江燕

最近幾年，幼兒園個別化教育成為廣泛關注的熱點，其中，實施區(qū)角活動是提升個別化教育有效性的重要方法。通過開展區(qū)角活動，能夠使幼兒充分發(fā)揮自身的自主性，幼兒的自主操作和自主游戲，能在一定程度上促進幼兒的全面發(fā)展。怎樣使幼兒園的區(qū)角活動得以有效開展，活動區(qū)如何創(chuàng)設、材料如何投放、怎樣組織與指導區(qū)角活動？以下是我在實際工作中總結的一些經(jīng)驗。

一、科學合理地創(chuàng)設活動區(qū)

（一）活動區(qū)的選擇與創(chuàng)設

區(qū)角活動區(qū)的設置要遵循適宜性、發(fā)展性原則。教師應結合本班幼兒的特點、需求以及實際情況設置活動區(qū)。在設置活動區(qū)時，應在確保教育性和發(fā)展性的基礎上，完善其藝術性，實現(xiàn)多樣化，并盡可能彰顯本班特色。小、中、大班都可以設置認知區(qū)，但需注意的是，投放的活動材料，應符合本班幼兒的認知特點與需求。在設置社會性區(qū)角時，要符合幼兒的年齡特點，凸顯區(qū)角設置的針對性。如小班幼兒缺乏社會性經(jīng)驗，但比較喜歡模仿，因此，可以設置有明確角色、身份的娃娃家;而中大班，則可以設置超市購物，不僅能夠提高他們的交往能力，同時也能培養(yǎng)其獨立生活的能力。另外活動區(qū)的創(chuàng)設還可以是整體的，如小班娃娃家里的爸爸可以去建筑工地上班，寶寶可以去書屋借書等。

（二）活動場地的設置

在設置活動區(qū)時，需要結合本班的地理環(huán)境特點，不僅要保證幼兒能在活動過程中彼此交流，共同開展合作，同時也要保證他們必要的獨立空間。因此，有些區(qū)應以安靜為主，而有些區(qū)要比較熱鬧，動靜結合。在布置場地時，我們盡量將這兩類區(qū)域分開，如閱讀區(qū)和益智區(qū)可以設置在比較安靜的角落，而音樂區(qū)、建構區(qū)則需要離上述區(qū)域遠一些，從而使幼兒能專注投入某一活動，以達到更好的游戲效果。娃娃家、百貨商店等，可相對固定在教室某一地點。另外，在保證安全的前提下，合理利用樓梯口、陽臺這樣一些特殊的地方，也將是一個不錯的選擇。

二、投放游戲材料

（一）投放材料注重教育性

區(qū)角活動能夠為教師的日常教學提供輔助，可以在其中進行延伸。例如，設計美術區(qū)、科學區(qū)等活動時，可以選擇從班級正在開展的主題活動入手。如《各種各樣的窗花》活動結束后，孩子們對剪窗花很感興趣，教師便可以在美工區(qū)繼續(xù)投放剪窗花的材料，鼓勵幼兒剪出各種不同形狀的窗花。

（二）投放活動材料結合季節(jié)性

春夏兩季，我們可以在植物角種植一些植物，如豆類、綠葉菜類、根莖類等，孩子們一起觀察這些植物生長的過程，加深他們對這些植物的了解。在活動區(qū)中，可以將植物的圖片、植物介紹等張貼上。上述活動則不適宜在秋冬兩季開展，秋冬季可以組織孩子撿各種不同形狀的樹葉，將其投放到美工區(qū)，啟發(fā)孩子制作漂亮的樹葉剪貼畫。

（三）投放材料注重層次性

幼兒能力強弱存在一定差異，因此，如果材料全部處于同一層次，很難使孩子們對活動產(chǎn)生興趣。要確保孩子能夠完成，但又不過于簡單，保證基本的挑戰(zhàn)性。例如，可以設置玻璃球活動，不同活動階段設置不同的活動目標。第一階段可以用勺子舀玻璃球;第二階段用筷子夾玻璃球;第三階段，按顏色或大小或數(shù)量用筷子來夾。

（四）投放材料時注意安全性、健康性和藝術性

安全性是投放材料首要遵循的原則。應選擇無任何安全隱患的材料，如回收的易拉罐、奶粉桶，應保證沒有鋒利的邊緣，不會割到孩子的手;其次是健康性，確保幼兒所接觸的材料全部經(jīng)過清洗、消毒處理，符合衛(wèi)生標準，避免出現(xiàn)衛(wèi)生事故;在滿足衛(wèi)生要求的基礎上，最大限度提升材料的藝術性。例如在植物角種大蒜，我們利用回收的塑料油桶，可以用卡紙和丙烯將其裝飾成一只可愛的小豬。

（五）投放的材料便于歸類，方便幼兒自主整理

在投放材料時，應當確保材料是便于歸類的，逐步培養(yǎng)幼兒整理意識。比如美工區(qū)除了投放一些半成品材料外，還應該專門設置一個工具區(qū)，擺放不同的工具箱，這樣方便孩子們游戲結束之后能分門別類、有目的地將操作材料及工具整理好。例如在大班幼兒的牌類活動中，兒童牌往往會放在工作盤中，這樣并不便于幼兒整理，這是因為由于紙盒較小，兒童牌很難塞進去，因此如果將小的盒子擴大，那么便會降低卡牌塞進去的難度，幼兒只需在活動結束后，將牌折疊好，塞進大盒子中便完成材料整理過程了。

三、區(qū)角活動的組織與指導

（一）活動規(guī)則的制定

合理的區(qū)角活動規(guī)則是順利開展區(qū)角活動的前提。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇不同的規(guī)則制定方式，例如小班與中班幼兒的規(guī)則意識發(fā)展程度存在差異，因此前者需要教師幫助設置規(guī)則，而后者可以由教師與幼兒共同參與制定規(guī)則。對于大班幼兒來說，教師發(fā)揮指導作用即可，適時指導與提示，引導幼兒完成規(guī)則制定。比如大班的孩子在制定小醫(yī)院的游戲規(guī)則時，教師可引導幼兒結合自己去醫(yī)院看病的實際經(jīng)驗來制定游戲規(guī)則（掛號——排隊等候——診室就診——排隊取藥），教師再進行補充，最后再以圖文并茂的形式將活動規(guī)則記錄下來，張貼在游戲區(qū)的顯眼位置。

（二）區(qū)角活動組織的一般過程

（1）將本班的幾個區(qū)角串成故事中的各個場景進行情境式的導入。如在《春天來了》這一主題下開展的一次區(qū)角活動，可以這樣導入：春天來了，小朋友們去春游了。爸爸媽媽給寶寶準備春游的物品（娃娃家），寶寶春游去公園里玩（美工區(qū)），又去了游樂場（益智區(qū)），最后又去看演出（小舞臺）。

（2）針對以上導入進行區(qū)角介紹，包括對區(qū)角的類型、材料、規(guī)則等的介紹。

（3）自主選擇活動區(qū)。巧妙地使用進區(qū)卡是一個不錯的方法。幼兒根據(jù)自己的愛好，選擇相應進區(qū)卡入?yún)^(qū)操作。小班幼兒處于具體形象思維階段，進區(qū)卡的設計不僅要求美觀鮮艷，而且要實用好操作，指示性要強。比如在娃娃家，可以在墻面上裝飾出娃娃做飯等圖案，而如果幼兒想要進入這一角區(qū)活動，需要在進區(qū)卡中選擇出對應的卡片。

（4）幼兒自主游戲，教師個別指導。在活動開始時，教師應當組織開展活動;而在活動開展的過程中，教師是觀察者;在產(chǎn)生主題的過程中，教師是扮演參與者;在出現(xiàn)問題時，教師是引導者。在整個活動過程中，教師需注意結合具體情況來轉換自己的身份。教師及時獲悉幼兒的活動狀態(tài)，適時為他們提供幫助，掌握指導程度，把握指導尺寸。

（5）游戲評價。幼兒自我評價、相互評價，教師總結性評價，總結要呼應開頭的導入，再以情境化的語言結束，做到首尾呼應。

（6）收拾與整理?？梢栽O置評比活動，通過評比來引導幼兒提高整理意識，養(yǎng)成整理習慣。教師及時分析，幫助幼兒總結經(jīng)驗，找出問題的原因，為下一次幼兒的自覺整理做好準備。

（7）合理利用幼兒的優(yōu)秀區(qū)角活動作品，將其展示出來或者裝飾環(huán)境，以激發(fā)幼兒再次參與。

除此之外，在以上基礎上，教師應及時做好區(qū)角活動記錄和反思。區(qū)角活動記錄與反思可以從以下方面進行：區(qū)角活動環(huán)境條件，在布局方面是否存在不合理之處;在材料方面，是否與區(qū)角主題相貼合;教師介入時機是否正確等等。除此之外，還需要記錄幼兒的行為、興趣表現(xiàn)，幼兒的活動目的與遇到的問題，為幼兒提供的幫助等等。只有做好記錄，才能為后續(xù)開展活動提供指導，幫助教師不斷提高活動的有效性。

總之，在開展區(qū)角活動時，應當結合幼兒的年齡特點、實際需求，將教育目標作為依據(jù)，確?；顒幽軌蚝侠黹_展。同時，活動的開展離不開教師的耐心與責任心，教師應當在實踐中不斷總結，積累經(jīng)驗，才能確保活動開展更加有效，讓幼兒成為游戲真正的主人！

參考文獻：

【1】董旭花.幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

【2】雷湘竹.學前兒童游戲[M]上海：華東師范大學出版社，2012.