劉 珺 張 暉 陳曉燕 張美玲

(銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

一、文科教育的創(chuàng)新發(fā)展：新文科建設(shè)

（一）概念的提出

“十三五”時(shí)期，我國(guó)高等教育取得突破性進(jìn)展，高等教育正式進(jìn)入普及化階段。然而，高等教育面臨著區(qū)域資源配置不均衡，人才培養(yǎng)模式改革緩慢，教育創(chuàng)新與服務(wù)潛力有待進(jìn)一步釋放等問題。黨的十九屆五中全會(huì)明確了十四五時(shí)期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求，提出“提高高等教育質(zhì)量”，“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”，重申應(yīng)“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合”等重要論斷。

“新文科”顧名思義就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。美國(guó)西拉姆學(xué)院于2017年率先提出“新文科”概念，他們所闡釋的“新文科”即強(qiáng)調(diào)專業(yè)重組，即不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)打破專業(yè)課程界限，進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。就我國(guó)高等教育現(xiàn)狀看，“文科門類眾多、特色各異，文科占學(xué)科門類的三分之二，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山”（教育部高教司司長(zhǎng)吳巖）。文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興。新文科建設(shè)不僅關(guān)乎文科本身，還影響到理工農(nóng)醫(yī)教育甚至高等教育全局，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（二）新文科的時(shí)代內(nèi)涵及特征

2020年11月3日，由教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開。會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新時(shí)代中國(guó)高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展作出了全面部署，對(duì)構(gòu)建以育人為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才，提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義。筆者認(rèn)為，新文科的“新”主要體現(xiàn)在以下方面：

1.更加關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。人文社會(huì)學(xué)科既是事實(shí)科學(xué)（探求客觀真理和規(guī)范），又是價(jià)值科學(xué)（追求具有主觀標(biāo)準(zhǔn)的美和善），兼具價(jià)值性與科學(xué)性雙重屬性，具有科學(xué)認(rèn)識(shí)和意識(shí)形態(tài)雙重功能，并體現(xiàn)出兩者的統(tǒng)一。進(jìn)入21世紀(jì)，各種社會(huì)思潮激蕩交匯，青年群體普遍存在精神迷失、信仰空缺和價(jià)值危機(jī)等問題，新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)的環(huán)境、生態(tài)、倫理等風(fēng)險(xiǎn)也給教育領(lǐng)域帶來(lái)新挑戰(zhàn)。文科教育除培養(yǎng)專業(yè)人才以外，還有一個(gè)重要使命就是以文化人，包括人格的塑造、道德的修煉、境界的提升，培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，“更加注重價(jià)值層面而非知識(shí)層面，回歸于道而非糾纏于術(shù)”[2]。新文科建設(shè)就是要牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，立足中國(guó)國(guó)情，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持立德樹人，鑄魂育人，全面推進(jìn)專業(yè)思政和課程思政，提高學(xué)生思想認(rèn)知、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。

2.更加強(qiáng)調(diào)文化自信

當(dāng)前我們正處于第一個(gè)百年目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，向第二個(gè)百年目標(biāo)奮進(jìn)的歷史節(jié)點(diǎn)?！爸腥A民族偉大復(fù)興向前邁出了新的一大步，社會(huì)主義中國(guó)以更加雄偉的身姿屹立于世界東方”[3]。文化自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。面向未來(lái)，新文科體系的構(gòu)建不應(yīng)局限于西方話語(yǔ)體系與知識(shí)框架，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以更加主動(dòng)和自信的態(tài)度總結(jié)中國(guó)改革開放成功經(jīng)驗(yàn)，分享植根于中國(guó)文化的管理經(jīng)驗(yàn)和案例，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，向世界發(fā)出中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，總結(jié)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，提升中國(guó)形象，在大國(guó)博弈競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)與主動(dòng)。高等文科教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)青年人的文化自信和民族自豪感，在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人同時(shí)，更要培養(yǎng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者以及中國(guó)改革經(jīng)驗(yàn)和案例的傳播者和理論創(chuàng)新者，以更加堅(jiān)定的文化態(tài)度推動(dòng)新文科建設(shè)。

3.更加重視融合創(chuàng)新

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不僅對(duì)人類的價(jià)值理念、生產(chǎn)模式、生活方式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和業(yè)態(tài)更新帶來(lái)巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+營(yíng)銷”等新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展催生了很多領(lǐng)域人才的新需求，也對(duì)新文科人才培養(yǎng)提出了更高的要求,融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然趨勢(shì)。

一是文科內(nèi)專業(yè)集群融合發(fā)展。文科涵蓋八大學(xué)科門類，包括文史哲、經(jīng)管法、教育、藝術(shù)等；文科的專業(yè)數(shù)、專業(yè)布點(diǎn)數(shù)及學(xué)生數(shù)占據(jù)高等教育的半壁江山，文科內(nèi)專業(yè)集群融合發(fā)展勢(shì)在必行；二是文科與其他學(xué)科的融合發(fā)展。文科與工科、醫(yī)科、農(nóng)科等學(xué)科之間也呈現(xiàn)出不斷融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，“交叉學(xué)科”所帶動(dòng)的多學(xué)科集成創(chuàng)新正在驅(qū)動(dòng)高等教育自身變革。前者為后者提供了方向、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷以及未來(lái)所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)，后者為前者提供了新的命題、方法、技術(shù)和手段[1]。讓自然科學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算思維等跨界理念和方法賦能文科教育，使互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)融入文科專業(yè)領(lǐng)域已成為新文科建設(shè)的應(yīng)有之義。近年新設(shè)專業(yè)中，布點(diǎn)數(shù)排名靠前的專業(yè)大多體現(xiàn)出學(xué)科交叉融合的特征，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技、健康服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、藝術(shù)管理等，跨學(xué)科融合發(fā)展趨勢(shì)明顯。

二、新文科背景下金融類專業(yè)人才培養(yǎng)：機(jī)遇和挑戰(zhàn)

新文科建設(shè)是高校文科類學(xué)科專業(yè)改革、發(fā)展、創(chuàng)新的新機(jī)遇。鼓勵(lì)各高校主動(dòng)作為，立足中國(guó)實(shí)踐和本校特色，規(guī)劃調(diào)整專業(yè)布局，改革課程體系和教學(xué)方式，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展新文科創(chuàng)新探索。這為高校金融類本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供了新的平臺(tái)和契機(jī)。

伴隨金融科技的迅猛發(fā)展，行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生重大變化。再加上當(dāng)前高等教育所面臨的新形勢(shì)、新要求，我們認(rèn)為新文科建設(shè)背景下，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)至少面臨以下挑戰(zhàn)。

一是科技新時(shí)代的挑戰(zhàn)?？萍紕?chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)金融帶來(lái)巨大影響。從傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，到第三方支付、P2P、眾籌等互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)態(tài)層出不窮，區(qū)塊鏈、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)成果以顛覆式的速度和方法，改變傳統(tǒng)金融模式，改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)模式、業(yè)務(wù)流程等，由此形成的新理念、新模式、新機(jī)構(gòu)、新市場(chǎng)、新產(chǎn)品、新服務(wù)等全新金融生態(tài)，基于傳統(tǒng)金融，又改造、提升了傳統(tǒng)金融?？萍嫉男聲r(shí)代為金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

二是行業(yè)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。隨著金融科技時(shí)代的到來(lái)，行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性變化。據(jù)估計(jì)，未來(lái)十年50%的工作將被人工智能替代，金融人才工科化趨勢(shì)明顯。國(guó)內(nèi)金融科技高端人才總?cè)笨谶_(dá)150萬(wàn)。復(fù)合型人才“一將難求”，風(fēng)控崗位的人才需求尤其突出[4]。波士頓咨詢公司發(fā)布報(bào)告《取代還是解放：人工智能對(duì)金融業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響》稱，“到2027年，中國(guó)金融業(yè)就業(yè)人口可達(dá)到993萬(wàn)人，其中23%的工作崗位會(huì)受到人工智能帶來(lái)的影響，削減或轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦凸しN?！倍钣锌赡鼙唤鹑诳萍碱嵏驳念I(lǐng)域包括零售銀行（79%）、投資及財(cái)富管理（51%）、資金轉(zhuǎn)移及支付（47%）、企業(yè)銀行（36%）、基金公司（19%）、保險(xiǎn)中介（17%）、券商（13%）等[5]?！督鹑诳萍迹‵inTech）發(fā)展規(guī)劃（2019-2021年）》明確提出要“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)”。如何深化校企合作，培養(yǎng)從業(yè)人員的科技創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，造就既懂金融又懂科技的專業(yè)人才，從而為金融科技發(fā)展提供智力支持，成為對(duì)新時(shí)代高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的新訴求。

三是教育新時(shí)代的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)最新結(jié)果，2020年，全國(guó)共有普通高校2,738所，其中本科院校1,270所。高等教育在學(xué)總規(guī)模4,183萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)54.4%，高等教育全面進(jìn)入普及化階段，演化為多數(shù)人職業(yè)生涯中的“基礎(chǔ)教育”，“多樣化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)化、現(xiàn)代化是中國(guó)高等教育邁入普及化階段的基本特征”。高等教育歷經(jīng)精英化——大眾化——普及化的發(fā)展變遷，高考招生改革也經(jīng)歷著由“大學(xué)+專業(yè)（類）”模式向“專業(yè)（類）+大學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，專業(yè)類別和專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)，高校之間的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，金融類專業(yè)作為受到社會(huì)普遍青睞的所謂熱門專業(yè)，其競(jìng)爭(zhēng)更趨熱烈，目前我國(guó)高校金融類本科專業(yè)布點(diǎn)情況如圖一所示。參照陽(yáng)光高考信息平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近幾年金融類專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在10萬(wàn)人左右，與會(huì)計(jì)、法學(xué)等專業(yè)接近。金融類專業(yè)布點(diǎn)多，在校生規(guī)模大，不同高校如何立足各自辦學(xué)定位，發(fā)揮本土學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異化發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生提供多樣化個(gè)性化教育服務(wù)，是金融類專業(yè)建設(shè)亟需思考的新命題。

三、新金融人才培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐——以銅陵學(xué)院為例

銅陵學(xué)院金融學(xué)院是安徽省高校金融類專業(yè)布局較早且較為完整的學(xué)院之一，現(xiàn)設(shè)有金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、金融工程、互聯(lián)網(wǎng)金融五個(gè)全日制本科專業(yè)。其中金融學(xué)專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)（2010）、安徽省首批省級(jí)一流專業(yè)（2019），含對(duì)口招生、專升本、第二學(xué)士學(xué)位等多層次辦學(xué)模式；投資學(xué)專業(yè)為省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；金融工程專業(yè)得到安徽省本科高校發(fā)展能力振興計(jì)劃項(xiàng)目支持；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)為校級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為全國(guó)首輪獲得教育部審批的本科目錄外新專業(yè)。學(xué)校另設(shè)有“金融數(shù)學(xué)”等金融類相關(guān)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)類目錄下的其他專業(yè)，此外，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院還開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)，具有融合發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

2019年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高2019年6號(hào)文）及《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高2019年8號(hào)文）搭建了中國(guó)高等教育本科教育改革的實(shí)施框架。在“一流本科、一流專業(yè)、一流課程”的網(wǎng)絡(luò)布局中，一流專業(yè)建設(shè)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高校如何建設(shè)適合自己的一流專業(yè)，同時(shí)體現(xiàn)中國(guó)特色、時(shí)代特色和學(xué)校特色，是首先需要思考的戰(zhàn)略問題[2]辛琳，徐永林.基于OBE和建構(gòu)主義理論的一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[2]。立足新文科，面向新時(shí)代，我們明方向，理思路，找差距，補(bǔ)短板，以立項(xiàng)建設(shè)的安徽省金融學(xué)一流本科人才示范引領(lǐng)基地為平臺(tái)，積極申報(bào)一流專業(yè)和一流課程，對(duì)照新文科建設(shè)具體目標(biāo)，在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)路徑上將做以下調(diào)整和優(yōu)化。

（一）注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化專業(yè)思政

教育的實(shí)施者和受益者都是“人”，以人為本是教育的核心理念。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化及社會(huì)信息化已成共識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生基本是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，很多更是智能手機(jī)的依戀者，多樣化信息的易得性在一定程度上削弱了學(xué)生的真?zhèn)巫R(shí)辨能力；另一方面，處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的中國(guó)各種矛盾不可避免，加之西方“經(jīng)濟(jì)理性”及功利主義思想的滲透，部分大學(xué)生價(jià)值取向功利化，誠(chéng)信和契約意識(shí)淡化?；诖?，作為培養(yǎng)未來(lái)金融人才的搖籃，我們更要在培養(yǎng)過(guò)程重視德育的引導(dǎo)和滲透，尤其要加強(qiáng)金融倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生信用與規(guī)則意識(shí)引導(dǎo)。

圖1 我國(guó)高校金融類本科專業(yè)布點(diǎn)情況一覽表

我們創(chuàng)新性提出“財(cái)經(jīng)德育”概念[3]，充分挖掘?qū)W科、專業(yè)、課程及實(shí)踐教育體系中的德育元素，結(jié)合專業(yè)思想的教育和引導(dǎo)以及課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，通過(guò)全員、全方位、全過(guò)程育人機(jī)制的構(gòu)建，培育學(xué)生的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化專業(yè)核心價(jià)值，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，謀求知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及價(jià)值塑造的同向同行。

在金融類專業(yè)思想教育過(guò)程中，我們注重幫助學(xué)生建立正確的金融觀，強(qiáng)調(diào)“金融絕不僅僅是管理風(fēng)險(xiǎn)和獲取收益”，同時(shí)還是“社會(huì)資產(chǎn)的看守者和社會(huì)價(jià)值的支持者”[6]，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融作為第三產(chǎn)業(yè)中最重要的服務(wù)業(yè)，應(yīng)以社會(huì)效益作為追求目標(biāo)，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)和公眾提供便利、有效、安全的金融服務(wù)，滿足市場(chǎng)主體的投融資、理財(cái)及風(fēng)險(xiǎn)管理等金融需求，這樣金融業(yè)的發(fā)展才有更堅(jiān)實(shí)的根基，金融從業(yè)者才更具社會(huì)價(jià)值。通過(guò)這樣的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的職業(yè)觀，對(duì)培養(yǎng)其成為一名具有良好職業(yè)素養(yǎng)的金融從業(yè)者非常必要。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中”。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)更離不開專業(yè)課教學(xué)的主陣地作用。近年來(lái)，本院老師積極挖掘財(cái)經(jīng)德育素材、把專業(yè)知識(shí)中的思政元素融入課堂教學(xué)，把課堂打造成思政與專業(yè)無(wú)縫對(duì)接的金課。如在講解“信用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師通過(guò)分析道德層面的誠(chéng)信到精神層面的信仰，再到經(jīng)濟(jì)層面的信用，幫助學(xué)生更好地理解貨幣運(yùn)行的環(huán)境要求，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代市場(chǎng)條件下的信用價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)生的契約與規(guī)則意識(shí)；在講解“投資”部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)解讀財(cái)務(wù)造假、內(nèi)幕操縱等案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)揭示證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)因素，幫助學(xué)生樹立正確的投資觀與價(jià)值觀，做一個(gè)理性的投資人。課程思政具有明顯的專業(yè)特色，取得良好成效。

（二）打通專業(yè)壁壘，促進(jìn)文理融合

金融類專業(yè)改革既要遵循自身發(fā)展的小邏輯，也要服務(wù)和服從于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯，主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與金融類專業(yè)知識(shí)體系深度融合，以產(chǎn)出為目標(biāo)，以需求為導(dǎo)向，提升傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)。

1.調(diào)整辦學(xué)定位。主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，堅(jiān)持“產(chǎn)出導(dǎo)向、能力本位”，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位，不僅面向傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，更要適應(yīng)金融科技的迅猛發(fā)展，讓學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的基本原理和銀行、保險(xiǎn)、投資、理財(cái)?shù)葌鹘y(tǒng)業(yè)務(wù)技能，還要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析能力，適應(yīng)金融科技背景下的金融產(chǎn)品創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)模式改造以及業(yè)務(wù)流程再造，以及拓展新市場(chǎng)所要求的營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)能力，滿足全新金融生態(tài)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的全方位需求。

2.促進(jìn)專業(yè)融合?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，傳統(tǒng)相對(duì)固化的專業(yè)格局和培養(yǎng)模式必須打破。一是依據(jù)《金融學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，打通現(xiàn)有金融類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課體系，尤其是促進(jìn)金融學(xué)、金融工程及互聯(lián)網(wǎng)金融三個(gè)專業(yè)深度融合，實(shí)施大類招生，實(shí)現(xiàn)師資及其他教育教學(xué)資源共建共享，共生發(fā)展；二是依托學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)金融類專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融數(shù)學(xué)以及數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)融合發(fā)展，針對(duì)本院兼?zhèn)浣鹑凇?shù)理及計(jì)算機(jī)背景的復(fù)合型師資匱乏的瓶頸，增進(jìn)院部之間橫向交流與溝通，借助他們的教師資源、課程資源和相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

3.優(yōu)化課程體系。既遵循“標(biāo)準(zhǔn)”，又體現(xiàn)“特色”，一方面體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征，重視學(xué)生金融業(yè)務(wù)操作能力和理財(cái)能力的培養(yǎng)，探索專業(yè)課程與職業(yè)資格考試課程的對(duì)接；二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課程體系基礎(chǔ)上，增設(shè)量化知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的課程包，體現(xiàn)文理融合的培養(yǎng)特征。目前互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)已增設(shè)《Python基礎(chǔ)》《金融數(shù)據(jù)分析與挖掘》《互聯(lián)網(wǎng)金融》《數(shù)理金融》等課程，將進(jìn)一步在金融學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加《金融科技》《人工智能及金融應(yīng)用》《區(qū)塊鏈金融》《金融科技風(fēng)險(xiǎn)控制》《供應(yīng)鏈金融》等前沿課程。

（三）深耕教學(xué)資源，注重課程提質(zhì)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要支撐。新文科建設(shè)中必須把課程建設(shè)作為核心要素，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新形式載體、打造一流“金課”。

一是充實(shí)課程內(nèi)容?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”（陶行知），所以智慧的課堂需要向真實(shí)的世界回歸。新文科建設(shè)要緊緊抓住“課程”這個(gè)育人主渠道，“課堂”這個(gè)育人主陣地，推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)教材、引入課堂，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。鼓勵(lì)老師結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)熱點(diǎn)問題的思考與討論切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

二是鼓勵(lì)課程改革。引導(dǎo)教師順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)改革，豐富教學(xué)形式和載體、創(chuàng)新方法手段，將課堂打造成喚醒智慧的課堂和充滿活力的課堂。以《證券投資學(xué)》課程為例。該課程負(fù)責(zé)人立足課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，通過(guò)問卷調(diào)查了解學(xué)生訴求，然后組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借力同行現(xiàn)場(chǎng)助陣和業(yè)界校友連線課堂，就熱點(diǎn)問題展開線上線下的熱烈討論，“云端”互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，大大拓展了課堂的空間；此外還通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)及多樣化“視覺教具”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，取得良好的課程改革創(chuàng)新效果。

三是改進(jìn)學(xué)業(yè)考核。合理增加課程難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，建立多元的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。根據(jù)課程考核目標(biāo)，鼓勵(lì)采用開放式討論、小組論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多樣化考試方式；增加平時(shí)成績(jī)比重，強(qiáng)化過(guò)程考核；鼓勵(lì)學(xué)生參加銀行、證券、期貨、基金等各類職業(yè)資格考試或參加金融投資創(chuàng)新大賽、管理決策模擬大賽等學(xué)科技能競(jìng)賽，以考促學(xué)，以賽促學(xué)，允許以職業(yè)資格證書或?qū)W科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書替代相關(guān)課程學(xué)分；實(shí)施畢業(yè)論文改革。加大應(yīng)用性課題選題比例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合真實(shí)案例或?qū)嵉卣{(diào)研完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（如投資可行性分析、保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等），允許以公開發(fā)表的論文、學(xué)科競(jìng)賽成果及高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書替代畢業(yè)論文。

（四）力促產(chǎn)教融合，構(gòu)筑育人合力

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是新文科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。新金融人才培養(yǎng)改革亟須改變傳統(tǒng)校地合作的淺層次、低水平狀態(tài)，以合作共贏為導(dǎo)向，深度挖掘社會(huì)資源，構(gòu)建多元、立體式協(xié)同育人機(jī)制，形成校企合作良性互動(dòng)格局。

一是依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)依托金融整體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生模擬商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、投資理財(cái)?shù)忍峁┬?nèi)實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)；校外借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、雙休日“拜師學(xué)藝”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

二是結(jié)合金融領(lǐng)域重大活動(dòng)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要標(biāo)志。圍繞特定主題開展實(shí)踐教育，如大學(xué)生誠(chéng)信教育、防范打擊“校園貸”活動(dòng)等，并通過(guò)相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定，確保社會(huì)責(zé)任教育落到實(shí)處。

三是借助社會(huì)力量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑，創(chuàng)業(yè)精神所涵蓋的蘊(yùn)含合作、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、執(zhí)著等品格也是財(cái)經(jīng)德育的重要內(nèi)容。學(xué)?？山柚?dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及創(chuàng)業(yè)政策等資源，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)熱忱，全程階梯推進(jìn)，促使“學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著提高”[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)標(biāo)“新文科”，銅陵學(xué)院以促進(jìn)文理交融、理實(shí)交融、升級(jí)改造傳統(tǒng)辦學(xué)模式的“新金融”專業(yè)建設(shè)思路日漸清晰。將進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，立足金融學(xué)科特點(diǎn)，以“新金融”學(xué)科專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，把最新的金融科技知識(shí)、計(jì)算機(jī)理論及運(yùn)用融入課程體系，建立文理融合跨學(xué)科教學(xué)資源共建共享機(jī)制，協(xié)同社會(huì)資源，開放辦學(xué)，合作發(fā)展；同時(shí)建立健全自查自糾的質(zhì)量保障機(jī)制，以完成省級(jí)一流特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家一流專業(yè)，培養(yǎng)造就基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，富有社會(huì)責(zé)任感、具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，不斷提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)滿意度。

注釋：

①十九屆五中全會(huì)公報(bào)。

②資料來(lái)源：全球招聘顧問公司Michael Page《2017中國(guó)薪資和就業(yè)報(bào)告》。

③資料來(lái)源：普華永道《金融科技調(diào)查報(bào)告》。

④耶魯大學(xué)羅伯特·希勒：給金融畢業(yè)生的演講2012.6.9。