張自力，邵江娟，張 峰，鄭仕中

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇 南京 210023）

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富，知識(shí)體系復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文以藥理學(xué)課程為例，探索新冠肺炎疫情下，雨課堂在教學(xué)中的運(yùn)用。

1 利用雨課堂教學(xué)的利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)面授教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，給授課教師、教輔人員、學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)隨地互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境，教育進(jìn)入信息化時(shí)代。尤其是在新冠肺炎疫情期間，更加凸顯了線上教學(xué)的重要性，使之成為常態(tài)[1]。

1.1 雨課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

應(yīng)用雨課堂進(jìn)行教學(xué)可以避免學(xué)生聚集，最大限度降低疫情在學(xué)生群體中擴(kuò)散的可能性，保障了學(xué)生健康安全，也促進(jìn)了學(xué)校早日恢復(fù)正常教學(xué)秩序。與傳統(tǒng)授課方式相比，雨課堂提供了更多的師生互動(dòng)模式。課前，授課教師可以通過(guò)雨課堂布置預(yù)習(xí)作業(yè)、發(fā)布教學(xué)課件、推送教學(xué)思路、明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、理解授課教師教學(xué)思路、明晰重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教師發(fā)布的教學(xué)資料，制訂個(gè)性化的預(yù)習(xí)方案，明確自身比較難理解的部分，變被動(dòng)預(yù)習(xí)為主動(dòng)預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。課上，授課教師既可以“以說(shuō)為主”生動(dòng)講解教學(xué)內(nèi)容，也可以“以聽(tīng)為主”翻轉(zhuǎn)課堂，邀請(qǐng)學(xué)生講解所學(xué)內(nèi)容，還可以“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”采用案例教學(xué)的方式，師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在公告欄提出自己的疑問(wèn)，也可以在彈幕區(qū)發(fā)送彈幕要求教師重復(fù)講解重點(diǎn)，還可以在討論區(qū)介紹自己的心得和學(xué)習(xí)方法。課后，授課教師可以發(fā)布復(fù)習(xí)試卷，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，也可以在討論區(qū)收集學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地集中講解，還可以通過(guò)分組模塊，成立難點(diǎn)疑點(diǎn)解答小組，一對(duì)一幫扶尚未掌握的學(xué)生。

1.2 應(yīng)用雨課堂教學(xué)的缺點(diǎn)

雨課堂歸根結(jié)底是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也存在各種各樣的缺點(diǎn)。課前，學(xué)生居家預(yù)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生懈怠心理，授課教師對(duì)其預(yù)習(xí)情況無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督。授課教師推送的教學(xué)課件與教學(xué)思路是否貼近學(xué)生自身特點(diǎn)，也缺乏反饋，學(xué)生之間也無(wú)法相互激勵(lì)。課上，授課教師無(wú)法觀察學(xué)生的反應(yīng)，以便對(duì)教授內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，可能達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，加之處于無(wú)人監(jiān)督狀態(tài)，容易感到枯燥，甚至一邊聽(tīng)課，一邊做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)只能靠學(xué)生自覺(jué)完成，無(wú)法避免學(xué)生上網(wǎng)搜尋答案，也無(wú)法識(shí)別是否為學(xué)生本人答題。課后，學(xué)生能否及時(shí)反饋教學(xué)效果，授課教師能否主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)策略，尚缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。除此之外，網(wǎng)絡(luò)延遲、設(shè)備故障等技術(shù)問(wèn)題，也可能導(dǎo)致簽到或者限時(shí)作業(yè)提交出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與真實(shí)情況不符。

2 雨課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

雨課堂不同于以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其彈幕、簽到、限時(shí)作業(yè)等功能大大提高了學(xué)生參與度。授課教師可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出較為客觀的判斷（見(jiàn)圖1）。

圖1 雨課堂主要組成

2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課教師在“公告”模塊發(fā)布預(yù)習(xí)計(jì)劃，提醒全體學(xué)生即將開(kāi)啟課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后將課上所要學(xué)習(xí)的藥理學(xué)相關(guān)內(nèi)容PPT上傳至雨課堂“課件”模塊，供學(xué)生參考。學(xué)生提前觀看課件，針對(duì)無(wú)法理解的內(nèi)容做好筆記。教師也可利用數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和綜合能力，進(jìn)而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有側(cè)重地、針對(duì)性地講解。

2.2 課堂講授環(huán)節(jié)

授課教師通過(guò)客戶端打開(kāi)雨課堂小程序，設(shè)置本節(jié)課的二維碼，學(xué)生打開(kāi)微信App掃描二維碼進(jìn)入課堂，此時(shí)授課教師或教輔人員可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生出勤情況，避免學(xué)生遲到早退，杜絕學(xué)生曠課、逃課。授課教師打開(kāi)教學(xué)PPT，點(diǎn)擊左上角“開(kāi)啟雨課堂授課”選項(xiàng)，核對(duì)課程、班級(jí)、標(biāo)題是否正確，然后開(kāi)始授課。授課教師以教學(xué)PPT為主要載體，以視頻、音頻等為輔助手段，講授課程內(nèi)容。授課教師也可以發(fā)布限時(shí)作業(yè)或隨堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)難點(diǎn)內(nèi)容講解。授課教師還可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)安排，組織學(xué)生演講，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主查閱資料，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

2.3 課后延伸環(huán)節(jié)

課堂時(shí)間并不是無(wú)窮無(wú)盡的，很多藥理學(xué)課程內(nèi)容課上無(wú)法詳細(xì)講述。授課教師可以通過(guò)上傳一些課堂上未能細(xì)講的小知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生探究，加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的理解；也可以通過(guò)一些藥理學(xué)科研小故事，激發(fā)學(xué)生藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心；還可以與學(xué)生約定時(shí)間集中答疑，查漏補(bǔ)缺[3]。另外，授課教師可以通過(guò)分析問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分，計(jì)入課程總成績(jī)[4]。課后延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課所有的教學(xué)資料以及試卷，打破了空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)圖2）。

圖2 學(xué)生提交的課后復(fù)習(xí)作業(yè)

3 雨課堂在藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

筆者以護(hù)理學(xué)專業(yè)2019級(jí)3班42名本科生為研究對(duì)象，以藥理學(xué)課程作為教學(xué)內(nèi)容，依托雨課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式探索。同時(shí)，選取護(hù)理學(xué)專業(yè)2018級(jí)4班42名本科生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)。課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談等形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，就新冠肺炎疫情下雨課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

3.1 問(wèn)卷調(diào)查

在對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)2019級(jí)3班的問(wèn)卷調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷42份，收回有效問(wèn)卷40份，有效回收率為95.2%。分析發(fā)現(xiàn)，75.6%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂比傳統(tǒng)教學(xué)手段更受青睞，但是，21.7%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂占用大量課余時(shí)間，特別是課后延伸題目，難度較大，容易打擊學(xué)習(xí)積極性。本調(diào)查問(wèn)卷共10道題目，采用十分制，前9道題目主要調(diào)查學(xué)生對(duì)雨課堂的接受程度，平均分為9.22分，充分說(shuō)明雨課堂受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。最后一道題目調(diào)研雨課堂占用的學(xué)生課余時(shí)間是否適當(dāng)，平均分僅為5.31分，說(shuō)明約有一半的學(xué)生認(rèn)為雨課堂占用課余時(shí)間較多。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，利用雨課堂教學(xué)能夠激發(fā)本科生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，課前預(yù)習(xí)模塊有助于學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，課上互動(dòng)模塊有助于增進(jìn)師生互動(dòng)，課后復(fù)習(xí)模塊有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，但是利用雨課堂教學(xué)占用過(guò)多學(xué)生課余時(shí)間的問(wèn)題也值得關(guān)注（見(jiàn)表1）。

表1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

3.2 現(xiàn)場(chǎng)訪談

我們同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果回訪。在現(xiàn)場(chǎng)訪談中，大部分學(xué)生認(rèn)為利用雨課堂教學(xué)極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以通過(guò)PPT下方的“不懂”按鈕，及時(shí)向授課教師反饋，避免授課過(guò)程中冷場(chǎng)的情況，學(xué)生更勇于向授課教師提出疑問(wèn)，有助于知識(shí)的消化吸收。雨課堂新增加的直播回放功能，讓學(xué)生可以自由選擇聽(tīng)課時(shí)間，學(xué)生表示課后可以通過(guò)回放對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)送彈幕，表達(dá)自己的想法，課堂參與度明顯提高。然而，也有部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)任務(wù)較重，占用了他們較多時(shí)間。利用雨課堂教學(xué)時(shí)由于缺乏授課教師監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法保證全神貫注于課堂的每一分鐘。另外，藥理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法取代的。

3.3 成績(jī)分析

對(duì)比分析兩班成績(jī)我們發(fā)現(xiàn)，利用雨課堂教學(xué)的班級(jí)60分及90分以上的學(xué)生人數(shù)明顯增加，表明其不僅可以明顯提高及格率，也能夠顯著提高優(yōu)秀率。深入分析兩班成績(jī)我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)理學(xué)專業(yè)2018級(jí)4班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為18.63，而2019級(jí)3班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為9.44，表明利用雨課堂教學(xué)能夠提高班級(jí)教學(xué)效果（見(jiàn)圖3）。

圖3 雨課堂教學(xué)與傳統(tǒng)手段教學(xué)學(xué)生成績(jī)比較

3.4 存在問(wèn)題與解決方案

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)訪談結(jié)果，今后還需從以下幾方面加以改善。完善平臺(tái)運(yùn)作測(cè)試，在課程開(kāi)始前對(duì)設(shè)備進(jìn)行測(cè)試，確定備選方案，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障或網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤，立即啟用備選方案，避免浪費(fèi)時(shí)間。建議平臺(tái)添加屏蔽程序，防止學(xué)生由于自律性不強(qiáng)而點(diǎn)擊娛樂(lè)性網(wǎng)頁(yè)。授課教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)減量，重視作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。在課件中可以適當(dāng)添加實(shí)驗(yàn)視頻或?qū)嶒?yàn)操作小程序，使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程有更直觀的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情期間，各高校利用雨課堂進(jìn)行線上教學(xué)，該方式不受地點(diǎn)限制，能最大限度防止學(xué)生聚集。雨課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果評(píng)定學(xué)生綜合情況，還可以加入治療新冠肺炎藥物的科普知識(shí)，緊跟時(shí)事，使學(xué)生將所學(xué)變?yōu)樗?，加深?duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解?？偠灾暾n堂推進(jìn)了藥理學(xué)課程教學(xué)改革，提升了藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。