楊鈺

天津港保稅區(qū)空港學(xué)校

以學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)，不僅要重視繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)技能等信息的傳遞，更要以美術(shù)信息加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，為學(xué)生打造欣賞美、探究美、實(shí)踐美、發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生從中獲取美，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮美術(shù)育人性、人文性、藝術(shù)性，為學(xué)生打造一個(gè)良好的繪畫(huà)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生從中獲取較多的知識(shí)信息、能力信息、藝術(shù)信息、美育信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，彰顯美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值性。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重技能，忽情感

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)課程，藝術(shù)課程的教學(xué)是以藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)素材等，重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)情感、藝術(shù)思想的啟迪、熏陶、培養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)的教育下，認(rèn)知、理解藝術(shù)信息、藝術(shù)素材內(nèi)容，并掌握知識(shí)技巧與信息，進(jìn)而達(dá)到良好的藝術(shù)教學(xué)實(shí)施成效。但從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，較為重視學(xué)生美術(shù)技能、美術(shù)技巧以及美術(shù)知識(shí)的教育，但卻忽視學(xué)生情感的啟迪與啟發(fā)，這不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使美術(shù)育人功效實(shí)施力度不足。

（二）重理論，忽實(shí)踐

美術(shù)作為一名綜合性課程，在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)重視美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的共同教育，實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的共實(shí)施，以此增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。但從當(dāng)前美術(shù)實(shí)踐中，存在重視美術(shù)理論，忽視美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師重視美術(shù)信息的傳遞，但引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)次數(shù)少，這進(jìn)一步影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的原則

（一）藝術(shù)性及主體性

美術(shù)是藝術(shù)教育的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)，以藝術(shù)性原則為導(dǎo)向，發(fā)揮美術(shù)育人功效。美術(shù)的藝術(shù)性實(shí)踐原則，需以美術(shù)知識(shí)、技能傳遞為基礎(chǔ)，滲透美術(shù)情感、美術(shù)藝術(shù)信息，啟迪學(xué)生藝術(shù)思想、思維，使學(xué)生從藝術(shù)視角分析、實(shí)踐美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，遵從主體性原則，是指踐行新課程教育理念，明確師生在教學(xué)中的具體地位，即學(xué)生為美術(shù)教學(xué)的主體者，教師為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的引領(lǐng)者，以此推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的良好開(kāi)展。在美術(shù)教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，需發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、認(rèn)知美術(shù)思想、了解美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而以美術(shù)教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐與理論融合性

在美術(shù)教學(xué)中，遵從實(shí)踐與理論融合性的教學(xué)原則。實(shí)踐與理論融合性是相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)而言的，在以往忽視美術(shù)理論與實(shí)踐融合性教學(xué)，而新的教育理念下，重視美術(shù)理論與實(shí)踐同教育實(shí)施模式，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)理論知識(shí)信息，獲取相關(guān)的美術(shù)技能、技巧以及美術(shù)情感、文化等信息內(nèi)容，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，運(yùn)用這些美術(shù)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)良好教育成效。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，需要重視美術(shù)實(shí)踐與理論融合性教學(xué)，進(jìn)而彰顯美術(shù)教學(xué)實(shí)施的有效性。雖然素質(zhì)教育的發(fā)展，使美術(shù)教師開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就需要美術(shù)教師適當(dāng)為學(xué)生展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，并有效提升美術(shù)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，助力學(xué)生藝術(shù)水平提升。

（三）滲透性及拓展性原則

美術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)文化的了解和認(rèn)知，才能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的充分理解，并提升鑒賞能力。例如，教師可根據(jù)地域特色為學(xué)生尋找一些具有民族精神和民族色彩的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知其中存在的文化元素，能使學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升鑒賞能力。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所差別。教師應(yīng)積極加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容拓展，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容能提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能通過(guò)多層次教學(xué)方式，助力不同層次學(xué)生共同成長(zhǎng)。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)和文化內(nèi)容相對(duì)較多，教師積極利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中接觸更多藝術(shù)元素和藝術(shù)形式，也能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率明顯提升，從而提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)科發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雖然要盡量為學(xué)生拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但教師在拓展時(shí)也要掌握合適的度，必須在適度性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，才能避免因難度過(guò)大而使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，需對(duì)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，發(fā)揮美術(shù)教育功效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，包含美術(shù)鑒賞教學(xué)部分、美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)部分等。針對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)部分的設(shè)計(jì)，需將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到位，調(diào)整美術(shù)鑒賞教學(xué)結(jié)構(gòu)組織，實(shí)現(xiàn)以美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的性。例如：在美術(shù)鑒賞教學(xué)部分設(shè)計(jì)中，一是應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，從美術(shù)作品識(shí)讀能力、美術(shù)作品鑒別能力兩方面出發(fā)，并以美術(shù)文化、作品背景為依托，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒別、鑒賞能力；二是重視學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及判斷能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供美術(shù)作品鑒賞平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞作品的欣賞，使學(xué)生從中獲取較多的藝術(shù)素材。針對(duì)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)部分，根據(jù)美術(shù)繪畫(huà)美術(shù)，重視學(xué)生美術(shù)藝術(shù)性教育與、熏陶以及培養(yǎng)。例如：在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)部分設(shè)計(jì)中，明確美術(shù)繪畫(huà)目標(biāo)，諸如美術(shù)技能目標(biāo)、美術(shù)知識(shí)目標(biāo)等，之后為學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生將獲取的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以美術(shù)實(shí)踐及美術(shù)理論教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而彰顯美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的價(jià)值性。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從學(xué)生進(jìn)行多元化美術(shù)實(shí)踐層面進(jìn)行，通過(guò)豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到其中，使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐、美術(shù)探究中，獲取美術(shù)素材信息。豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展單一化問(wèn)題，應(yīng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。在豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先，立足于美術(shù)素材，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，還可在室外環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。諸如，諸如帶領(lǐng)學(xué)生到大自然，開(kāi)展美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然的美，通過(guò)大自然的美提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，進(jìn)而獲取較多美的素材，開(kāi)展學(xué)生繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)。其次，美術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)與課堂互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)模式。例如：美術(shù)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化方向進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)空間、繪畫(huà)空間，使學(xué)生根據(jù)自身美術(shù)實(shí)際情況，融入到美術(shù)學(xué)習(xí)空間獲取美術(shù)信息，融入到美術(shù)繪畫(huà)空間進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，并且由專業(yè)化的美術(shù)教師在線指導(dǎo)學(xué)生，逐漸的提升學(xué)生美術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，開(kāi)展有效的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，美術(shù)鑒賞活動(dòng)，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展，通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示名著，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品。但與此同時(shí)，也可在校外平臺(tái)中開(kāi)展，諸如學(xué)校與附件的美術(shù)館合作，以美術(shù)館作為學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的平臺(tái)，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

（三）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，可通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的手段進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠推進(jìn)美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，發(fā)揮美術(shù)情感教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、文化教學(xué)的功效，進(jìn)而為學(xué)生美術(shù)信息、美術(shù)技能、美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取提供自由、寬松的平臺(tái)，進(jìn)而凸顯美術(shù)教學(xué)實(shí)施的價(jià)值性。首先，開(kāi)展美術(shù)生活化教學(xué)，以情境教學(xué)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入到美術(shù)情境中，感受情境中的美術(shù)情感、藝術(shù)情懷，發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活美術(shù)情境，能挖掘生活藝術(shù)信息，借助生活藝術(shù)信息，陶冶學(xué)生情操，助力于學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)能力提升。其次，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開(kāi)展線上線下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為學(xué)生美術(shù)實(shí)踐提供廣闊的平臺(tái)。例如：在美術(shù)鑒賞活動(dòng)開(kāi)展中，教師依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布課堂要鑒賞的作品，讓學(xué)生課前對(duì)作品信息理解，包含作品作者信息、文化背景等等，并從中獲取美術(shù)藝術(shù)信息。然后，在美術(shù)課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生抒發(fā)自身對(duì)作品的情感、思想，進(jìn)而達(dá)到良好的美術(shù)教學(xué)成效。最后，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用探究性教學(xué)方法。例如：美術(shù)理論信息的傳遞，運(yùn)用探究性教學(xué)方法，改變美術(shù)信息傳遞的枯燥性，采取一問(wèn)一答的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生探究美術(shù)信息內(nèi)涵，以美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)人文信息認(rèn)知與理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）完善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

美術(shù)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，需要教師更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，也需要學(xué)校注重完善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，能加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的正確認(rèn)知，助力教師進(jìn)行自我提升，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解和認(rèn)知，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，在評(píng)價(jià)中融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生互動(dòng)情況、課后作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)積極性等方面的了解和認(rèn)知，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，能適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略，也能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，助力學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容。課程改革過(guò)程中，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生狀態(tài)和變化，優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式是對(duì)教與學(xué)的綜合評(píng)判與考核，也使教與學(xué)的雙向互動(dòng)，受到更多關(guān)注和重視。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。多元化評(píng)價(jià)能使學(xué)生加強(qiáng)正確自我認(rèn)知，也能使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性提升。美術(shù)學(xué)科本身具備較強(qiáng)的文化性和藝術(shù)性，多元化評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生從不同維度了解和認(rèn)知美術(shù)魅力，也能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注和重視，不能以評(píng)價(jià)評(píng)判學(xué)生的個(gè)人能力和狀態(tài)，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)提升教育服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，更好的為學(xué)生展開(kāi)服務(wù)，從而使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)意義非凡，能以優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)體制，發(fā)揮美術(shù)育人性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)以及技能、素養(yǎng)等信息的獲取，使學(xué)生在日常生活中靈活的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，凸顯美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，立足于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，調(diào)整美術(shù)教學(xué)模式，以美術(shù)有效性教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與革新。