馮澗鳴

摘要：隨著新課教育的改革。初中美術(shù)課程教學(xué)工作的開(kāi)展不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)課程的多樣性，更可以在素質(zhì)教育背景下促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而初中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生基本能力提升的同時(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作與想象能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);繪畫(huà)創(chuàng)作;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育理念不斷滲透課程，教師在教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠積極投入繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。但是由于受以往美術(shù)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生的繪畫(huà)能力和創(chuàng)新水平難以得到有效的提升。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，初中美術(shù)教師要改變教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的繪畫(huà)創(chuàng)作水平、創(chuàng)新能力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

1繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的意義

在繪畫(huà)創(chuàng)作中，學(xué)生從觀察、寫(xiě)生、搜集素材、立意構(gòu)圖、動(dòng)手繪畫(huà)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要充分發(fā)揮形象思維來(lái)完成。由平面到立體、由基本圖形到復(fù)雜圖形，以及空間的形狀、位置、比例等，都能使學(xué)生的想象更加豐富、概括、精確。繪畫(huà)創(chuàng)作充分發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力;再者，繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)能更好地發(fā)揮陶冶情操、健全人格的作用?？傊L畫(huà)創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)造能力以及健全人格等方面具有無(wú)法替代的重要作用。

2初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

2.1因材示范，注重啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的示范教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)于頻繁或開(kāi)展無(wú)效的情況，這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好，過(guò)于主觀地展開(kāi)示范教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)觀看來(lái)牢記某個(gè)動(dòng)作或技巧，其創(chuàng)作思維也被局限，導(dǎo)致示范教學(xué)變成了一種“定勢(shì)”教學(xué)，學(xué)生的繪畫(huà)也成為照葫蘆畫(huà)瓢。為了改善這一狀況，教師在示范的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為入手點(diǎn)，發(fā)揮示范與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生思維與創(chuàng)作能力的啟發(fā)作用。

2.2搞好課外創(chuàng)作

學(xué)生的稟賦是有差異的，在課堂創(chuàng)作中，有部分學(xué)生的創(chuàng)作畫(huà)質(zhì)量較高，教師應(yīng)本著因材施教原則，把這些學(xué)生吸收到課外美術(shù)創(chuàng)作興趣小組中來(lái)，在課堂創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間完善課堂創(chuàng)作。幾十年來(lái)，在幾代人的不懈努力下，睢寧縣的中小學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)形成了有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式，。

2.3貼近生活，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感知

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有機(jī)結(jié)合生活中的元素，深入挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，站在學(xué)生的視角選擇教學(xué)的切入點(diǎn)。 在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在學(xué)生不愿思考、簡(jiǎn)單模仿他人作品的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)雷同。 因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法、展示自己的作品，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富、深化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

2.4創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)創(chuàng)作情境

美術(shù)課程的教學(xué)不僅在于講授基本創(chuàng)作技巧，優(yōu)秀的美術(shù)作品取決于實(shí)際內(nèi)容的豐富性，因此初中美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，往往需要以實(shí)際的生活素材豐富學(xué)生的基本認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)定良好的前提條件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，初中課程教學(xué)資源獲取的便利性逐步提升，教師在備課階段可以憑借自身的知識(shí)積累和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源充實(shí)整體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)創(chuàng)作情境，為學(xué)生創(chuàng)作能力、藝術(shù)能力等綜合素質(zhì)的提升做充足的準(zhǔn)備。

2.5融合網(wǎng)絡(luò)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。此外，信息技術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了便利，這有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，也給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

2.6重視寫(xiě)生教學(xué)，積累創(chuàng)作素材

藝術(shù)源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)同樣需要熟悉生活?！皟和谀軌蜻M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的孩子，其表現(xiàn)的大多還是教師提供的‘文本’中的東西，最缺少的就是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的東西，迫切要求美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)兒童面向生活、面向自己，‘兩個(gè)面向’在美術(shù)表現(xiàn)的技術(shù)層面上要依靠系統(tǒng)的寫(xiě)生、默寫(xiě)課程來(lái)完成。”李力加先生所說(shuō)的“默寫(xiě)”就是創(chuàng)作。部分學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中表現(xiàn)出形象思維的枯竭，也有些學(xué)生受動(dòng)畫(huà)影響，繪畫(huà)形象概念化。這都是缺少寫(xiě)生課教學(xué)造成的。在教學(xué)中，我們?cè)诮滩膶?xiě)生內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了課時(shí)量，盡可能多地給學(xué)生提供寫(xiě)生機(jī)會(huì)，使他們能在教師引導(dǎo)下通過(guò)寫(xiě)生來(lái)熟悉生活，豐富創(chuàng)作素材，做好創(chuàng)作準(zhǔn)備。

2.7建立學(xué)生主導(dǎo)型美術(shù)教學(xué)課堂

現(xiàn)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校的初中美術(shù)課程教學(xué)仍然采用教師機(jī)械化講授的模式，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力得不到有效的提升，這與素質(zhì)教育的開(kāi)展及新課程改革相悖。因此，在初中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)工作過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有效調(diào)整課堂的授課機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，以問(wèn)題指引、學(xué)生提問(wèn)、小組探究及學(xué)生課堂創(chuàng)新等模式建立學(xué)生主導(dǎo)型美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)作思維得到充分拓展，借助課堂的教學(xué)主題和有效的教學(xué)工具不斷提升學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思能力和情感表達(dá)能力，最終為初中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)效果的提升提供有力保障。

結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)工作的開(kāi)展極大地豐富了初中階段課程教學(xué)的多樣性，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了最佳保障。因此，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)工作中，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程探究，以生活素材與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合為課程提供最佳的情境內(nèi)容，以模仿創(chuàng)作教學(xué)工作的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)，以課堂授課機(jī)制的改革提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，最終借助課程的鞏固和創(chuàng)新促進(jìn)初中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為初中階段學(xué)生的綜合發(fā)展與素質(zhì)教育的高效開(kāi)展提供最佳保障。

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