寶 全

(內(nèi)蒙古開放大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

一、內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生的文化差異現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生多生活和工作在邊遠地區(qū)，在他們的求學路上教學方式和授課語言非常重要。我們對內(nèi)蒙古試點專業(yè)進行了學員信息采集調(diào)查，收到內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生共154人的信息。

經(jīng)過分析，內(nèi)蒙古開放大學試點專業(yè)學生的文化差異性特點明顯，蒙漢雙語語言能力差別突出，特點明顯，生源下滑嚴重。

第一，學生的蒙古語水平存在差異。受調(diào)查的內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生中蒙古族占52.6%，其中全面掌握蒙古語應用能力并在工作和生活中使用的人數(shù)占92.5%。在工作和家庭生活中主要用蒙古語現(xiàn)象比較突出(圖1)。

圖1 內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生信息圖

第二，學生的漢語應用水平有差異。內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生能夠熟練掌握和應用漢語水平的人數(shù)雖然占多數(shù)，但有7%的有困難或有一定困難，學生漢語應用水平情況不可忽視(圖2)。

圖2 學生的漢語應用水平情況圖

第三，學生對學習資源的理解程度不同。內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生對雙語網(wǎng)絡學習資源的理解程度不同。從圖3可知，理解的占44%，不理解的占46%。需要說明的是，對雙語學習資源理解程度不同也取決于所提供的學習資源內(nèi)容結構，難易程度和編輯水平。其中不懂蒙語的學員里有相當比例的學員認可了雙語教學的必要性。

圖3 學生對學習資源的理解程度和需求

第四，學生的專業(yè)素質(zhì)有差異。內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生因起點不同而專業(yè)素質(zhì)水平存在很大的差別。從內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生專業(yè)知識情況來看，專業(yè)基礎素質(zhì)好的比例相對較小。內(nèi)蒙古東西跨度大，人口較分散，教育水平也參差不齊，學習資源的實用性和學生的專業(yè)素質(zhì)的提高，是試點專業(yè)教學必須考慮解決的主要問題。

另外，學員的漢語水平也有差別。內(nèi)蒙古試點專業(yè)學生大部分是基本能用漢語表述的，幾乎不能表述的占少數(shù)，國家通用語言是民族地區(qū)和諧發(fā)展的重要工具，因此，在今后的特色教學活動中，這些差別都是不可忽略的問題。

內(nèi)蒙古試點專業(yè)的教學就是要根據(jù)學生的差異，采取分類管理的教學模式，發(fā)揮特色教學的優(yōu)勢，解決學生的文化差異問題。

二、 內(nèi)蒙古試點專業(yè)教學與管理現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古開放大學試點專業(yè)建設雖然取得了一定成績，但教學管理體制還有待完善。試點專業(yè)建設存在著責任劃分不清、各職能部門協(xié)作不到位、決策層面不夠重視等問題，有時相關工作或問題提而不抓、抓而不實、管理責任模糊；教學實踐環(huán)節(jié)上存在過一天算一天的思想，在課程改革實施環(huán)節(jié)和教學實踐環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏發(fā)展現(xiàn)代遠程特色教育的歷史使命感，缺少創(chuàng)新意識和魄力。

內(nèi)蒙古試點專業(yè)教學在課程改革和教學模式改革上主動性差。在現(xiàn)代遠程教育框架下，地方電大主導特色教學和相關創(chuàng)新改革領域，特色教學從專業(yè)建設到組織教學等多個環(huán)節(jié)還是有別于傳統(tǒng)的開放教育的，國家開放大學系統(tǒng)省級分部具有一定的自主權，因此區(qū)域特色建設是邊疆民族地區(qū)電大自身的歷史使命和特色優(yōu)勢所在，應該主動去探索和嘗試，抓住發(fā)展的良好時機，這也符合國家開放大學“四個面向”戰(zhàn)略方針。

特色教學資源建設是內(nèi)蒙古試點專業(yè)建設的核心內(nèi)容?，F(xiàn)階段我們的特色教學資源建設存在很多問題。首先，教學資源對學員個性化學習需求方面針對性不強、實用性差。學習資源建設沒有重視、分析學生學習需求，缺乏相應調(diào)研，教學目標太過陳舊，而且資源分類相對單一，教學特色欠缺。通過了解，學生經(jīng)常學習網(wǎng)上資源的比例相當?shù)停Y源建設缺乏長遠的科學規(guī)劃。目前，內(nèi)蒙古試點專業(yè)資源建設處于各課程責任教師在自己承擔的課程單打獨斗的狀態(tài)，沒有形成團隊。特色教學資源建設應該在現(xiàn)有的基礎上科學的規(guī)劃，分門別類，有步驟地循序漸進地建設。我們必須認識到要大力提高特色教學水平，才能從根本上解決教學資源建設這一關鍵性問題。

三、學生文化差異對特色教學實踐的啟示

(一)針對文化差異性，構建多元有效的教學內(nèi)容與形式

分類教學管理，適合內(nèi)蒙古試點專業(yè)特色教學中學生存在的文化差異和語言層級的情況，提前對學生文化背景進行詳細調(diào)查了解，在課程教學活動中就可依據(jù)學生的差異性采取有針對性的多元多種教學形式。比如：對于漢語應用能力好的學生采取漢語教學；對漢語基礎相對差的學生可以組建雙語學習群，基礎課和選修課采取雙語教學，提供系統(tǒng)的雙語學習資源，專業(yè)必修課則用漢語授課；對有一定漢語應用能力的學生可以組成特色學習群，基礎課采取雙語教學，提供系統(tǒng)的雙語學習資源，選修課和專業(yè)必修課則采取漢語教學的形式。這樣的分類管理和教學模式充分考慮學生的學習需求和學習接受能力，同時也可發(fā)揮特色教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)靈活的教學模式。當然，我們在組織教學活動時也能夠采取靈活的教學方式。

以上多元有效的教學形式的設想均是以建設有系統(tǒng)的特色教學資源為前提條件的，特色教學資源建設跟不上，試點專業(yè)特色教學改革也走不出困境。

(二)內(nèi)蒙古試點專業(yè)應該組建符合多元文化特點的新課程體系

內(nèi)蒙古試點專業(yè)應該建立獨具特色的新課程體系。在國家開放大學專業(yè)課程體系基礎上合理選擇符合試點專業(yè)教學的思政課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、拓展課程等板塊課程，如相關試點專業(yè)教學模式及實踐教學管理、考試管理等等。其實這些環(huán)節(jié)正是我們要發(fā)揮教育特色和優(yōu)勢的地方，我們要更加重視并主動申請開設符合地方特點和試點專業(yè)教學的新課程，逐步形成即符合國家開放大學開放教育整體要求，又具有地方特點的完整課程體系。當然，在目前的情況下先從基礎選修課入手更具有可行性。

(三)加強定期、短期面授

空間和時間的自由是現(xiàn)代遠程教學的一個基本特點，人機交互便可實現(xiàn)教學和學習活動，以突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，但這又使得網(wǎng)絡成為教師和學生之間直面交流的障礙，缺乏師生之間面對面的情感交流，而這恰好又是課堂教學的優(yōu)勢所在，所以面授教學沒有被排斥的理由，我們應該重視和強調(diào)短期面授教學。

網(wǎng)絡教學不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。內(nèi)蒙古開放大學特色教學平臺運行過程中網(wǎng)絡互動功能缺失，加上整個管理制度和分工的原因，使得教師和學生從始至終沒有互動，沒有交流，也沒有反饋，顯得整個試點專業(yè)特色教學活動沒有生機。因此，主張加強網(wǎng)絡教學的同時要強調(diào)開展定期的短期面授教學活動，以此彌補師生互動不足的狀態(tài)，加強與學生間的情感交流，培養(yǎng)學生適應試點專業(yè)教學特點的雙語思維，充分利用兩者優(yōu)勢互補的關系，讓我們特色教學開展得有聲有色。內(nèi)蒙古試點專業(yè)秉承開放教育“開放、優(yōu)質(zhì)、靈活、便捷”的辦學理念，面授會使雙語特色教學活動增加互動、靈活，使我們更加有能力來適應當前教學實踐中面臨的問題，突破特色教學停滯不前的瓶頸。

另外，完善特色教學管理體制和規(guī)章制度也是內(nèi)蒙古試點專業(yè)特色教學實踐的重要保障。目前，內(nèi)蒙古開放大學試點專業(yè)教學管理體制有待完善，學校應該重視內(nèi)蒙古試點專業(yè)建設，完善試點專業(yè)管理機制，加快試點專業(yè)特色教學模式改革和教學管理改革，為內(nèi)蒙古開放教育特色專業(yè)發(fā)展提供制度保障。強化內(nèi)蒙古試點專業(yè)教學管理工作制度，實現(xiàn)試點專業(yè)教學督導規(guī)定，成立特色教學職能團隊，為試點專業(yè)教學實踐提供規(guī)范化的運行環(huán)境，才能使試點專業(yè)特色教學向前發(fā)展。

總之，內(nèi)蒙古試點專業(yè)建設還在摸索階段，內(nèi)蒙古開放大學試點專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力較差，面對區(qū)域需求和文化差異等特點難以及時做出相應調(diào)整，從而缺乏主動性和靈活性。試點專業(yè)特色教學在課程改革和教學模式改革上需要主動大膽地去探索、嘗試，不能再錯失良機。在現(xiàn)有的體制和條件下，首先要把已開設的幾個試點專業(yè)辦得有聲有色，做到教學優(yōu)質(zhì)、靈活、便捷。這有利于我們專業(yè)建設的進一步開展。試點專業(yè)特色教學從組織教學到教學評價等多個環(huán)節(jié)上應體現(xiàn)區(qū)域特色和文化內(nèi)涵，這是試點專業(yè)迎合地區(qū)特色化發(fā)展的重要組成部分，內(nèi)蒙古開放大學應該在特色教育文化特質(zhì)建設上發(fā)揮其系統(tǒng)優(yōu)勢，在不斷增強電大教育特色上下功夫，開辟出一片遠程高等教育新天地。