陳結(jié)霞，尉 艷，李祥子，吳運(yùn)軍，馮德香，呂 帆，胡 磊，馮志君

習(xí)近平總書記曾指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］.在總書記精神指引下，“課程思政”的研究在近幾年迅速發(fā)展，取得了較多的成果［2］，同時(shí)也存在一些問題，主要表現(xiàn)為研究?jī)?nèi)容實(shí)踐成果較少、理論討論較多［3］.如，論文觀點(diǎn)雖然比較豐富，但討論不夠深入和徹底；關(guān)于路徑或策略探討較多，但實(shí)踐總結(jié)較少；泛泛而談的較多，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)實(shí)踐的較少.作為醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教師，“課程思政”是整個(gè)教育戰(zhàn)線的“課程思政”，且化學(xué)學(xué)科有基礎(chǔ)性、前沿性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)是學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的極佳載體［4-6］.如何將思政元素融入我們的日常教學(xué)中，是一個(gè)需要認(rèn)真思考并自覺踐行的問題.近十年的“基礎(chǔ)化學(xué)”課程教學(xué)過程中，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的同時(shí)有機(jī)融入了適當(dāng)?shù)乃颊?，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式，通過思想引領(lǐng)幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到立德樹人的目的.經(jīng)過各班的教學(xué)實(shí)踐，以及調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容融入本課程教學(xué)的實(shí)踐情況與實(shí)際效果的認(rèn)識(shí)，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為后續(xù)相關(guān)課程的思政教學(xué)改革提供參考和依據(jù).

1 “基礎(chǔ)化學(xué)”課程基本情況

“基礎(chǔ)化學(xué)”是醫(yī)學(xué)院校各相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校共有超過一千名學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，其主要任務(wù)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，為醫(yī)學(xué)后繼課程如“生物化學(xué)”“藥理學(xué)”“組織學(xué)”“胚胎學(xué)”“病理生理學(xué)”“生理學(xué)”等奠定基礎(chǔ)［3］.通過本課程的學(xué)習(xí)，使醫(yī)學(xué)相關(guān)各專業(yè)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域具有比較廣泛和必備的理論及知識(shí)基礎(chǔ)，以利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí).同時(shí)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，并為祖國(guó)培養(yǎng)有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人.

2 調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)置和結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對(duì)象和方法

本調(diào)查問卷旨在掌握學(xué)生在經(jīng)歷一學(xué)期的“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政內(nèi)容融入教學(xué)之后的真實(shí)情況和教學(xué)改革的效果，為“基礎(chǔ)化學(xué)”及其他相關(guān)課程的后續(xù)教學(xué)改革提供參考和依據(jù).在2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)和麻醉學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)化學(xué)”課程教學(xué)結(jié)束之后，我們利用雨課堂向?qū)W生推送了調(diào)查問卷，共完成調(diào)查問卷291份，其中向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放144份，向麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放147份.

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 關(guān)于上課動(dòng)機(jī)的調(diào)查與結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及上課動(dòng)機(jī)設(shè)置了兩個(gè)題目，具體題目和選項(xiàng)列于表1.題目1是關(guān)于中學(xué)是否學(xué)過“基礎(chǔ)化學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).在291份調(diào)查問卷中，選擇“學(xué)過很多，內(nèi)容很熟悉”的學(xué)生占60.1%；選擇“學(xué)過一點(diǎn)，有點(diǎn)印象”的學(xué)生占32.6%；選擇“沒有學(xué)過基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)過有機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容”的學(xué)生占6.5%；選擇“沒有學(xué)過化學(xué)相關(guān)內(nèi)容”的學(xué)生占0.8%.這主要是由于我校基本是省內(nèi)招生，所以大多數(shù)學(xué)生都有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，只有個(gè)別外省的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱.

表1 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及上課動(dòng)機(jī)的調(diào)查

題目2調(diào)查學(xué)生上專業(yè)基礎(chǔ)課的主要目的，在291份調(diào)查問卷中，選擇“為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”和“拓展視野、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)”的學(xué)生居多，分別占73.8%和17.9%，選擇“對(duì)自己將來工作有用”的學(xué)生占5.9%，僅有2.4%的學(xué)生選擇“無目的上課，只為不曠課”.從以上調(diào)查結(jié)果可見，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)和人生都有一定的規(guī)劃，學(xué)習(xí)的時(shí)候都有一定的目的性.

2.2.2 關(guān)于課程思政元素融入效果的調(diào)查與結(jié)果分析

關(guān)于“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政元素融入效果設(shè)置了三個(gè)題目，見表2的題目3～5.題目分別是關(guān)于對(duì)本學(xué)期“基礎(chǔ)化學(xué)”課程中融入思政元素的印象、對(duì)學(xué)生的幫助及學(xué)習(xí)之后學(xué)生感覺自身哪方面得到提高的調(diào)查.我們發(fā)現(xiàn)，超過30%的學(xué)生對(duì)于開學(xué)第一課的內(nèi)容印象深刻，并對(duì)其幫助最大，使其在熱愛祖國(guó)、人文情懷、人生觀、心態(tài)平衡及自制能力等方面都有提高.醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)化學(xué)”在大一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，對(duì)于很多學(xué)生可能是他在大學(xué)階段的“開學(xué)第一課”，第一節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)作用顯得尤為重要［3］.在開學(xué)第一課上，我們選擇以央視2020年9月1日“開學(xué)第一課”中抗疫英雄鐘南山院士、張伯禮、張定宇、陳薇、毛青、謝軍等的金句開講，以習(xí)總書記所說：“人民至上，生命至上，保護(hù)人民的生命安全和身體健康，我們可以不惜一切代價(jià)”總結(jié).讓學(xué)生們回憶起其高三一年的經(jīng)歷，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和科研熱情，樹立“愛國(guó)、敬業(yè)”的價(jià)值觀［4］.接著給學(xué)生們播放了一段鐘南山院士和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院準(zhǔn)大學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)生們能感同身受，感受到前輩的期望及醫(yī)學(xué)生自身的責(zé)任.這時(shí)學(xué)生有點(diǎn)“酸葡萄”心理，我們馬上給他們展示了此次抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中的優(yōu)秀校友，讓學(xué)生更深刻地感受到只要好好學(xué)習(xí)也能和校友一樣，在國(guó)家需要的時(shí)候挺身而出，成為人民的英雄.此外，學(xué)生覺得印象深刻且對(duì)他們幫助較大的是在《化學(xué)反應(yīng)速率》中我們講到過渡態(tài)理論，將過渡態(tài)理論的能量變化圖和《生活與爬坡》視頻進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生們不但能從中深刻地理解過渡態(tài)理論的相關(guān)原理，而且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做一個(gè)積極面對(duì)生活的人，不斷克服困難，完成人生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.

表2 關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)課思政元素融入及效果的調(diào)查

2.2.3 關(guān)于課程思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的意義調(diào)查與結(jié)果分析

表3是關(guān)于“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的意義調(diào)查.88.3%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能夠幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并為自己的理想奮斗；44.7%的學(xué)生認(rèn)為思政元素融入教學(xué)擴(kuò)充了自己的知識(shí)和見識(shí)，促進(jìn)了理論結(jié)合實(shí)際；37.8%的學(xué)生認(rèn)為能促使他們更加客觀全面地認(rèn)識(shí)和看待事物，不再盲目作出判斷；12.4%的學(xué)生認(rèn)為可以促進(jìn)他們逐漸形成成熟的、積極向上的世界觀和方法論.可見，“基礎(chǔ)化學(xué)”課程在完成其知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也很好地完成其素質(zhì)和思政目標(biāo).

表3 關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)課程思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的意義調(diào)查

2.2.4 關(guān)于學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)化學(xué)”課思政元素融入教學(xué)期望的調(diào)查與結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政元素融入教學(xué)的期望，我們?cè)O(shè)置了四個(gè)問題，列于表4.包括調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期望、對(duì)老師的要求及思政元素融入教學(xué)效果中的一些影響因素及提高效果的措施等.54.0%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；28.2%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，對(duì)未來有幫助；36.4%的學(xué)生認(rèn)為要上好“基礎(chǔ)化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)能力是最重要的因素；22.0%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感更加重要，其次是思想修養(yǎng)和人格魅力；只有9.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)造詣是影響專業(yè)課老師講好教學(xué)內(nèi)容的重要因素.對(duì)于影響思政元素融入教學(xué)效果的主要因素，44.3%的學(xué)生認(rèn)為大班教學(xué)的課堂組織難度大，師生互動(dòng)效果不明顯；23.7%和17.9%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)生自己的問題和化學(xué)老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是影響思政元素融入教學(xué)效果的重要因素；只有9.6%及4.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)等環(huán)境因素和工作機(jī)制等問題會(huì)影響思政元素融入教學(xué)；64.2%的學(xué)生認(rèn)為提高專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政教學(xué)實(shí)效性亟待采取的措施是理論聯(lián)系實(shí)際，解答大家關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題.但是仍有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為縮小課堂規(guī)模、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、將課程思政內(nèi)容融入考試、評(píng)定成績(jī)中增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)、提升能力等是提高專業(yè)基礎(chǔ)課思政教學(xué)實(shí)效性亟待采取的措施.可見，對(duì)于學(xué)生來說，雖然實(shí)行小班教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生與教師間的溝通，對(duì)于提升思政內(nèi)容的教學(xué)效果是非常必要的，但是大家更希望教師能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解答大家關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題.

表4 關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)課思政元素融入教學(xué)期望的調(diào)查

3 基于問卷調(diào)查結(jié)果的教學(xué)改革思考

基于以上的問卷調(diào)查結(jié)果分析，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“基礎(chǔ)化學(xué)”課程中思政內(nèi)容教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)思考［7-9］.

3.1 充分挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，因?yàn)獒t(yī)學(xué)離不開化學(xué)，教學(xué)中進(jìn)行思想引領(lǐng)，發(fā)揮教書育人的職責(zé)，盡己所能，不僅要讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，也要在學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的過程中起到星星點(diǎn)燈的作用.于細(xì)微處將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合生活中的實(shí)際和熱點(diǎn)講授相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲.多介紹一些前沿的科學(xué)技術(shù)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，或可以引入更多有趣的或是熱點(diǎn)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際更好地學(xué)習(xí).如介紹分子空間結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合不同結(jié)構(gòu)的藥物申請(qǐng)發(fā)明專利的差異，也可以引入藥物界的大災(zāi)難“反應(yīng)停（沙利度胺）事件”及海豹兒的產(chǎn)生，六十年后其又可用于多種癌癥、炎癥或與自身免疫相關(guān)的疾病中［10-11］，讓學(xué)生們更深刻地感受藥物發(fā)展過程中的艱難及事物的辯證性.某些藥物對(duì)一些人來說是災(zāi)難，對(duì)另一些人來說又意味著生機(jī).多介紹中國(guó)的化學(xué)家，我們中國(guó)對(duì)化學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)和取得的成績(jī)，如在介紹“相似相溶”原理時(shí)，可以引入諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦提取青蒿素的例子，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與家國(guó)情懷.能夠?qū)⒄n本知識(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，更加貼近每個(gè)專業(yè)，能夠讓學(xué)生從中有所感悟與體會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)每一門課程都是與社會(huì)生活有聯(lián)系的，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)專業(yè)的深刻意義，能更好地學(xué)習(xí)這一門課程，也可以開展課外拓展活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.“基礎(chǔ)化學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化為自己能夠接受的儲(chǔ)備知識(shí)，使化學(xué)思政內(nèi)容更貼近大學(xué)生生活；可以多一些有趣的視頻展示所需掌握的內(nèi)容，激起大家的學(xué)習(xí)興趣；拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，找一些小故事，讓學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系.

3.2 通過教學(xué)方法改革來實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)施

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政進(jìn)課堂

（1）依托講授式教學(xué)法，將體現(xiàn)課程思政理念的教學(xué)設(shè)計(jì)方案用于課堂教學(xué).講授式教學(xué)法是化學(xué)教育長(zhǎng)期普遍采用的教學(xué)法，在傳授知識(shí)方面具有高效、便捷的優(yōu)勢(shì).教師在講授過程中，將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)加以解釋，深入淺出地向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣的知識(shí)傳播方式使得學(xué)生的知識(shí)掌握更為精準(zhǔn)和高效.同時(shí)，在講授過程中，教師具有更大的主導(dǎo)作用，利于教師將自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感展露在學(xué)生面前，更利于其將思政元素融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中.

（2）結(jié)合案例教學(xué)法，將體現(xiàn)課程思政理念的案例融入課堂教學(xué).將具有一定代表性和啟發(fā)性的案例引入化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.如在緩沖溶液部分可以列舉坐飛機(jī)時(shí)堿中毒或是臨床上酸或堿中毒的案例；在介紹晶體滲透壓、膠體滲透壓時(shí)，可以列舉女生減肥時(shí)水中毒的案例，提醒學(xué)生們應(yīng)當(dāng)健康生活.

（3）輔助其他教學(xué)法，將體現(xiàn)課程思政理念的教學(xué)設(shè)計(jì)方案用于課堂教學(xué).為了將思政元素更加有機(jī)地融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法，還可以采用討論式教學(xué)法、情景模擬與角色體驗(yàn)等多種教學(xué)法.通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，輔以教師的引導(dǎo)，使思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲地融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中.

3.2.2 落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程思政全滲透

化學(xué)課程分為理論及實(shí)驗(yàn)部分.理論課教學(xué)中通過視頻、圖片、PPT等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政元素的滲透.如在緒論中，可以通過不同的、含思政元素的問題引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的未來，提醒學(xué)生把握當(dāng)下，規(guī)劃好未來的學(xué)習(xí)時(shí)光.每章課程內(nèi)容授課過程中，努力挖掘其中的思政元素，利用各種教學(xué)方式傳授給學(xué)生，也可以開發(fā)一些含思政元素的例題、習(xí)題供學(xué)生思考、練習(xí).實(shí)驗(yàn)課中還可以有意識(shí)通過實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)（如白色污染的降解、地球的缺水問題）及綠色化學(xué)思想等，爭(zhēng)取將課程思政滲透至化學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中.

3.2.3 注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程思政落實(shí)處

課程思政教學(xué)的真正落腳點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng).在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo).鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，走出舒適圈，不忘初心，選擇更艱苦卻更有價(jià)值的那條路.國(guó)家的未來是這批青年人的，祖國(guó)正在蒸蒸日上地發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在最好的年紀(jì)和時(shí)間里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握技能、開闊視野、努力向上攀登，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量.

3.3 提升化學(xué)課程思政教學(xué)中教師的育人水平及作用

對(duì)于化學(xué)課程而言，教師的知識(shí)背景、科研態(tài)度、教學(xué)水平以及所獲得的學(xué)術(shù)成就，都在很大程度上影響著學(xué)生的未來發(fā)展.所以化學(xué)課程在實(shí)施課程思政過程中，必須要確保教師能夠發(fā)揮其主體作用，而這就需要教師在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，將思政教育理念及相關(guān)精神進(jìn)行有意識(shí)地融入.教師是課程思政的主體，可以通過多種方法加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣”.對(duì)于教師自身，認(rèn)真豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，積極豐富自身的修養(yǎng)，進(jìn)一步將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，做到學(xué)生知識(shí)化，課堂豐富化，課程興趣化，老師魅力化，清晰明了，給人以思維沖擊，成為風(fēng)趣幽默、有個(gè)性、有風(fēng)格、有思維、講課有條理的老師.課中引用小故事，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意重點(diǎn)知識(shí)的延伸，讓學(xué)生輕松接受知識(shí)，主次分明，前因后果適當(dāng)點(diǎn)明，便于理解，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

3.4 重視課程思政教學(xué)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)

課程思政建設(shè)中，需要學(xué)校建立合適的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制.一方面，學(xué)校建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)宣傳表彰、督促整改，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).另一方面，學(xué)?？稍O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，以項(xiàng)目形式對(duì)“課程思政”工作提供資助，并對(duì)“課程思政”工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)，保障“課程思政”工作推進(jìn)有力.

總之，本文的教學(xué)調(diào)查和分析結(jié)果表明，“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政教學(xué)是非常必要且有重要意義的，本文期望通過老師、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)各方共同努力，逐步豐富“基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容，逐漸完善思政元素融入教學(xué)的方式，將課程思政落到實(shí)處，真正做到以學(xué)生為主體，為社會(huì)輸送更多有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人.