一切代價(jià)避免惰性思想，培養(yǎng)出既有文化意識(shí)又有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者。要在學(xué)生中灌輸一種價(jià)值觀的重要性，這種價(jià)值觀在全世界都是經(jīng)久不衰的，這樣我們才能欣賞到世界上的理想和持久的品質(zhì)。懷特海倡導(dǎo)博雅教育，即綜合教育，他論述了技術(shù)教育、科學(xué)教育、文藝教育，以及古典文化教育的綜合教育觀?！霸诖髮W(xué)教育中，綜合運(yùn)用精神應(yīng)占主導(dǎo)地位?！睉烟睾Ｖ赋?，應(yīng)造就既有科學(xué)與人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握專門知識(shí)的人才。博雅教育旨在培養(yǎng)多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。寧波諾丁漢大學(xué)的楊福家院士認(rèn)為，博雅教育包括五個(gè)要素，即文理融合、學(xué)科交叉，做人第一、修業(yè)第二，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)質(zhì)疑，豐富的第二課堂。

二、懷特海教育哲學(xué)對(duì)湖北地方高校國際化發(fā)展的啟示

根據(jù)懷特海的綜合教育觀，文化素質(zhì)教育就是通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)以前被忽視的“軟”學(xué)科的認(rèn)識(shí)。其目的是糾正過度專業(yè)化的專業(yè)教育或以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)博學(xué)的專業(yè)人員。博雅教育包含的教育內(nèi)容更廣泛，包括所有的基礎(chǔ)學(xué)科和更多不同的教育目標(biāo)，超越了知識(shí)學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在幾乎所有大學(xué)除了專業(yè)教育之外都開設(shè)了通識(shí)課程，但與中國高等教育的廣闊格局相比，規(guī)模仍然很小。地方高校所開設(shè)的通識(shí)課程更加顯得不足，目前湖北某高校主要開設(shè)以下三類通識(shí)課程。1）思想政治、軍訓(xùn)體育、語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)技能等基礎(chǔ)必修課程。2）選修課。學(xué)生需在學(xué)校規(guī)定的課程模塊或類別中選擇一定數(shù)量的課程。3）課外活動(dòng)，如實(shí)習(xí)。在符合國家規(guī)定的前提下，各大學(xué)有權(quán)確定其普通課程的形式、學(xué)分分配和課程類別。實(shí)踐博雅教育最大的挑戰(zhàn)在于如何處理好它與已經(jīng)牢固確立的專業(yè)基礎(chǔ)課程的關(guān)系。與國外高校相比，國內(nèi)大學(xué)的四年必修課程太多，即使是最積極的教師和學(xué)生也很難在兩者之間取得平衡，他們大多專注于專業(yè)要求，所以通識(shí)課程中人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)的“水課”現(xiàn)象在師生中形成了固有印象。地方高校應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，淘汰“水課”，打造“金課”，不斷拓展課程的廣度和深度。

（1）優(yōu)才計(jì)劃。目前，很多重點(diǎn)高校都設(shè)有精英人才項(xiàng)目，如北京大學(xué)元培學(xué)院、清華大學(xué)新雅書院、中山大學(xué)博雅學(xué)院等。博雅教育以“博雅”為辦學(xué)宗旨，運(yùn)作“拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目”。以北京大學(xué)元培博雅教育計(jì)劃為例，元培學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，即畢業(yè)生不僅僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)和批判性思考能力，還要具有豐富的文化修養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、歷史責(zé)任感;不僅僅能夠踏實(shí)做事，還應(yīng)該善于交流、善于應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的情況。除了加強(qiáng)博雅通識(shí)課程教學(xué)外，還設(shè)立了一些前瞻性課程，并開設(shè)整合科學(xué)專業(yè)，將數(shù)理化生四門課程打通，進(jìn)行內(nèi)在整合，形成一門新的前沿性領(lǐng)域?qū)W科，以培養(yǎng)學(xué)生全方位的跨專業(yè)、主動(dòng)性、批判性的思維。同時(shí)，還建立了相應(yīng)教學(xué)制度，如自由選擇課程和專業(yè)方向制度、彈性學(xué)習(xí)年限制度、通識(shí)教育核心課程和特色課程制度、交叉學(xué)科專業(yè)制度、全方位導(dǎo)師制度等。還在專業(yè)教育中貫穿立德樹人思想，使中國特色的博雅教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，通過結(jié)合專業(yè)特長，使第一課堂與第二課堂有機(jī)銜接。以上舉措，實(shí)現(xiàn)了懷特海教育哲學(xué)中有機(jī)與博雅的結(jié)合，是我國本科人才培養(yǎng)模式的一種新的探索。這種探索，對(duì)于湖北地方高校來說，具有重要的啟示。

（2）“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略。根據(jù)懷特海的有機(jī)教育，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。教育國際化對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，高校應(yīng)通過各種方式提高教師的專業(yè)知識(shí)水平、外語運(yùn)用能力、對(duì)國際課程的比較研究能力等?？赏ㄟ^建立國際交流中心，開發(fā)相關(guān)課程，使師生接受先進(jìn)的國際教育理念，拓展跨文化思考的國際視野?？偟膩碚f，高等教育國際化戰(zhàn)略模式有兩種基本類型，即虛擬模式和物理模式。具體說，就是兩種基本模式，即“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。

“請(qǐng)進(jìn)來”的模式主要有三種。第一，引進(jìn)國外教材。引進(jìn)國外教材可以看作高等教育國際化最方便、最基本的戰(zhàn)略模式，主要包括兩種方式：一是使用翻譯過來的教材，二是直接使用國外原版教材。但受地方高校學(xué)生英語水平和教師素質(zhì)的限制，國外原版教材作為核心教材的可能性不大，學(xué)?？梢詫⑵渥鳛檠a(bǔ)充教材。第二，聘用外國專家。學(xué)?？梢圆捎枚唐诤贤姆绞狡刚?qǐng)外國教授授課，也可以采用長期合同的方式聘用外國專家。聘請(qǐng)外國專家在漢語課堂上授課，可以使學(xué)生通過直接的交流，學(xué)到課本以外的知識(shí)，也可以使學(xué)生通過直接對(duì)話或討論來鍛煉和提高口語能力。第三，吸引外國學(xué)生來校學(xué)習(xí)。隨著湖北地方高校實(shí)力的增強(qiáng)，越來越多的外國學(xué)生來到湖北地方高校學(xué)習(xí)。具有不同文化背景的外國學(xué)生來地方高校學(xué)習(xí)，有利于開闊地方高校學(xué)生的視野，增加地方高校的收入，促進(jìn)地方高校教育國際化的發(fā)展。然而，這不是單靠大學(xué)自身就能實(shí)現(xiàn)的，還需要政府和企業(yè)的支持，為外國學(xué)生提供贊助或獎(jiǎng)學(xué)金等。