苑丁杰，張婷 （廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

0 引言

在校大學(xué)生正處于自身價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，對(duì)于目前各種紛雜的社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)象缺乏有力的認(rèn)識(shí)和辨析。而思想政治教育正是為培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值取向、人生追求而設(shè)立的必修課程。國外如美國，是通過設(shè)置隱性課程達(dá)到教育美國學(xué)生形成應(yīng)有的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，且做到于無形中起到重要教育的效果。反觀國內(nèi)，思想政治教育課程是每個(gè)大學(xué)生的必修課，作為顯性課程，由于存在眾多問題而出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課教育分離的“兩張皮”現(xiàn)象。因此，通過實(shí)踐，思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，課程思政從教學(xué)實(shí)踐變?yōu)閲覒?zhàn)略，如從2016年習(xí)近平總書記提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的教育理念”，到2017年課程思政被納入中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，至2018年教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》。課程思政為大學(xué)生思想教育提供了新的方向。本文在理清課程思政和土木類專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討課程思政如何在土木類專業(yè)開展，以工程項(xiàng)目管理課程為例，提出課程思政建設(shè)內(nèi)容、方法和步驟，以供參考。

1 課程思政概念及土木類專業(yè)特點(diǎn)

1.1 課程思政

首先，課程思政不同于思政課程。思政課程是高校在校大學(xué)生必修的思想政治理論課程，如毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論，而課程思政是一種理念，不是具體的某一門課程，而是面向所有課程，是對(duì)思政課程覆蓋范圍的拓展和深化。其次，課程思政核心理念是將價(jià)值引導(dǎo)、道德培養(yǎng)、意識(shí)形態(tài)輸送等與各個(gè)專業(yè)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等進(jìn)行充分融合，真正做到“潤物無聲”，解決思想政治教育的核心問題，做到所有課程教學(xué)活動(dòng)中都擔(dān)起育人職責(zé)，所有老師都承擔(dān)育人使命。

1.2 土木類專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)

土木類專業(yè)是同時(shí)注重理論和實(shí)踐的專業(yè)。比如，土木類開設(shè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)，具有很強(qiáng)的邏輯思維要求和分析能力，要求學(xué)生不僅理解各個(gè)桿件的受力狀態(tài)，更要求計(jì)算其物體保持穩(wěn)定的方法，同時(shí)要把這些理論分析和計(jì)算應(yīng)用到具體的工程中，做到工程從設(shè)計(jì)、實(shí)施到使用的安全性能，學(xué)生在這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)潛移默化地形成較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析應(yīng)用的能力。因此，面對(duì)喜歡邏輯思維、愛講道理的土木類學(xué)生，由于缺乏適量的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，生硬地將思想政治講給他們，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不能積極理解思想政治教育的內(nèi)容，從而達(dá)不到價(jià)值取向形成、意識(shí)形態(tài)輸出的整體要求。因此提出課程思政的概念和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過思政與專業(yè)課程的有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)生樂于接受的狀態(tài)，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教育和學(xué)習(xí)，同時(shí)隱性地進(jìn)行了思想政治教育。

2 工程項(xiàng)目管理課程思政建設(shè)方案設(shè)計(jì)

通過以上分析，土木類專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)是很有必要的。本文以土木類專業(yè)基礎(chǔ)課程工程項(xiàng)目管理為例，進(jìn)行工程項(xiàng)目管理課程思政建設(shè)方案設(shè)計(jì)。

工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在第一學(xué)期開設(shè)。該課程的主要教學(xué)目的是通過對(duì)工程及工程項(xiàng)目管理中知識(shí)的講解，使學(xué)生了解工程項(xiàng)目的概念和工程項(xiàng)目從投資、設(shè)計(jì)到施工、竣工驗(yàn)收至交付使用的全過程管理方法和管理理念，為學(xué)生在以后職業(yè)生涯中樹立正確的方向。

由于工程項(xiàng)目管理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在第一學(xué)期開設(shè)，面對(duì)的正是單純的大一學(xué)生，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程進(jìn)行課程思政建設(shè)不僅符合人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，更是樹立大一學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等育人的要求。通過相關(guān)文獻(xiàn)研究和案例分析，結(jié)合土木類專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，確定了如圖1所示的工程項(xiàng)目管理課程思政建設(shè)方案。

從下圖看到課程思政建設(shè)的一般流程，該流程設(shè)計(jì)思路如下：首先，為了課程思政理念的貫徹和有效執(zhí)行，改變教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和觀念是第一步，在充分認(rèn)識(shí)和理解課程思政地位和作用的前提下，要提高老師的思政理論知識(shí)及自身素養(yǎng)，使之具備實(shí)施課程思政的育人能力；其次，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，根據(jù)具體專業(yè)要進(jìn)行教學(xué)大綱修訂，按照畢業(yè)條件，修改專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，尋找與思政教育的融合點(diǎn)，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好基礎(chǔ)；再次，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素和資源，并根據(jù)本校專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程思政實(shí)施環(huán)節(jié)中的順利；最后，考核評(píng)價(jià)整個(gè)課程思政建設(shè)的實(shí)施效果，整理總結(jié)資料和經(jīng)驗(yàn)，積累有效做法，改善存在不足，形成良性循環(huán)和反饋，方便下次教學(xué)更好的實(shí)施，同時(shí)方便其他老師參考交流。

課程思政建設(shè)流程圖[5]

2.1 對(duì)課程思政再認(rèn)識(shí)

文獻(xiàn)研究表明教師對(duì)課程思政在認(rèn)識(shí)和實(shí)施上都存在誤區(qū)。有些老師認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)時(shí)間短，沒有時(shí)間穿插思政教育，或者認(rèn)為自身只需進(jìn)行專業(yè)課講授，并沒有進(jìn)行思政教育的任務(wù)等，即使有些老師了解課程思政，依然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中不能做到思政和專業(yè)課無縫融合銜接，使學(xué)生不能更好的接受。

因此，鑒于以上教師問題，專業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政教育理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到課程思政與專業(yè)課程融合能更好地改善教學(xué)效果，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想性、人文性教育，做到全過程育人和全員育人。只有認(rèn)識(shí)的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想做好課程思政與專業(yè)課教育無縫銜接，必須按照設(shè)計(jì)的建設(shè)方案首次對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。教學(xué)大綱首先要明確該專業(yè)課的思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，積累思政素材，完善課程思政教學(xué)資源，然后在具體實(shí)施中完善思政教育的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，最后根據(jù)學(xué)生和教學(xué)情況確定課程思政教育評(píng)價(jià)。

2.2 教學(xué)資源再開發(fā)

此次方案成功的重要關(guān)鍵點(diǎn)是課程思政教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)，同時(shí)兼顧學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)資源，可以有效吸引學(xué)生注意，保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施。目前，工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容共有十個(gè)章節(jié)，包括項(xiàng)目的“三控兩管一協(xié)調(diào)”。根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，擬定對(duì)工程項(xiàng)目管理課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，將十個(gè)章節(jié)分為四大模塊，分別為概論模塊、項(xiàng)目控制模塊、項(xiàng)目管理模塊、項(xiàng)目協(xié)調(diào)模塊，各個(gè)模塊下方對(duì)應(yīng)相應(yīng)章節(jié)。在教學(xué)資源建設(shè)過程中，要結(jié)合各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)及思政教育目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)典型案例庫，引入相關(guān)建筑名人事跡和最近的實(shí)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)事件等。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法偏重專業(yè)知識(shí)的講授，引入課程思政理念后，不僅要通過案例學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，更要充分挖掘案例所隱藏的民族文化自信、工程技術(shù)管理人員的工匠精神、創(chuàng)新精神、法治精神、安全責(zé)任意識(shí)等，進(jìn)而潛移默化的對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。由于各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不盡相同，所以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容把案例分為典型案例和小型案例。典型案例來自大型復(fù)雜的具體已實(shí)施完成的案例，小型案例來自學(xué)校附近的正在施工的案例。在具體的教學(xué)實(shí)施中，僅僅使用案例教學(xué)略顯單一，為了使思政教學(xué)目標(biāo)更好更流暢自然的引入專業(yè)課講授中，還要充分挖掘各個(gè)章節(jié)內(nèi)容中的思政元素，并與不同案例進(jìn)行匹配，通過案例的介紹和分析，把其中隱含的思政元素?zé)o形地傳遞給學(xué)生。結(jié)合工程項(xiàng)目管理課程的具體教學(xué)內(nèi)容，確定如表1所示的案例與各思政元素的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和在線教育的發(fā)展，工程項(xiàng)目管理課程思政不僅要做好以上建設(shè)和調(diào)整，更要善于利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理概論講解時(shí)，可以利用紀(jì)錄片《超級(jí)工程》等網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，通過視頻展示中國自改革開放以來在工程方面的成就和努力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，為以后的職業(yè)生涯樹立目標(biāo)和方向；同時(shí)，在對(duì)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目協(xié)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以利用在線課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，線上課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不生動(dòng)形象的缺點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合線下教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課程思政的融合。課前引導(dǎo)學(xué)生完成指定線上視頻和資料學(xué)習(xí)，課中針對(duì)具體的工程案例和思政元素進(jìn)行詳細(xì)講解和引導(dǎo)，不僅完成了專業(yè)知識(shí)傳授，也增加了思政教育的目標(biāo)，課后通過作業(yè)或小論文的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和匯總。網(wǎng)絡(luò)資源的利用不僅可以吸引學(xué)生注意力，更能使豐富教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例與課程思政元素對(duì)應(yīng)關(guān)系 表1

2.3 課程思政模式下教學(xué)評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方法可以友好促進(jìn)教學(xué)的良好實(shí)施。課程思政理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)要改變以往只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要增加對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、政治素養(yǎng)等方面的考核。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2。

工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 表2

針對(duì)有專業(yè)要求的期末考試，可以在考試內(nèi)容中適當(dāng)增加開放性思政教育考核題目，檢驗(yàn)課程思政的教學(xué)效果。在具體的案例學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分工協(xié)作，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)小組的展示情況進(jìn)行綜合考核，期間主要考查學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。最后對(duì)學(xué)生針對(duì)開放性的問題所做的作業(yè)進(jìn)行考核，主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，以及對(duì)專業(yè)課程中的思政元素的理解和思考。通過以上幾個(gè)方面的考核，構(gòu)建一個(gè)多元有效的評(píng)價(jià)體系，不僅可以有效激勵(lì)學(xué)生，也為后續(xù)的課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)龊昧虽亯|。反饋建立在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，通過期末學(xué)生成績各個(gè)部分構(gòu)成及分值，可以看出哪些環(huán)節(jié)取得了效果，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，并為下次教學(xué)活動(dòng)做好資料積累。

3 結(jié)語

課程思政與專業(yè)課程結(jié)合不僅可以改善傳統(tǒng)思政教學(xué)的被動(dòng)和不足，而且在具體專業(yè)課程思政元素的教育引導(dǎo)下使學(xué)生樹立職業(yè)道德、創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)合作等重要素養(yǎng)。這些需要教師加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，更多豐富教學(xué)案例庫，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中富含的思政元素，才能有效進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，進(jìn)而為國家培養(yǎng)合格人才。