李佳航　仲晨星

關(guān)鍵詞：新時代;高職生;就業(yè)能力;提升

中圖分類號：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）03 — 0150 — 03

職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是“人們對職業(yè)活動所帶來的利益的社會判斷取向”。〔1〕職業(yè)價值觀對于新時代高職生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用，要促進(jìn)新時代高職生成長成才，必須采取有力措施開展職業(yè)價值觀教育。

一、新時代高職生職業(yè)價值觀的影響因素

開展新時代高職生職業(yè)價值觀教育，第一要義是準(zhǔn)確把握其影響因素，唯有如此才能使職業(yè)價值觀教育具有針對性，促進(jìn)新時代高職生更好地成長成才。

（一）社會環(huán)境

社會為高職生職業(yè)價值觀的形成提供了宏觀環(huán)境。因此，探索高職生職業(yè)價值觀教育的策略，社會環(huán)境的好壞是不可忽視的重要影響因素。當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為高職院校學(xué)生擇業(yè)提供了信息，而且深刻改變了高職生對職業(yè)的認(rèn)知，影響著他們的職業(yè)選擇和就業(yè)觀念，容易導(dǎo)致他們片面強調(diào)個人利益，忽視社會價值的實現(xiàn)。

（二）家庭環(huán)境

實踐表明，家庭環(huán)境包括生長環(huán)境、家長的文化水平和教育方式，它的好壞對新時代高職生的職業(yè)價值觀影響最為深刻。

第一，生長環(huán)境對新時代高職生職業(yè)價值觀的影響最為深刻。原因在于家庭成員、身邊親友的思想觀念會在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中產(chǎn)生深刻影響，會在潛移默化中影響他們的觀念、態(tài)度與行為。出身東北地區(qū)工人家庭的學(xué)生往往認(rèn)為“只有國企、事業(yè)單位才叫工作，其余都不過是打工而已”;出身農(nóng)村家庭的高職生通常認(rèn)為“寧可在城里掙2000（元）也不回農(nóng)村掙1萬（元）?！薄?〕可見，生長環(huán)境對新時代高職生的職業(yè)價值觀塑造具有定型作用。

第二，父母文化水平直接影響新時代高職生職業(yè)價值觀。新時代高職生的父母多為農(nóng)民、城市普通工人、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和個體戶，由于他們的文化水平相對不高，加之教育方法欠妥，導(dǎo)致自身對于職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的消極態(tài)度傳遞給子女。這些錯誤認(rèn)識必然導(dǎo)致子女職業(yè)價值觀方向的偏離，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。因此，要使新時代高職生樹立正確的職業(yè)價值觀必須從樹立良好家風(fēng)入手，避免消極的職業(yè)價值觀代際傳播。

第三，家長的教育方式對新時代高職生職業(yè)價值觀具有重要影響。新時代高職生的家庭教育方式存在的問題較為突出，多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)關(guān)系較少、對于未來去向關(guān)注不夠，認(rèn)為“給足了生活費就是盡到了義務(wù)”，〔3〕沒有對子女的就業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃做出有效地指導(dǎo)。還有的家長在家庭教育中過于強勢，凡事包辦代替，使子女沒有形成獨立意識，面臨就業(yè)之時表現(xiàn)的無所適從。還有的家長一方面教育孩子要堅持集體主義，強調(diào)社會責(zé)任，要發(fā)奮讀書，將來為祖國作貢獻(xiàn);另一方面自己本人卻極端個人主義，追求金錢與享樂。也有的家長教育孩子要留在大城市，到基層太艱苦，使得他們對工作環(huán)境要求過高，不能吃苦。這些都對樹立正確的職業(yè)價值觀不利。

（三）學(xué)校教育

學(xué)校教育是新時代高職生職業(yè)價值觀教育的主渠道，學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的態(tài)度在學(xué)校學(xué)習(xí)期間正式形成。因此，要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，必須優(yōu)化學(xué)校教育。

第一，思想政治理論課是高職院校開展職業(yè)價值觀教育的主渠道。在現(xiàn)行教材體系中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章就職業(yè)價值觀問題進(jìn)行了系統(tǒng)論述，通過擺事實、講道理的方式教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知進(jìn)而合理規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，進(jìn)而成長為“中國制造2025”所需的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。不僅如此，專業(yè)課程中也蘊含著職業(yè)價值觀教育的元素，能使新時代高職生親身體驗自己所學(xué)專業(yè)的價值，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立解決問題的能力。

第二， 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校開展職業(yè)價值觀教育的重要手段。中國特色社會主義進(jìn)入新時代后，高職院校按照習(xí)近平同志在全國教育大會上重要講話精神，通過就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)信息服務(wù)，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生到祖國和人民最需要的基層一線建功立業(yè)，使學(xué)生的職業(yè)價值觀更為符合時代發(fā)展需要。

第三， 日常管理工作是高職院校開展職業(yè)價值觀教育的有效手段。日常管理工作對于學(xué)生職業(yè)價值觀的刑場具有潛移默化的作用。高職院校將學(xué)生的職業(yè)價值觀教育融入管理理念、管理制度之中，使學(xué)生在接受管理之后明確在擇業(yè)、就業(yè)過程中什么能做，什么不能做，把良好職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)化為扎根基層一線建功立業(yè)的自覺意識。

由此可見，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育對高職生職業(yè)價值觀狀況具有深刻影響。開展高職生職業(yè)價值觀教育，必須高度重視社會、家庭、學(xué)校教育等外在因素。

二、高職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)實考察

黨的十九大以來，高職院校以習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想為指導(dǎo)，在學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)開展職業(yè)價值觀教育，使高職生的職業(yè)價值觀取得了一定提升。但是隨著高等職業(yè)教育百萬擴(kuò)招的深入推進(jìn)，高職院校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，因而高職生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出鮮明的“擴(kuò)招特征”，特別是擴(kuò)招生源更加注重就業(yè)身價的提升，這是高職院校在開展職業(yè)價值觀教育過程中必須正確認(rèn)識的問題。

（一）職業(yè)發(fā)展觀比較務(wù)實

研究表明，高職生對于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識比較務(wù)實，對于職業(yè)的認(rèn)知并不局限于眼下薪資的高低，更加看重這一職業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的高職畢業(yè)生在單位所給的薪資水平達(dá)不到要求的情況下會選擇努力工作以求發(fā)展機(jī)會：“要說未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還得說（靠）互聯(lián)網(wǎng)。像我在拼多多干（從事）客服工作，雖然一個月才（收入）3000多塊錢，但公司現(xiàn)在發(fā)展前景挺好，你看這活躍用戶都好幾億了，將來肯定比這還好，所以我覺得換工作不如好好干。”〔3〕可見高職生對于職業(yè)發(fā)展能夠做到辯證看、務(wù)實辦，注重職業(yè)未來的發(fā)展，說明高職院校在職業(yè)價值觀教育方面取得的成就值得肯定。

（二）自主擇業(yè)意識不強

自主擇業(yè)意識不強是高職生職業(yè)價值觀方面存在的突出問題。主要表現(xiàn)在高職生在選擇就業(yè)的時候絕大多數(shù)會選擇聽取父母以及老師的意見，而堅持自己主見的占據(jù)的比較少，說明高職生在職業(yè)選擇過程中尚未養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒有完全做到自主決策。還有一些高職生面臨就業(yè)機(jī)會時候優(yōu)柔寡斷、舉棋不定，往往在求職的期間不考慮自身所需要的東西，沒有通過自己的決策決定是否進(jìn)行求職，而是過于依賴父母、老師、朋友的言語來取舍。 不僅如此，高職生對于自主創(chuàng)業(yè)問題認(rèn)識較為盲目，不知道自己是否適合創(chuàng)業(yè)、不知道自己是否具有創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件，更不清楚自主創(chuàng)業(yè)項目何來、需要作出哪些準(zhǔn)備，只知道“給人打工不如自己做老板自在”，盲目走上自主創(chuàng)業(yè)這一道路。從這一情況可以看出，高職生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強，因而在高職院校的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）職業(yè)價值取向較為功利

當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步推動了高職生職業(yè)價值觀的變化，特別是高等職業(yè)教育擴(kuò)招開始之后，來自生產(chǎn)一線的學(xué)生人數(shù)明顯增加，使高職生的職業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化，其職業(yè)價值取向從理想主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義、從追求社會價值轉(zhuǎn)向追求自我價值、從單一選擇到多樣選擇，表現(xiàn)了以追求個人利益為主要傾向。研究表明，67.4%的高職生以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)作為就業(yè)首選，只有11.2%的高職生以本地的制造業(yè)企業(yè)和小微企業(yè)作為就業(yè)目標(biāo)?！?〕原因在于高職院校擴(kuò)招加劇了高職生的就業(yè)競爭壓力，迫使高職生不得不從現(xiàn)實需要出發(fā)對職業(yè)價值進(jìn)行重新規(guī)劃。當(dāng)高職生在頂崗實習(xí)階段發(fā)現(xiàn)未來就業(yè)前景難以滿足預(yù)期的時候，往往會選擇報考專升本考試?yán)^續(xù)深造。因而高職院校必須加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)價值。

由此可見，高職生職業(yè)價值觀存在的問題較為突出。因此，高職院校開展職業(yè)觀教育過程中必須認(rèn)真對待學(xué)生職業(yè)價值觀存在的問題，進(jìn)而采取有力措施使學(xué)生的職業(yè)價值觀得到真正提升。

三、高職院校開展職業(yè)價值觀教育的策略

高職院校要抓住高等職業(yè)教育百萬擴(kuò)招的有利契機(jī)，從學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)的全新特點出發(fā)，通過發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用，積極關(guān)注學(xué)生職業(yè)心理的變化，幫助高職生把職業(yè)目標(biāo)和社會需要結(jié)合起來，樹立起正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)理想，為“中國制造2025”輸送留得住、用得上的應(yīng)用技能人才，使產(chǎn)業(yè)工人隊伍永葆活力。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

高職院校開展職業(yè)價值觀教育，第一要義是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在思想政治理論課中講好關(guān)于職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，同時將職業(yè)發(fā)展落實到專業(yè)課教學(xué)之中，實現(xiàn)思政課程與課程思政的互動共進(jìn)，形成職業(yè)價值觀教育的合力，唯有如此才能使高職生正確認(rèn)識職業(yè)發(fā)展問題。在實踐中，高職院校要從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對第五章第三節(jié)《遵守公民道德準(zhǔn)則》中關(guān)于“職業(yè)道德”的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課程設(shè)計，結(jié)合時代楷模、最美奮斗者的事跡開展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。實踐中，專業(yè)課教師要結(jié)合擴(kuò)招生源的實際，結(jié)合教材內(nèi)容引學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識未來職業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)而使之明確未來發(fā)展方向。教師在講解《旅游學(xué)概論》第十章《旅游信息化發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合擴(kuò)招生源的實際，選用貼近學(xué)生實際的教學(xué)案例使學(xué)生明確旅游業(yè)在疫情結(jié)束后大有可為，教學(xué)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，找到理想中的自我與實際中自我的差距，克服妄自尊大、自以為是的缺點，進(jìn)而正確地進(jìn)行職業(yè)選擇，促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)生涯健康發(fā)展。

（二）加強高職生心理素質(zhì)教育

高職院校要使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，必須加強心理素質(zhì)教育，通過心理輔導(dǎo)等方式調(diào)節(jié)學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，使之克服求職就業(yè)過程中產(chǎn)生的自卑心理，辯證地看待求職就業(yè)過程中面臨的突出問題，進(jìn)而在就業(yè)競爭中靈活運用擇業(yè)方法和技巧、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，學(xué)會根據(jù)自己的條件，結(jié)合社會的就業(yè)現(xiàn)實，選擇最合適的職業(yè)。不僅如此，高職院校要加強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，最大限度緩解高職生就業(yè)的心理壓力和精神壓力，提升他們承受挫折和困難的能力，使之增強自我調(diào)控的能力，正確對待求職過程中的失敗，善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣。同時，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在心理上強化危機(jī)感和抗挫折意識，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，以積極主動的良好心態(tài)參與競爭。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用

高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用，通過行業(yè)導(dǎo)師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。實踐中高職院校要結(jié)合擴(kuò)招生源的實際，提高頂崗實習(xí)的學(xué)時、學(xué)分比重，從不同類型的學(xué)生實際出發(fā)，為他們配備“德行上乘、智能足備”的行業(yè)導(dǎo)師，在傳授學(xué)生生產(chǎn)本領(lǐng)的同時為學(xué)生指引未來的發(fā)展方向，使學(xué)生認(rèn)識到幸福都是奮斗出來的，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中領(lǐng)悟出自己要成為什么樣的技術(shù)工人，自己能為“中國制造2025”做些什么。2021年春季學(xué)期開學(xué)伊始，長春金融高等?？茖W(xué)校在深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革過程中要求學(xué)生不僅要跟隨師傅學(xué)習(xí)技術(shù)，而且要總結(jié)師傅的職業(yè)生涯，并將之納入專業(yè)綜合實習(xí)的考察范圍，使學(xué)生進(jìn)一步明確了“跟師傅學(xué)習(xí)什么、怎樣跟師傅學(xué)習(xí)”的問題，促進(jìn)了高職生職業(yè)價值觀的形成。

高職生是未來產(chǎn)業(yè)工人隊伍的主力軍，其職業(yè)價值觀關(guān)系到中國制造2025目標(biāo)能否實現(xiàn)。面對著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的任務(wù)，教育引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)價值觀，使之在疫情過后的新形勢下立足崗位建功立業(yè)顯得尤為迫切。因此，高職院校必須積極探索職業(yè)價值觀教育的策略，使之成長為東北經(jīng)濟(jì)振興用得上、留得住的合格勞動者。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張繼華，邱永成，鄭學(xué)全.現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究〔M〕.成都：四川人民出版社，2008：102.

〔2〕劉洪銀，張洪霞，崔寧.中國新生代農(nóng)民工市民化 模式與治理〔M〕.天津：南開大學(xué)出版社，2014：229.

〔3〕曹影，趙海寧.關(guān)于優(yōu)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考〔J〕.林區(qū)教學(xué)，2018，（12）.

〔4〕趙穎欣.擺正職業(yè)價值觀 綻放精彩人生〔N〕.青年報，2017-03-03（08）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕