吳 玥，臧 爽

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

為普及醫(yī)學(xué)科學(xué)的新思想、新成就、新動(dòng)向，就需要用大眾語(yǔ)言來(lái)解釋各種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和理論，這也就是所謂的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)[1]。由于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人員是主要的受眾群體，所以科普作品的表達(dá)形式要便于理解、有可讀性及趣味性。有研究表明，插圖可以提高人們閱讀的興趣與熱情，久讀文字會(huì)讓人產(chǎn)生疲倦感，圖文結(jié)合的形式可以打破沉悶，便于醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及與閱讀[2]。多項(xiàng)調(diào)查顯示，可視化的知識(shí)能夠很好地促進(jìn)記憶[3－4]。新媒體時(shí)代，電子化、碎片化信息獲取方式對(duì)醫(yī)學(xué)科普作品的創(chuàng)作提出了新的要求，同時(shí)也考慮到并不是每一個(gè)醫(yī)學(xué)詞匯都是讀者所能理解的，所以為方便讀者在短時(shí)間內(nèi)理解和記憶，研究用漫畫(huà)和通俗的語(yǔ)言相結(jié)合的形式呈現(xiàn)新冠肺炎相關(guān)知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的形式幫助讀者理解，從而提高科普效果。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 漫畫(huà)形象設(shè)計(jì)

根據(jù)不同的科普主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的漫畫(huà)主人公，以此來(lái)引起讀者的閱讀興趣。如在“新冠肺炎治愈后，如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練”這一主題中，為突出信息的科學(xué)性，考慮以護(hù)士和醫(yī)生的卡通形象為主人公來(lái)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的宣傳。而在“老年人疫情期間個(gè)人防護(hù)小知識(shí)”的主題中，健康宣教的對(duì)象為老年人，為使老年人更有代入感，考慮將漫畫(huà)的主人公設(shè)計(jì)為一個(gè)老奶奶的形象來(lái)對(duì)老年人疫情期間的防護(hù)知識(shí)進(jìn)行科普。同時(shí)，在人物方面也設(shè)計(jì)了很多相關(guān)角色，如志愿者、新冠肺炎患者等，見(jiàn)圖1。

圖1 人物角色形象

1.2 漫畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

為使讀者能更快接受漫畫(huà)中所呈現(xiàn)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)背景。新冠肺炎很多知識(shí)與廣大人民群眾的日常生活非常貼近。很多場(chǎng)景也是讀者經(jīng)常會(huì)接觸到的，如家庭、醫(yī)院、公園等。通過(guò)圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能讓讀者更有代入感，通過(guò)觀看此類背景圖進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高知識(shí)記憶效果，見(jiàn)圖2。

圖2 常見(jiàn)漫畫(huà)場(chǎng)景

1.3 圖文建構(gòu)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代發(fā)展，滿篇文字的閱讀方式已經(jīng)無(wú)法滿足大眾的需求，而精心設(shè)計(jì)、圖文并茂的閱讀體驗(yàn)更易被人們所接受[5]。圖片記憶是人們認(rèn)知的重要方式，在文化傳承、教學(xué)、記憶、信息傳播等各方面，圖片都起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)采用圖文并茂的形式來(lái)設(shè)計(jì)新冠肺炎相關(guān)知識(shí)的科普，見(jiàn)圖3。

圖3 采用圖文并茂的形式

2 應(yīng)用效果

2.1 知識(shí)形象化

為幫助讀者深層次記憶，利用漫畫(huà)將知識(shí)形象化。例如，在闡釋“重癥患者符合出院標(biāo)準(zhǔn)以后，少數(shù)人還可能存在的一些問(wèn)題”這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用癱坐在椅子上來(lái)體現(xiàn)虛弱，用上樓梯費(fèi)力來(lái)體現(xiàn)肌肉萎縮，用悲傷抑郁的情緒狀態(tài)來(lái)體現(xiàn)心理問(wèn)題。對(duì)“患有基礎(chǔ)性疾病需長(zhǎng)期服藥的老年人，不可擅自停藥”這樣的知識(shí)點(diǎn)，用老年人有不吃藥的想法的圖片并用一個(gè)大大的“×”加以標(biāo)注，表示此行為是不對(duì)的，見(jiàn)圖4。

圖4 知識(shí)形象化

還有一些抽象的知識(shí)讀者難以理解，可將這些知識(shí)細(xì)化，并用圖表展示。如“重癥患者在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，特別是進(jìn)行有氧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)科學(xué)制訂運(yùn)動(dòng)處方”中，“運(yùn)動(dòng)處方”一詞很多讀者不了解，讀者可能會(huì)疑惑：什么是運(yùn)動(dòng)處方？運(yùn)動(dòng)處方包括哪些內(nèi)容？為能直觀展現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，用一個(gè)“運(yùn)動(dòng)處方表”來(lái)為讀者作為參考，并在表格里搭配了兩個(gè)插圖以便于讀者理解，見(jiàn)圖5。

圖5 知識(shí)點(diǎn)細(xì)化

2.2 吸引讀者的注意力

好的插圖能給讀者以情感影響，色彩鮮艷的插圖能吸引讀者的注意力，明亮的顏色有利于喚起人的積極情緒[6]。如本研究設(shè)計(jì)出的“老年人疫情期間個(gè)人防護(hù)小知識(shí)”漫畫(huà)的主題顏色選用粉紅色，是因?yàn)榉奂t色為容易引起人們注意的顏色，更能吸引讀者的注意。為不讓圖片喧賓奪主，考慮將外框的顏色設(shè)為淺灰色，以便能更好地將黑色的文字突顯出來(lái)。在注意色彩的同時(shí)也注意文字的大小和字體，見(jiàn)圖6，將“健康小貼士”這5個(gè)字的字體放大，目的就是為突出“健康小貼士”下面的文字的重要性。文字是對(duì)圖片的描述，漫畫(huà)是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，更能吸引讀者的注意力。

圖6 圖文搭配

2.3 完成整個(gè)知識(shí)的架構(gòu)

對(duì)接下來(lái)要科普的知識(shí)對(duì)讀者加以提問(wèn)，讓讀者能夠有自己的想法和理解。通過(guò)提問(wèn)的方式可以增強(qiáng)與讀者之間的互動(dòng)，引導(dǎo)讀者自己思考問(wèn)題，使讀者更有代入感，見(jiàn)圖7。

圖7 提問(wèn)

3 討論

美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里有一句名言，“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”[7]。圖像不僅可以把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象具體的語(yǔ)言，還可以準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出文字的含義[8]。帶有插圖的設(shè)計(jì)有助于讀者更好地理解記憶科普知識(shí)，達(dá)到快速記憶的目的[9]。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)日益普及和網(wǎng)民規(guī)模逐漸擴(kuò)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體普及新冠肺炎知識(shí)可以明顯提高科普效率[10]。電腦繪制的漫畫(huà)相比于紙質(zhì)手繪版更便于上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助生動(dòng)有趣的漫畫(huà)圖片，將科普內(nèi)容故事化，再使用通俗幽默的語(yǔ)言，增加可讀性和趣味性，減少讀者閱讀的疲勞感，以這樣的方式進(jìn)行新冠肺炎知識(shí)科普不僅更容易被公眾接受，還順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，從而獲得更好的傳播效果。