張自力，邵江娟，張 峰，鄭仕中

（南京中醫(yī)藥大學，江蘇 南京 210023）

藥理學是醫(yī)學、藥學、中藥學類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富，知識體系復雜，需要學生具備一定的歸納總結(jié)能力，為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)。本文以藥理學課程為例，探索新冠肺炎疫情下，雨課堂在教學中的運用。

1 利用雨課堂教學的利弊

隨著科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)面授教學已不能滿足學生的學習需求。網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷涌現(xiàn)，給授課教師、教輔人員、學生創(chuàng)造了隨時隨地互動教學的環(huán)境，教育進入信息化時代。尤其是在新冠肺炎疫情期間，更加凸顯了線上教學的重要性，使之成為常態(tài)[1]。

1.1 雨課堂教學的優(yōu)點

應(yīng)用雨課堂進行教學可以避免學生聚集，最大限度降低疫情在學生群體中擴散的可能性，保障了學生健康安全，也促進了學校早日恢復正常教學秩序。與傳統(tǒng)授課方式相比，雨課堂提供了更多的師生互動模式。課前，授課教師可以通過雨課堂布置預習作業(yè)、發(fā)布教學課件、推送教學思路、明確教學重點，使學生準確了解即將學習的內(nèi)容、理解授課教師教學思路、明晰重點難點。學生也可以根據(jù)自身特點，結(jié)合教師發(fā)布的教學資料，制訂個性化的預習方案，明確自身比較難理解的部分，變被動預習為主動預習，帶著疑問去學習。課上，授課教師既可以“以說為主”生動講解教學內(nèi)容，也可以“以聽為主”翻轉(zhuǎn)課堂，邀請學生講解所學內(nèi)容，還可以“聽說結(jié)合”采用案例教學的方式，師生互動共同學習。學生可以在公告欄提出自己的疑問，也可以在彈幕區(qū)發(fā)送彈幕要求教師重復講解重點，還可以在討論區(qū)介紹自己的心得和學習方法。課后，授課教師可以發(fā)布復習試卷，及時了解學生掌握情況，也可以在討論區(qū)收集學生難以理解的知識點，有針對性地集中講解，還可以通過分組模塊，成立難點疑點解答小組，一對一幫扶尚未掌握的學生。

1.2 應(yīng)用雨課堂教學的缺點

雨課堂歸根結(jié)底是一個網(wǎng)絡(luò)學習平臺，也存在各種各樣的缺點。課前，學生居家預習缺乏學習氛圍，容易產(chǎn)生懈怠心理，授課教師對其預習情況無法實時監(jiān)督。授課教師推送的教學課件與教學思路是否貼近學生自身特點，也缺乏反饋，學生之間也無法相互激勵。課上，授課教師無法觀察學生的反應(yīng)，以便對教授內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，可能達不到預期效果。學生較長時間盯著屏幕，容易產(chǎn)生視覺疲勞，加之處于無人監(jiān)督狀態(tài)，容易感到枯燥，甚至一邊聽課，一邊做與學習無關(guān)的事情。隨堂測試環(huán)節(jié)只能靠學生自覺完成，無法避免學生上網(wǎng)搜尋答案，也無法識別是否為學生本人答題。課后，學生能否及時反饋教學效果，授課教師能否主動進行教學反思、調(diào)整教學策略，尚缺乏標準化的評價體系。除此之外，網(wǎng)絡(luò)延遲、設(shè)備故障等技術(shù)問題，也可能導致簽到或者限時作業(yè)提交出現(xiàn)錯誤，造成學生學習成績與真實情況不符。

2 雨課堂在藥理學教學中的具體應(yīng)用

雨課堂不同于以往的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，其彈幕、簽到、限時作業(yè)等功能大大提高了學生參與度。授課教師可以通過后臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習情況做出較為客觀的判斷（見圖1）。

圖1 雨課堂主要組成

2.1 課前準備環(huán)節(jié)

授課教師在“公告”模塊發(fā)布預習計劃，提醒全體學生即將開啟課前預習環(huán)節(jié)，然后將課上所要學習的藥理學相關(guān)內(nèi)容PPT上傳至雨課堂“課件”模塊，供學生參考。學生提前觀看課件，針對無法理解的內(nèi)容做好筆記。教師也可利用數(shù)據(jù)分析功能了解學生預習情況、對知識點的掌握情況和綜合能力，進而在課堂教學環(huán)節(jié)有側(cè)重地、針對性地講解。

2.2 課堂講授環(huán)節(jié)

授課教師通過客戶端打開雨課堂小程序，設(shè)置本節(jié)課的二維碼，學生打開微信App掃描二維碼進入課堂，此時授課教師或教輔人員可以根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析了解學生出勤情況，避免學生遲到早退，杜絕學生曠課、逃課。授課教師打開教學PPT，點擊左上角“開啟雨課堂授課”選項，核對課程、班級、標題是否正確，然后開始授課。授課教師以教學PPT為主要載體，以視頻、音頻等為輔助手段，講授課程內(nèi)容。授課教師也可以發(fā)布限時作業(yè)或隨堂測驗，通過后臺數(shù)據(jù)分析了解學生對知識點的掌握情況，有針對性地加強難點內(nèi)容講解。授課教師還可以根據(jù)教學設(shè)計與課時安排，組織學生演講，將主動權(quán)交給學生，讓學生自主查閱資料，鍛煉學生語言表達能力[2]。

2.3 課后延伸環(huán)節(jié)

課堂時間并不是無窮無盡的，很多藥理學課程內(nèi)容課上無法詳細講述。授課教師可以通過上傳一些課堂上未能細講的小知識點讓學生探究，加強對授課內(nèi)容的理解；也可以通過一些藥理學科研小故事，激發(fā)學生藥理學課程學習興趣，增強學生自信心；還可以與學生約定時間集中答疑，查漏補缺[3]。另外，授課教師可以通過分析問答、測驗，對學生表現(xiàn)進行打分，計入課程總成績[4]。課后延伸環(huán)節(jié)，學生回顧本節(jié)課所有的教學資料以及試卷，打破了空間和時間的限制，實現(xiàn)教學目標（見圖2）。

圖2 學生提交的課后復習作業(yè)

3 雨課堂在藥理學課程教學中的應(yīng)用效果分析

筆者以護理學專業(yè)2019級3班42名本科生為研究對象，以藥理學課程作為教學內(nèi)容，依托雨課堂平臺進行教學模式探索。同時，選取護理學專業(yè)2018級4班42名本科生為對照組，采用傳統(tǒng)教學模式進行藥理學課程教學。課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談等形式，對學生學習情況進行分析，就新冠肺炎疫情下雨課堂在藥理學教學中的應(yīng)用進行評價與分析。

3.1 問卷調(diào)查

在對護理學專業(yè)2019級3班的問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷42份，收回有效問卷40份，有效回收率為95.2%。分析發(fā)現(xiàn)，75.6%的學生認為雨課堂比傳統(tǒng)教學手段更受青睞，但是，21.7%的學生認為雨課堂占用大量課余時間，特別是課后延伸題目，難度較大，容易打擊學習積極性。本調(diào)查問卷共10道題目，采用十分制，前9道題目主要調(diào)查學生對雨課堂的接受程度，平均分為9.22分，充分說明雨課堂受到絕大多數(shù)學生的歡迎。最后一道題目調(diào)研雨課堂占用的學生課余時間是否適當，平均分僅為5.31分，說明約有一半的學生認為雨課堂占用課余時間較多。通過此次問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，利用雨課堂教學能夠激發(fā)本科生學習藥理學的積極性，課前預習模塊有助于學生提前了解所學內(nèi)容，課上互動模塊有助于增進師生互動，課后復習模塊有助于學生掌握重點、突破難點，但是利用雨課堂教學占用過多學生課余時間的問題也值得關(guān)注（見表1）。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

3.2 現(xiàn)場訪談

我們同時對學生進行教學效果回訪。在現(xiàn)場訪談中，大部分學生認為利用雨課堂教學極大地提高了學習積極性，學生可以通過PPT下方的“不懂”按鈕，及時向授課教師反饋，避免授課過程中冷場的情況，學生更勇于向授課教師提出疑問，有助于知識的消化吸收。雨課堂新增加的直播回放功能，讓學生可以自由選擇聽課時間，學生表示課后可以通過回放對課程內(nèi)容進行復習，鞏固所學知識。學生也可以通過發(fā)送彈幕，表達自己的想法，課堂參與度明顯提高。然而，也有部分學生認為預習任務(wù)較重，占用了他們較多時間。利用雨課堂教學時由于缺乏授課教師監(jiān)督，學生無法保證全神貫注于課堂的每一分鐘。另外，藥理學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，藥理學實驗課也是網(wǎng)絡(luò)教學無法取代的。

3.3 成績分析

對比分析兩班成績我們發(fā)現(xiàn)，利用雨課堂教學的班級60分及90分以上的學生人數(shù)明顯增加，表明其不僅可以明顯提高及格率，也能夠顯著提高優(yōu)秀率。深入分析兩班成績我們發(fā)現(xiàn)，護理學專業(yè)2018級4班成績的標準差為18.63，而2019級3班成績的標準差為9.44，表明利用雨課堂教學能夠提高班級教學效果（見圖3）。

圖3 雨課堂教學與傳統(tǒng)手段教學學生成績比較

3.4 存在問題與解決方案

根據(jù)問卷調(diào)查與現(xiàn)場訪談結(jié)果，今后還需從以下幾方面加以改善。完善平臺運作測試，在課程開始前對設(shè)備進行測試，確定備選方案，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障或網(wǎng)絡(luò)錯誤，立即啟用備選方案，避免浪費時間。建議平臺添加屏蔽程序，防止學生由于自律性不強而點擊娛樂性網(wǎng)頁。授課教師布置預習作業(yè)時，可適當減量，重視作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學生學習興趣為主。在課件中可以適當添加實驗視頻或?qū)嶒灢僮餍〕绦颍箤W生對藥理學課程有更直觀的了解。

4 結(jié)語

新冠肺炎疫情期間，各高校利用雨課堂進行線上教學，該方式不受地點限制，能最大限度防止學生聚集。雨課堂改變了傳統(tǒng)教學模式，授課教師可以通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果評定學生綜合情況，還可以加入治療新冠肺炎藥物的科普知識，緊跟時事，使學生將所學變?yōu)樗茫由顚λ幚韺W知識的理解?？偠灾暾n堂推進了藥理學課程教學改革，提升了藥理學課程教學質(zhì)量。