賓映初，嚴(yán)永旺，胡小和，任 森，張春強(qiáng)

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410600）

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)（群）建設(shè)承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的職能，要有意識(shí)地強(qiáng)化專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)系，凸顯高等職業(yè)教育的辦學(xué)功能。對(duì)于如何強(qiáng)化醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，各大高校做了大量相關(guān)研究工作，取得了一定成果。

1 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)踐證明，專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)聯(lián)系緊密，專業(yè)（群）建設(shè)的主要目的是在推動(dòng)自身發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與解決。

1.1 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1.1 專業(yè)設(shè)置需要更加契合社會(huì)需求 醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)關(guān)系群眾健康,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以及配套設(shè)施建設(shè)方面成就顯著，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)眾多（據(jù)2018年《中國(guó)衛(wèi)生健康統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2018年11月底，全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)達(dá)100.44萬(wàn)個(gè)，與2017年比增加1.12萬(wàn)個(gè)），加之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，居民健康需求也隨之提高，特別是隨著農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革以及人才流向城區(qū)，基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求數(shù)量、服務(wù)內(nèi)容、工作崗位顯著增多，需要培養(yǎng)數(shù)量更多、專業(yè)更細(xì)、能力更強(qiáng)的高職高專層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），某省14所主要培養(yǎng)高職高專層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才的高校中，開(kāi)設(shè)基層（特別是鄉(xiāng)村）需要的中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)骨傷科專業(yè)的學(xué)校過(guò)少，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)需求量大的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)的學(xué)校偏少，特別是醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型人才培養(yǎng)不足，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)基層緊缺的公共衛(wèi)生管理人才的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校偏少。各校主打?qū)I(yè)仍是護(hù)理專業(yè)，當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)出現(xiàn)畢業(yè)生數(shù)量大，但就業(yè)不足的現(xiàn)象。

表1 某省14所主要培養(yǎng)高職高專層次的高校開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

1.1.2 專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化 教職成函[2019]14號(hào)公布全國(guó)高水平學(xué)校建設(shè)單位56個(gè)，醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)學(xué)校僅3所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位141個(gè)中僅7個(gè)集中在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、中藥學(xué)這4個(gè)專業(yè)，醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為標(biāo)志性成果最熱詞匯，44所院校（78.6%）均將建設(shè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)列為標(biāo)志性成果；國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、國(guó)家高水平專業(yè)群、國(guó)家高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，分列第2至第5位，超過(guò)60%的院校標(biāo)志性成果中涵蓋了這些指標(biāo)。發(fā)明專利（授權(quán)）、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、示范性職教集團(tuán)、雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、規(guī)劃教材、職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、教學(xué)名師、教學(xué)成果獎(jiǎng)、魯班工坊、技能大師工作室、精品在線開(kāi)放課程、黨建工作樣板支部、全國(guó)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位等列為標(biāo)志性成果的學(xué)校也達(dá)30%以上。由此說(shuō)明，我國(guó)高職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)需要進(jìn)一步把轉(zhuǎn)方向、設(shè)定目標(biāo)、精準(zhǔn)實(shí)施，確保取得最佳成效。

1.2 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)

1.2.1 人才培養(yǎng)將更加貼近人才市場(chǎng)需求，專業(yè)（群）建設(shè)越來(lái)越精準(zhǔn) 醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)市場(chǎng)龐大，機(jī)構(gòu)數(shù)量逐步上升、門(mén)類逐步增多、崗位逐步細(xì)分，醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)將更加貼近市場(chǎng)需要，精準(zhǔn)對(duì)接崗位。

1.2.2 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)需要合理利用教育資源 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已涵蓋預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)、保健、養(yǎng)老等范疇，教學(xué)能力和水平極大提升，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。目前醫(yī)衛(wèi)類高職院校區(qū)域分布不均、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)、培養(yǎng)人才數(shù)量不合理、人才培養(yǎng)水平差異較大，醫(yī)學(xué)教育資源必將通過(guò)政府管控和市場(chǎng)作用進(jìn)行（群）合理配置和有效利用。

1.2.3 同類高職院校專業(yè)建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高 目前，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育正處在教育資源和教育格局大調(diào)整的新階段，各校力爭(zhēng)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。而如何明確辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，高水平建設(shè)專業(yè)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)（群）建設(shè)

從高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)（群）建設(shè)是高職院校的工作重點(diǎn)，也是其教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力提高的基礎(chǔ)。抓好專業(yè)（群）建設(shè)，必須明確專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，只有不斷提高專業(yè)（群）建設(shè)水平，才能更好地承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。因此，把專業(yè)（群）建設(shè)放在非常重要的位置上，也符合高等教育發(fā)展規(guī)律。

2.1 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)既要重技能培養(yǎng)，也要重視對(duì)教育、管理能力的培養(yǎng)，必須緊貼實(shí)際，注重人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

2.1.1 從培養(yǎng)方式來(lái)看人才培養(yǎng)模式 模式一：體現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的“產(chǎn)教融合、校企一體”人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教融合、校企一體”的人才培養(yǎng)模式，是一種高職院校與醫(yī)院、藥品以及醫(yī)療器械銷售企業(yè)或醫(yī)療用品生產(chǎn)企業(yè)融為一體，共同辦學(xué)的模式。在醫(yī)學(xué)院校最常見(jiàn)的是校內(nèi)附屬醫(yī)院。

模式二：實(shí)現(xiàn)學(xué)校外延拓展與內(nèi)涵發(fā)展的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。校企合作是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的，如中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，我們嘗試與中藥企業(yè)和有中藥材園地的縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院合作，由醫(yī)院承擔(dān)中藥學(xué)的專業(yè)理論教學(xué)和中藥材的識(shí)別、中藥制作與藥品銷售的實(shí)訓(xùn)工作，同時(shí)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)和銷售。

模式三：突出醫(yī)學(xué)行業(yè)特點(diǎn)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是以學(xué)生實(shí)施技能培養(yǎng)為主，基于傳統(tǒng)中醫(yī)“子承父業(yè)”和德國(guó)“雙元制”，彰顯辦學(xué)特色的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就有師傅全程傳授技能。

模式四：滿足醫(yī)療衛(wèi)生人才市場(chǎng)特殊需求的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方為主體，學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種以就業(yè)為導(dǎo)向的合作辦學(xué)模式，如我校實(shí)施的口腔護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

“三弟，起來(lái)吧！三弟，起來(lái)！別讓人看笑話。有話慢慢說(shuō)?！笨桌弦环銎鹑堋Ｌ焯焖滥敲炊嗳?，他對(duì)死亡早麻木了，但聽(tīng)到父親去世還是內(nèi)心一震。

2.1.2 從培養(yǎng)時(shí)段來(lái)看人才培養(yǎng)模式 模式一：“一元兩段式”（2+1）。這種模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，后一年到醫(yī)院（企業(yè)）實(shí)習(xí)。醫(yī)院（企業(yè)）不是人才培養(yǎng)的主體。

模式二：“二元三段式”（1+1+1）。強(qiáng)調(diào)“二元”，即學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用，突出雙方在人才培養(yǎng)中的重要地位?！叭问健笔侵笇⑨t(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三階段，包括校內(nèi)培養(yǎng)（含實(shí)訓(xùn)）階段、教學(xué)基地培養(yǎng)（含見(jiàn)習(xí)）階段、實(shí)習(xí)基地臨床（頂崗）實(shí)習(xí)階段。臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)適合這種模式。

模式三：“二元四段式”（1+1+0.5+0.5）?！半p主體”中企業(yè)主體組成擴(kuò)大，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)適合這種模式。即1年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，1年在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)，半年在校（或基地）學(xué)習(xí)疾病防控，半年在疾控機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。

人才培養(yǎng)模式不斷變遷，選擇培養(yǎng)模式要與就業(yè)面向和崗位對(duì)接，如護(hù)理專業(yè)（社區(qū)方向），一定要對(duì)接社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，讓行業(yè)專家參與教學(xué)方案的制訂和教學(xué)。

2.2 專業(yè)（群）建設(shè)四大基本要素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作越來(lái)越重要。想要單靠個(gè)人單打獨(dú)斗來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，甚至提高高職院校的整體教學(xué)水平是不現(xiàn)實(shí)的[1]。

師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)教師職業(yè)能力發(fā)展，健全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，合理選拔團(tuán)隊(duì)教師，校企共建共享、共同培養(yǎng)，特別要重視外部環(huán)境建設(shè)和校園情感文化建設(shè)，促使教師從精神層面找到歸屬感，提高教師間的凝聚力，提供培訓(xùn)和再深造的機(jī)會(huì)以滿足教師個(gè)人發(fā)展需求[2]。

2.3 課程建設(shè)與教學(xué)改革

2.3.1 課程體系建設(shè) 確定課程體系改革方向，樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求的課程體系；制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教師教學(xué)能力提升的課程評(píng)價(jià)體系。把新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)掛鉤，構(gòu)建“1＋X”課程體系，設(shè)置老年護(hù)理、康復(fù)技術(shù)等領(lǐng)域“X”證書(shū)的專業(yè)核心課程模塊，并將課程思政、勞動(dòng)教育、專創(chuàng)融合、素質(zhì)拓展融入課程改革，以“1＋X”證書(shū)試點(diǎn)要求構(gòu)建課程體系，分層次、多階段完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 教材建設(shè)與專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

2.4.1 組建校企合作式團(tuán)隊(duì) 編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)特色鮮明、使用便捷的教材和專業(yè)資源庫(kù)，必須成立一支了解崗位設(shè)置和工作要求，熟悉教材編寫(xiě)和專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法及途徑的教師團(tuán)隊(duì)。

2.4.2 制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 教材建設(shè)與專業(yè)（群）資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)必須以專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，引入行業(yè)最新、最先進(jìn)的實(shí)用理論、技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，要源于企業(yè)，但高于企業(yè)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，課程模塊要符合工作邏輯，以滿足學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)要求。

如編寫(xiě)《可摘義齒工藝技術(shù)》教材，可根據(jù)工作崗位要求，編制活頁(yè)式或工作手冊(cè)式教材，模擬真實(shí)義齒制作工作場(chǎng)景，并制作與項(xiàng)目任務(wù)對(duì)應(yīng)的課件、圖片、動(dòng)畫(huà)（實(shí)驗(yàn)原理）、操作視頻等多媒體教學(xué)資源，打造立體化教材資源庫(kù)。

2.4.3 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái) 將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、精品在線課程及所有主干課程組成微課程，依托學(xué)校云端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)[3]。

2.5 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持交叉學(xué)科整合共享，特色學(xué)科獨(dú)立發(fā)展，強(qiáng)化安全生產(chǎn)，成立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專家委員會(huì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。相關(guān)人員均應(yīng)參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)專職管理人員應(yīng)參加相關(guān)理論課的隨堂聽(tīng)講并和專業(yè)教師一起做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試[4]。

（2）全員參與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，落實(shí)實(shí)習(xí)管理工作二級(jí)管理制度，建立實(shí)習(xí)基地整改機(jī)制，形成有效的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。

（3）創(chuàng)新校企合作是專業(yè)（群）建設(shè)一個(gè)重要內(nèi)容，要充分認(rèn)識(shí)到校企合作在人才培養(yǎng)中的重要作用與意義，將校企合作做實(shí)，實(shí)現(xiàn)人才、資源的有效整合，從育人角度出發(fā)建立校企合作機(jī)制，成立專門(mén)的校企合作管理部門(mén)來(lái)服務(wù)、監(jiān)督校企合作工作。

3 醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

3.1 深化市場(chǎng)調(diào)研，做好人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

要高度重視人才培養(yǎng)方案的制訂，廣泛深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重閱讀、文化、藝術(shù)知識(shí)的拓展。堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，明確職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，保障教學(xué)基本條件（師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源），做好學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的安排。發(fā)揮行企業(yè)專家作用，積極與行企業(yè)對(duì)接，在課標(biāo)、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的采用等方面遵循職教規(guī)律，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新校企合作，暢通人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極作用，積極探索各類校企合作模式，并取得了較為顯著的效果。一是積極用活現(xiàn)有校企合作模式。近5年來(lái)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦“訂單班”30余班次，培養(yǎng)學(xué)生1 000余人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)80%以上。二是積極探索新的校企合作模式，通過(guò)采用聯(lián)合開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案和活頁(yè)式教材的方式讓企業(yè)與用人單位參與學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)院人才培養(yǎng)深度融合。三是積極探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)合作將生產(chǎn)線建在校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。四是積極探索開(kāi)放式師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，組織校內(nèi)教師利用空暇時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)能手講課。

3.3 實(shí)施專業(yè)診斷，加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)

為加快推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，特別是專業(yè)（群）建設(shè)，我校成為湖南首批試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)施專業(yè)第三方評(píng)價(jià)。通過(guò)“聽(tīng)”（聽(tīng)建設(shè)情況匯報(bào)）、“閱”（查閱建設(shè)資料）、“談”（召開(kāi)師生座談會(huì)）、“觀”（課堂觀摩）、“察”（實(shí)地考察實(shí)訓(xùn)基地），對(duì)專業(yè)（群）建設(shè)和人才培養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告組織整改，取得了良好效果。2個(gè)專業(yè)群為省一流特色專業(yè)群，2個(gè)專業(yè)為中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的專業(yè)，1個(gè)專業(yè)為國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)基地和全國(guó)職業(yè)院校健康服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)，3個(gè)專業(yè)為國(guó)家骨干專業(yè)，1個(gè)專業(yè)為省教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，1個(gè)專業(yè)為省校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目。

3.4 用好三個(gè)杠桿，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

（1）用好技能考核杠桿，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院積極拓展技能考核內(nèi)容，建立“一實(shí)踐一考核”制度，將技能考核納入日常教學(xué)。近3年學(xué)生技能考核通過(guò)率均為100%。

（2）用好技能競(jìng)賽杠桿，形成實(shí)踐育人氛圍。除積極組織師生參加校外競(jìng)賽外，校內(nèi)組織“技能節(jié)”，二級(jí)單位組織“技能賽”“雕牙賽”等各類技能比賽。近3年來(lái)，學(xué)院內(nèi)部組織各類技能競(jìng)賽20余次。

（3）用好畢業(yè)設(shè)計(jì)杠桿，促進(jìn)理論實(shí)踐融合。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和問(wèn)責(zé)機(jī)制，考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙導(dǎo)師制。

總之，高職院校要有意識(shí)地強(qiáng)化專業(yè)（群）建設(shè)與人才培養(yǎng)間的聯(lián)系，明確專業(yè)（群）建設(shè)不能只關(guān)注自身發(fā)展，也要為培養(yǎng)人才和研究、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。專業(yè)（群）建設(shè)不僅要提高專業(yè)水平，還要優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造學(xué)術(shù)發(fā)展的良好氛圍。目前，我國(guó)高等教育正處在教育資源和教育市場(chǎng)格局大調(diào)整的新的歷史階段。要立足實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，建設(shè)好專業(yè)與專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高水平發(fā)展。