舒 燕，謝舒韻

（1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.廣東省中醫(yī)藥健康服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，廣東 廣州 510000）

粵港澳大灣區(qū)是中國經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)、科技創(chuàng)新資源最集中的區(qū)域之一，是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集的重要區(qū)域?；浉郯拇鬄硡^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓄勢待發(fā)，但也面臨著來自內(nèi)外部的雙重挑戰(zhàn)。從外部來看，實力強(qiáng)勁的國內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)給粵港澳大灣區(qū)企業(yè)造成巨大的競爭壓力；從內(nèi)部來看，廣東省的生物醫(yī)藥企業(yè)同質(zhì)化問題明顯，急需轉(zhuǎn)型升級，香港的生物科技企業(yè)上市新規(guī)需要一定時間積累磨合?；浉郯拇鬄硡^(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支撐，這不僅體現(xiàn)在數(shù)量的增加方面，而且體現(xiàn)在質(zhì)量的提升上。

粵港澳大灣區(qū)內(nèi)開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科院校數(shù)目較多，但是在醫(yī)藥院校開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科院校只有廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)。醫(yī)藥院校的貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)、課程體系、實施方式等方面存在諸多共性，但課程體系與大灣區(qū)的建設(shè)契合度有待提高，其針對性不強(qiáng)，創(chuàng)新性較弱。醫(yī)藥院校貿(mào)易專業(yè)的課程體系創(chuàng)新迫在眉睫。

1 醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

課程體系是實現(xiàn)高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]?；浉郯拇鬄硡^(qū)內(nèi)的醫(yī)藥院校貿(mào)易專業(yè)開設(shè)時間均較短，其課程體系普遍存在以下幾個問題。

1.1 課程設(shè)置大而全，醫(yī)藥特色不突出

高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教育部統(tǒng)一要求而制定的，以“寬基礎(chǔ)，厚口徑”為原則，實行經(jīng)貿(mào)人才無差別培養(yǎng)。但隨著國家教育興國政策的貫徹落實，高校招收國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的數(shù)量逐年上升，競爭日趨白熱化，人才培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)化為高等院校特色化與個性化，大而全的課程設(shè)置已不再符合教學(xué)實踐的需要。由于要突出“醫(yī)學(xué)+藥學(xué)+貿(mào)易”的特點，醫(yī)藥院校的貿(mào)易專業(yè)無一例外地在課程體系中增加了部分醫(yī)學(xué)課程，如廣州中醫(yī)藥大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，其在一年級課程中就增加了中醫(yī)藥概論、人體解剖學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)4門必修課。但醫(yī)學(xué)知識精雜繁復(fù)，是一門不易交叉學(xué)習(xí)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中必須投入大量精力反復(fù)記憶，學(xué)習(xí)起來有一定難度。學(xué)生在學(xué)完課程后并不能夠真正把醫(yī)學(xué)知識用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐中去。這使得學(xué)生認(rèn)為，還需要大量的后續(xù)課程才可以學(xué)以致用，并造成學(xué)生錯誤地認(rèn)為該專業(yè)課程太難。

1.2 語言教學(xué)培養(yǎng)不適應(yīng)市場需求

外語水平一直被認(rèn)為是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)中的重中之重，隨著粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，國際貿(mào)易市場對專業(yè)人才外語水平聽、說、讀、寫的需求也隨之全方位提高[2]。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，其國貿(mào)專業(yè)目前開設(shè)有大學(xué)英語、外貿(mào)英語兩門外語必修課，大學(xué)英語在大一大二兩個學(xué)年分4個階段完成，共10個學(xué)分，外貿(mào)英語則開設(shè)在第3個學(xué)年，有3個學(xué)分。從必修課上看，國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置在一定程度上體現(xiàn)了對其學(xué)生英語水平的重視。而在選修課也增設(shè)有翻譯理論與實踐、文化與翻譯、實用英語寫作、學(xué)術(shù)英語寫作、商務(wù)英語視聽說、國際貿(mào)易實務(wù)、中醫(yī)英語、醫(yī)學(xué)英語入門、英美電影與流行文化以及中國傳統(tǒng)文化10門課程作為知識拓展性補充。

從英語選修課程設(shè)計可以看出，國貿(mào)專業(yè)的外語課程體系課程雖然數(shù)量可觀，但其種類較為單一，接近一半是讀寫能力培養(yǎng)課程。選修課通常是本專業(yè)知識的橫向延伸，應(yīng)該包括本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動態(tài)以及熱點問題，其可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。而該校英語選修則體現(xiàn)為單一的向?qū)懽鞣矫娴目v向延伸。除此之外，選修課程雖然也體現(xiàn)了文化在國際貿(mào)易上的重要性，但多數(shù)外國文化的介紹僅停留在英美等傳統(tǒng)貿(mào)易伙伴國家上。

1.3 專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)相對缺乏

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大學(xué)人才培養(yǎng)中與理論課堂相互補充、共同促進(jìn)，發(fā)揮著不可替代的作用[3]。因此，實踐教學(xué)對高校教育具有重要意義。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力，通過實驗中的不斷嘗試與修正，使學(xué)生的理解和轉(zhuǎn)化知識能力、專業(yè)技術(shù)運用能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)體合作能力以及創(chuàng)新能力得到多方位提高，使學(xué)生成為擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀工作適應(yīng)能力的高端人才。

然而，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)又是高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，該校的國貿(mào)專業(yè)課程體系中僅有專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文4個傳統(tǒng)標(biāo)配的實踐課程，主要對象為高年級國貿(mào)專業(yè)生，大一大二的國貿(mào)學(xué)生大型實踐課安排較少。又因為該校是醫(yī)學(xué)?？圃盒?，教學(xué)資源難免有所側(cè)重，國貿(mào)作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)，擁有的實驗室、模擬實訓(xùn)室的種類和數(shù)量相對較少。即使建有投入使用，并配備了豐富的軟件資源教學(xué)，但由于課時緊張，教師對軟件操作不熟悉，導(dǎo)致貿(mào)易模擬實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生更多時候是小試牛刀，在體驗過程中未能把理論知識很好地轉(zhuǎn)化為實踐操作，總體收獲并不理想。

2 基于賦能理論視角的課程體系創(chuàng)新

賦能教育是指在實踐和嘗試中提升學(xué)生的能力，實現(xiàn)真正的個性化教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”[4]。依據(jù)醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)的特點和當(dāng)前新形勢下的社會需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過科學(xué)組織和合理引導(dǎo)，將賦能教育理念融入課程體系，以有效地應(yīng)對粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，圍繞學(xué)生能力提升創(chuàng)新課程體系的具體思路如下。

2.1 整合教學(xué)資源，構(gòu)建模塊化的課程體系框架

依據(jù)華南地區(qū)尤其是粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，定位醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的市場崗位需求，改革課程內(nèi)容，按照“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+核心課程+專業(yè)方向技能”的思路創(chuàng)新專業(yè)課程體系，具體見圖1。整個專業(yè)課程體系在確?；A(chǔ)課程、鞏固專業(yè)課程的前提下，以模塊化方式強(qiáng)化專業(yè)核心課程和專業(yè)方向技能課程的內(nèi)容。

圖1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系

整合線上和線下教學(xué)資源，開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)案例，鼓勵教師制作有醫(yī)藥貿(mào)易特色的微課、習(xí)題庫和任務(wù)清單等，有針對性地充實課程內(nèi)容[5]。圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與金融、健康保險兩個專業(yè)方向結(jié)合行業(yè)技能需求設(shè)計課程，力求突出賦能教育特色。

2.2 調(diào)整必修課程和選修課程，突出醫(yī)藥特色

制定突出醫(yī)藥特色、更為合理完善的課程體系，首先，調(diào)整必修課程。在教育部規(guī)定基礎(chǔ)上自主增添的必修課，強(qiáng)化“醫(yī)學(xué)+藥學(xué)+貿(mào)易”特色，將國際服務(wù)與貿(mào)易等過于細(xì)致偏向貿(mào)易領(lǐng)域的課程調(diào)整為選修課，精簡專業(yè)必修，合理安排課時與教學(xué)進(jìn)程計劃，盡量留有充裕的教學(xué)時間讓教師把關(guān)鍵知識點講細(xì)講通，保證大部分國貿(mào)學(xué)生能基本掌握基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，為后面環(huán)環(huán)相扣的理論深化學(xué)習(xí)做鋪墊。對于醫(yī)學(xué)課程設(shè)計，應(yīng)從醫(yī)藥貿(mào)易人才而非專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)知識課程和與國貿(mào)專業(yè)適用性的相關(guān)課程。其次，還要優(yōu)化選修課程設(shè)計，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的實際情況，適當(dāng)增加國際貿(mào)易地理、國際商務(wù)談判、外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀等更多專業(yè)選修課程，使國貿(mào)選修課程更趨廣泛化、國際化、實用化。在課程體系范圍上為學(xué)生結(jié)構(gòu)性授權(quán)賦能，提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方向，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿的同時，拓寬國貿(mào)學(xué)生的知識面和就業(yè)面。

2.3 強(qiáng)化語言教學(xué)，全面提高學(xué)生外語水平

在專業(yè)課程體系安排上，適當(dāng)延伸外貿(mào)英語學(xué)習(xí)，把英語課程學(xué)習(xí)時長由原來的5個學(xué)期增加到6個學(xué)期，從聽、說、讀、寫4個方面對國貿(mào)學(xué)生貿(mào)易外語提出更高要求，通過長期的貿(mào)易領(lǐng)域外語學(xué)習(xí)和外語訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)語言感知、專業(yè)語言能力以及專業(yè)語言習(xí)慣，使畢業(yè)生能更好更快地適應(yīng)工作中的雙語情境。針對選修課，應(yīng)從改善外語選修課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，適當(dāng)降低翻譯寫作課程的比重，豐富選修課程種類，增加第二外語，增加關(guān)于東南亞各國、非洲重要貿(mào)易伙伴的文化背景介紹。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中注重分層教學(xué)，在低年級階段，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語的聽說讀寫技能的培養(yǎng)；在高年級階段，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語談判、商務(wù)英語寫作和翻譯能力的培養(yǎng)。

2.4 堅持專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合的原則

對內(nèi)要建立并完善國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室、國際貿(mào)易場景模擬實驗室等硬件設(shè)施，并加強(qiáng)對本校相關(guān)專業(yè)教師軟件的使用培訓(xùn)，聘請具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教授為本校教師做寶貴指導(dǎo)，提高國貿(mào)實踐課堂的質(zhì)量，通過一定資金投入為學(xué)生結(jié)構(gòu)性賦能，讓學(xué)生通過親身體驗國際貿(mào)易流程，加深對專業(yè)理論知識的理解。除此之外，高校還可以組織國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新實踐交流會，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專業(yè)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗分享會，嘗試發(fā)展導(dǎo)師制，通過一定的指標(biāo)要求讓具備豐富資源的高校教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫、修改和完成全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等高含金量的實踐活動參賽作品，鼓勵國貿(mào)學(xué)生對本專業(yè)創(chuàng)新實踐的辯證思考，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力以及盡快規(guī)劃完善與自身情況相適應(yīng)的職業(yè)生涯實踐規(guī)劃。

對外則要與粵港澳大灣區(qū)經(jīng)貿(mào)企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過構(gòu)建互利互惠機(jī)制，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，拓展國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)空間，適時在中低年級國貿(mào)專業(yè)課程體系中安排實地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時了解本專業(yè)的市場前沿信息，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到賦能的效果。同時還應(yīng)利用粵港澳大灣區(qū)中小企業(yè)云集、市場開放繁榮的優(yōu)勢，為高年級國貿(mào)專業(yè)生搭建可靠渠道，提供寶貴的實習(xí)機(jī)會。

3 結(jié)語

“健康中國2030”規(guī)劃、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃等，都大幅度增加了對醫(yī)藥貿(mào)易人才的需求，醫(yī)藥院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)急需突出專業(yè)特色以適應(yīng)市場需求[6]。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)的國貿(mào)專業(yè)為例，從賦能教育視角探討了國貿(mào)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的公共素質(zhì)能力—專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)能力—專業(yè)技能素質(zhì)能力為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化課程的設(shè)置。教學(xué)過程的改革、實踐教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)效果的評估等是后續(xù)要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。