祁巍

摘要：黨的十九大以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為時代主題，全國各大高校越來越注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟結構的不斷轉型，社會對人才能力的需求向多元化和復雜化轉變。大學生是國家未來建設的主要參與者和領導者，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強弱對社會發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)措施，達到大學生全面發(fā)展成才的目的。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

一、我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

（一）學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱

目前高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面比較薄弱，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平也較低，這受兩方面原因影響，一方面，我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展起步慢，科技研發(fā)能力也落后于發(fā)達國家，國家改革開放以后，國內(nèi)外商品互通程度加大，國內(nèi)產(chǎn)品競爭力低于國外產(chǎn)品競爭力，因此雖然國家有相關的幫扶政策，但是讓沒有社會經(jīng)驗的大學生去自主創(chuàng)業(yè)、成立公司，這個困難程度也是遠遠高于找一份穩(wěn)定的工作，這也讓部分有想法創(chuàng)業(yè)的學生望而卻步。另一方面，我國的教育體制從小學到初中，甚至到高中的都是填鴨式教育，學生學習的目的就是為了升學，逐漸形成了“題庫題?！睉?zhàn)略，所以我國的現(xiàn)代教育體制讓青年學生從小養(yǎng)成了“被動學”的習慣。同時家長和學生的求職目標也是把找一份穩(wěn)定的工作作為最終目標。高校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要依靠引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來進行，也更注重比賽結果，沒有從根本上注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以種種原因導致高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也不高。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程未成體系

從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號以后，全國高校陸續(xù)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，不過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系未建立，沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度要求。雖然很多高校也對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有要求，例如設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，其中包含特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學分的獲得要求上，由于沒有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，很多高校只是把部分專業(yè)課程設置成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，只要學生該門課程的考試合格，則能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學分，事實上該課程內(nèi)容可能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關聯(lián)度不高，課程內(nèi)容也不能吸引學生的興趣，學生學習積極性不高，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外還有部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設為選修課，學生根據(jù)自己的意愿可以選修也可以不選修;還有些高校用知識講座或者知識競賽的形式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生不需要提交任何學生成果，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是流于形式，對于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有任何作用。

（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)渠道不夠

目前我國高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)渠道主要通過指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽來進行，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事目前主要有“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng) +”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽項目內(nèi)容趨向多元化，設有多個類別，但是每個賽事，同學們的報名參賽率不是太高，這可能與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠深入有關，同學們沒有可用做參賽的作品。高校專業(yè)教師對于學生參賽的指導也只是涉及小部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正有興趣的學生，因為比賽渠道是選拔擁有優(yōu)秀作品的學生，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面來說作用不大。此外，很多高校還設有眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供基本場所和設施，不過這也是對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學生來設置的，學生是否擁有成果實物、是否注冊公司都是申請加入的必要條件，因為我國各大高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)渠道是不夠的。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力措施分析

（一）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

受我國應試教育的影響，對于學生智力水平的衡量標準一般都看考試成績，考試成績往往忽略了學生的個體差異性，也沒有體現(xiàn)出教育以學生為中心的思想。真正高水平的教育應該是注重發(fā)揮學生個體的優(yōu)越性，針對每一位學生的特長和優(yōu)點進行個體培養(yǎng)。當今社會是信息化時代，人工智能逐步發(fā)展成熟，缺乏創(chuàng)新精神的人才將逐漸被社會淘汰，因此高校要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含三個層面，其中思考能力、判斷能力、分析能力屬于基礎層面能力，動手能力、社交能力和管理能力屬于提升層面的能力，想象能力、洞察能力和科研能力屬于創(chuàng)新層面的能力，因此要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從這三個層面著手。督促高校開設提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，課程開設著重培養(yǎng)學生的思考分析能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力的拓展。督促學生摒棄能找一份工作就可以的心態(tài)，幫助學生分析自身實際情況，激勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校學生現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱的根本原因在于高校在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的教育跟不上，學生缺乏引導，沒有實踐平臺。要從根本上解決問題，需要全面深化教育改革，推進綜合素質教育。要不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立健全以課堂教育、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技術以及精神這三個方面，高?？梢园褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程納入到大學生的培養(yǎng)計劃內(nèi)，將專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程結合起來，建立新的課程模式，包含專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新技能等內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育實現(xiàn)有機結合，學生在學習專業(yè)知識基礎上，培養(yǎng)其專業(yè)知識方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，大學生的校園文化建設方面應該注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以組織一些有益的實踐活動，幫助學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

（三）增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)渠道

原有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)渠道基本上只有兩種，一種是指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、一種是高校為部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供一個實踐場所，要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，還需要增加相關的培養(yǎng)渠道，可以通過建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制，來增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道，為學生提供實踐場所及平臺，鍛煉學生的接受能力、動手能力、專業(yè)實踐能力、社交能力和管理能力。還可以在高校搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如組織學生參加商業(yè)運營模擬比賽、創(chuàng)新項目研究，搭建以學生為主體的理論仿真實驗室、大學生科技園、創(chuàng)新實訓基地等不同實踐模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。此外，為解決大學生創(chuàng)業(yè)初期啟動資金困難等問題，由于有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不容易獲得政府的認可，創(chuàng)業(yè)貸款的申請不容易通過審批，為了激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，政府可以發(fā)動風險投資、民間資助和慈善資助等多渠道資助途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供資金支持。

結束語

當今社會，各行各業(yè)對人才的需求都是大量的，對人才能力的要求也很高，高校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得至關重要，通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)渠道等方式提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，對于高校人才培養(yǎng)有著重要意義。

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