文|蔣君華

《青山不老》是六年級(jí)上冊第六單元的一篇略讀課文。這一單元有《古詩三首》《只有一個(gè)地球》兩篇閱讀課文，《青山不老》《三黑和土地》是兩篇略讀課文，體裁涵蓋古詩、說明文、散文和詩歌。本單元緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，語文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，凸顯了統(tǒng)編本教材“雙線組元”的特點(diǎn)。

（青山不老》一課選自梁衡的“新聞四部曲”之一——《沒有新聞的角落》，講述了一位山野老農(nóng)，不畏懼惡劣的自然條件、克服艱辛的生活條件，在晉西北的荒漠中，用十五年的時(shí)間創(chuàng)造出一片生機(jī)勃勃的綠洲的動(dòng)人故事。文章表現(xiàn)了人與土地、人與自然密切相依的關(guān)系，歌頌了老人崇高的無私奉獻(xiàn)精神以及不朽的生命意義。

略讀課文承擔(dān)著“運(yùn)用方法”的功能，是落實(shí)學(xué)生閱讀能力的重要載體。在教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握略讀課文的目標(biāo)定位，提倡學(xué)生能根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而遷移本單元中習(xí)得的方法。從讀懂“內(nèi)容”到探究“表達(dá)”，再引發(fā)情感上的共鳴，運(yùn)用對比閱讀、展開想象等學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生樹立自主閱讀的意識(shí)、掌握自主閱讀的方法，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵能力。

一、讀懂內(nèi)容，聚焦偉大的“奇跡”

根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”中提出的默讀要求，認(rèn)識(shí)文中的老人“創(chuàng)造了怎樣的奇跡”“是在什么樣的條件下創(chuàng)造的”，落實(shí)本單元語文要素——理解表現(xiàn)青山“綠色奇跡”的關(guān)鍵句，來把握作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

1.文章開篇即描繪了綠意盎然的景象：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”如同特寫鏡頭的推進(jìn)，從所見、所聽和所感表現(xiàn)了“窗外的楊柳”“山上的綠意”“四周的綠色波浪”，作者對山溝里的綠色發(fā)出了由衷的贊嘆。緊扣兩個(gè)“全是”突出綠色范圍之大、綠意之深；從“船上”到“波浪”“濤聲”“波光”，勾勒出一片“林海”的壯美景象。

2.“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！本劢龟P(guān)鍵詞“奇跡”，具體介紹了老人的卓越貢獻(xiàn)：“十五年”——突出時(shí)間跨度之漫長；一個(gè)“啊”字，用贊嘆的語氣表達(dá)了作者由衷的敬佩；“八條溝”“七條防風(fēng)林帶”“三千七百畝林網(wǎng)”——列舉了一連串?dāng)?shù)字，突出綠化面積之廣。由于學(xué)生對“山溝”“防風(fēng)林帶”“林網(wǎng)”缺乏感性的認(rèn)知，可以借助多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“奇跡”之了不起。

3.“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛?！睏盍L得如此粗壯堅(jiān)挺，根卻埋在了山洪沖刷而來的淤泥中，一個(gè)“勁挺”寫出了樹木的頑強(qiáng)生命力，一個(gè)“頂住”又形象地勾畫出樹木的頑強(qiáng)堅(jiān)韌與巨大的作用。這段話揭示了種樹最終是為了“保住黃土”，這不能不說是一個(gè)偉大的奇跡！

二、探究表達(dá)，深化可貴的“奇跡”

找到文中關(guān)鍵句，進(jìn)而把握作者的觀點(diǎn)，這只是完成了對作品淺表化的解讀。高年級(jí)語文教學(xué)不僅要關(guān)注內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)的奧妙，讀懂語言背后“形式的秘密”。細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨(dú)運(yùn)，將“創(chuàng)造的奇跡”放在了晉西北的貧瘠土地和老人艱苦的日常生活這一背景之下。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文探討“老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造這一奇跡的”，通過激發(fā)想象、對比閱讀，體會(huì)“奇跡”之可貴。

1.體會(huì)自然之“環(huán)境險(xiǎn)惡”。

關(guān)注地理環(huán)境——“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。”抓住關(guān)鍵詞句“大風(fēng)常來肆虐”“怪物盤踞之地”認(rèn)識(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，這樣險(xiǎn)惡的地方令人感到十分可怕。

關(guān)注歷史記載——“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！弊髡咭每h志記載，通過狂風(fēng)的威力突出了大環(huán)境的險(xiǎn)惡，使得文章更有說服力。

2.感受老人之“生活艱苦”。

植樹造林并非從年輕力壯開始，而是“六十五歲那年”“組織了七位老漢”，說明“年老人少”，以區(qū)區(qū)幾人之力成就了如此奇跡。

再從老人的經(jīng)歷來講。十五年如一日默默無聞地日出而作、日落而息，堅(jiān)守在植樹造林崗位上，單調(diào)艱苦的環(huán)境沒有磨滅他的意志，五位老漢的離世、老伴兒靜靜過世也沒有打消他的念頭，更拒絕了女兒三番五次接他去城里“享清?！保瑸榈木褪菆?jiān)守心中的信念。

三、共鳴情感，體會(huì)不朽的“精神”

言語有溫度，字詞知冷暖。作者的情感蘊(yùn)含在字里行間，教學(xué)時(shí)，我們要找到文中能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的點(diǎn)。在相繼理解了“創(chuàng)造了什么奇跡”“在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡”之后，要架構(gòu)起從事例到品質(zhì)理解的“橋梁”——老人年紀(jì)這么大，環(huán)境又如此惡劣，他這樣做到底是為了什么？

我們還要抓住人物的語言，文中老人講的唯一一句話——“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土?。　睒淠緭踝×松胶?，留下了肥沃的淤泥，又保住了腳下的黃土地，所以這是老人植樹造林的首要目的——治理風(fēng)沙，否則世世代代永遠(yuǎn)是窮山惡水。

老人種樹完全不為私利，放棄幸福的晚年生活，在日復(fù)一日的艱辛勞動(dòng)中，老人找到了自身價(jià)值——造福山民，用“林業(yè)收入資助每戶村民買電視機(jī)”，“綠水青山”就是實(shí)實(shí)在在的“金山銀山”。老人用一生的堅(jiān)守傳遞了對腳下這片土地深沉而又無私的愛。這滿眼滿處的蒼翠、漫山遍野的林海，都在訴說著老人的愿望——用畢生心血造就的青山將代代常綠。他無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神就像這綿綿青山一樣，永遠(yuǎn)存活在人們心中。在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，理解“青山不老”就水到渠成了。

文本的解讀需要潛入文本，通過觸摸其內(nèi)在的肌理，尋求破解語言表達(dá)奧妙的鑰匙，從而準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的情感與價(jià)值。作家梁衡所寫的散文作品“旨趣高雅”，力求探尋“生命的本真”。本文作者用第一人稱娓娓道來，似感嘆，似追問，似傾訴，以山野老農(nóng)不平凡的事跡叩問生命的價(jià)值，舒展出積極而又遠(yuǎn)大的生命意向，讀來不禁令人震撼。