文|鮑鐘琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀出作者對(duì)大榕樹(shù)旺盛的生命力以及群鳥(niǎo)歡騰場(chǎng)面的喜愛(ài)和贊美之情。

2.品味文字，感受大榕樹(shù)的無(wú)限生機(jī)和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍，體會(huì)作者對(duì)生命的贊嘆和對(duì)大自然的贊美。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)話。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.在多形式、多層次的朗讀中感受文章語(yǔ)言的韻律之美和人與自然的和諧之美。

2.仿照課文，嘗試運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出景物的變化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、梳理課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家回憶一下，作者巴金爺爺幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么。

2.找一找文中帶有“鳥(niǎo)的天堂”的句子，輕聲讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)嗎？

3.為什么說(shuō)“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”？最后一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，其余都加了引號(hào)，這是為什么呢？這些問(wèn)題很有價(jià)值，相信學(xué)完課文后一定會(huì)迎刃而解。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，回顧課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步理清文章的表達(dá)順序。聚焦課題“鳥(niǎo)的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，巧妙引入課后練習(xí)中的問(wèn)題，讓課堂研讀的目標(biāo)更精準(zhǔn)?！?/p>

二、讀中入境，感悟靜態(tài)美

1.感知榕樹(shù)特點(diǎn)。

默讀第5～9 自然段，思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)榕樹(shù)的？你覺(jué)得這是一株怎樣的榕樹(shù)？（從遠(yuǎn)到近的順序）

預(yù)設(shè)：很大、枝繁葉茂、綠意盎然、生命力旺盛……

2.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

作者是怎樣寫(xiě)出榕樹(shù)大而茂盛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)的呢？聚焦第7、8 自然段，細(xì)細(xì)品讀，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，選擇你最喜歡的句子寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

（1）學(xué)生默讀寫(xiě)體會(huì)。

（2）交流。

預(yù)設(shè)一：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！?/p>

“不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)的枝干多得數(shù)不過(guò)來(lái)，直接寫(xiě)出了榕樹(shù)的龐大。為什么枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)呢？聯(lián)系這句話說(shuō)一說(shuō)。（枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。）（朗讀指導(dǎo)，讀出驚訝之情。）

預(yù)設(shè)二：“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>

（一部分樹(shù)枝垂到水面上，遠(yuǎn)看就像一株大樹(shù)，可見(jiàn)樹(shù)大而茂盛。）

預(yù)設(shè)三：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

“堆”寫(xiě)出樹(shù)葉茂盛，多而密?！罢找睂?xiě)出葉子綠得發(fā)亮，綠得耀眼，有光澤，有生機(jī)?！邦潉?dòng)”寫(xiě)出了綠葉生長(zhǎng)的感覺(jué)，片片綠葉蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)和活力。那是生命在顫動(dòng)，其實(shí)，也是作者的心在顫動(dòng)。因?yàn)樗驯簧钌罡腥玖?，情不自禁地發(fā)出贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

3.朗讀第8 自然段，節(jié)奏和語(yǔ)氣上要注意什么？（教師配樂(lè)范讀，注意語(yǔ)氣與節(jié)奏。學(xué)生齊讀。）

4.小結(jié)：作者從遠(yuǎn)到近，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)枝、根、葉的描寫(xiě)，寫(xiě)了一株枝繁葉茂、生機(jī)無(wú)限的大榕樹(shù)。此時(shí)的大榕樹(shù)安靜又充滿生機(jī)，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)美。通過(guò)本單元前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)事物數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的描寫(xiě)就叫靜態(tài)描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：巴金描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)美的句子非常精彩。教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生的手，在語(yǔ)言的叢林中徜徉、品析、咀嚼、玩味，感受作者觀察的有序、表達(dá)的精準(zhǔn)，課堂飄散著濃濃的語(yǔ)文味?！?/p>

三、關(guān)注表達(dá)，體悟動(dòng)態(tài)美

1.美好的景致是值得等待，值得一看再看的。第二天早晨，真正的鳥(niǎo)的天堂呈現(xiàn)了完全不一樣的情景。默讀第10～13 自然段。作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”又看到了什么？什么有變化？畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

2.交流反饋，理清條理。

描寫(xiě)了作者看到“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變熱鬧的過(guò)程。

表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：起初、后來(lái)、接著、繼續(xù)。

作者先寫(xiě)周?chē)o寂，接著寫(xiě)一只鳥(niǎo)兒飛鳴，再寫(xiě)眾鳥(niǎo)飛鳴，熱鬧極了，最后寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。作者寫(xiě)出了場(chǎng)面的變化過(guò)程，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)，寫(xiě)得多有條理??！

3.作者是怎樣寫(xiě)出百鳥(niǎo)飛鳴熱鬧歡騰的景象的？抓住一兩處精彩的描寫(xiě)賞析并和同桌交流。

預(yù)設(shè)：

（1）兩個(gè)“到處都是”，抓住數(shù)量來(lái)寫(xiě)，說(shuō)明鳥(niǎo)多，叫得歡，鳥(niǎo)兒飛得快。

（2）大的，小的，花的，黑的，抓住種類(lèi)和顏色來(lái)寫(xiě)，鳥(niǎo)兒大小不一，顏色各異。

（3）三個(gè)“有的”，抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，用排比的手法，說(shuō)明鳥(niǎo)兒們自由自在、姿態(tài)萬(wàn)千。

（4）“應(yīng)接不暇”，從“我”的感受側(cè)面說(shuō)明熱鬧非凡。

4.比較閱讀，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受短句讀起來(lái)特別輕快，有節(jié)奏感，朗朗上口，更能突出作者當(dāng)時(shí)驚喜的感覺(jué)。

誰(shuí)來(lái)讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜的語(yǔ)氣？（配樂(lè)讀）

5（.出示百鳥(niǎo)飛翔圖）你們看，這就是百鳥(niǎo)飛鳴、歡騰雀躍的場(chǎng)面。這種對(duì)事物的活動(dòng)和變化的描寫(xiě)，就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：由讀“大榕樹(shù)”到讀“鳥(niǎo)”，畫(huà)面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，教學(xué)的落腳點(diǎn)仍是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)法?！霸鯓訉?xiě)出熱鬧的場(chǎng)景的”承接前一個(gè)環(huán)節(jié)，由扶到放，循序漸進(jìn)。用短句的形式表達(dá)驚喜之感，是學(xué)生在解讀文本時(shí)不曾關(guān)注的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的秘妙，課堂充滿學(xué)生生長(zhǎng)拔節(jié)的氣息。】

四、讀寫(xiě)結(jié)合，模仿遷移

1.有了大榕樹(shù)的茂盛、安靜，才有了鳥(niǎo)兒的自由、歡快。樹(shù)和鳥(niǎo)幸福相依，多么動(dòng)人的畫(huà)面??！所以，巴金爺爺在結(jié)尾時(shí)這樣說(shuō)——那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

回到課堂最初的問(wèn)題，你理解了“鳥(niǎo)的天堂”加上引號(hào)指什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)到這里，對(duì)比兩個(gè)部分給人帶來(lái)的不同感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美這兩種感受雖不同，卻不是割裂的。正因?yàn)橛辛舜箝艠?shù)的安靜、茂盛，才有了鳥(niǎo)兒的自由、歡快。由于前面的鋪墊和層層推進(jìn)，此處理解重點(diǎn)句水到渠成，課文的難點(diǎn)得以有效突破。】

2.巴金爺爺始終熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，多次在自己的作品中抒發(fā)這樣的情感。他在1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的途中，看到貴州山間的自然景色，發(fā)出了對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的贊美之情。（出示教材中的閱讀鏈接，齊讀。）

3.總結(jié)。

4.練筆。大自然中，許多生命都有各自存在的狀態(tài)，向我們展示了與眾不同的美。深秋時(shí)節(jié)，山村院落、田間地頭、道路兩旁的銀杏樹(shù)黃了，成了一道道亮麗的風(fēng)景線。你們想欣賞嗎？（播放視頻）請(qǐng)你用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方式寫(xiě)一寫(xiě)這美麗的銀杏樹(shù)。

（學(xué)生寫(xiě)片段，交流點(diǎn)評(píng)。）

五、布置作業(yè)，鞏固寫(xiě)法

1.閱讀《閱讀空間》中第七單元的美文，摘抄靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。

2.觀察生活中的自然現(xiàn)象或自然景觀的動(dòng)靜變化，為習(xí)作積累材料。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的語(yǔ)文要素是“體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”。學(xué)完課文進(jìn)行拓展閱讀，一篇帶多篇，為學(xué)生打開(kāi)廣闊的閱讀場(chǎng)域，獲得豐富的滋養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用課堂習(xí)得的方法，描寫(xiě)銀杏葉的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，把靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，將語(yǔ)文要素在課堂落地生根，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！?/p>