劉書吟

江西應(yīng)用科技學(xué)院

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)概述

20 世紀(jì)70 年代初，很多政府采取了財(cái)政緊縮的政策，其中一項(xiàng)重要措施就是大幅縮減對(duì)高等教育的年度財(cái)政預(yù)算，使得多數(shù)高校陷入財(cái)政危機(jī)。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨的同時(shí)，仍有大量?jī)?yōu)秀學(xué)生陸續(xù)涌入高校，大學(xué)的人才資源供給能力遠(yuǎn)不足以滿足政府、行業(yè)等勞動(dòng)部門對(duì)多層次、多類型的優(yōu)秀勞動(dòng)力的大量需求。這種嚴(yán)重的供給不平衡，使得很多大學(xué)必然要向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

隨著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在整個(gè)世界各國(guó)范圍內(nèi)的逐步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一些相關(guān)課題研究也十分火熱地進(jìn)行著。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這一概念首次正式提出是在1998 年，美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克在其著作《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上的轉(zhuǎn)型途徑》中提到，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是具有積極進(jìn)取和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是在辦學(xué)上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，除去傳統(tǒng)的教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)職能，它還注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，展開商業(yè)性的科學(xué)研究，在大學(xué)中營(yíng)造出創(chuàng)業(yè)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，利用自有的知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新成果為大學(xué)籌集可支配的充足教育資金，以充分滿足自身發(fā)展的實(shí)際需要，并在一定程度上帶動(dòng)所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃和健康發(fā)展。

二、江西應(yīng)用科技學(xué)院向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析（S）

1.堅(jiān)持“軟硬并施”

江西應(yīng)用科技學(xué)院建校三十余年，現(xiàn)在已經(jīng)成為江西省境內(nèi)辦學(xué)規(guī)模較大，在校人數(shù)達(dá)17300 余人，師資力量不可小覷的民辦本科高等院校。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，江西應(yīng)用科技學(xué)院不斷提高自己的硬件設(shè)施，例如：建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，為體育教育打造專門的體育館，增加圖書館的圖書儲(chǔ)備量，改造宿舍環(huán)境等。此外學(xué)院在“軟件”方面也絲毫不含糊，開創(chuàng)“三元育人”這項(xiàng)獨(dú)具應(yīng)科特色的人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)還被評(píng)為“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，近幾年學(xué)校也在積極籌備本科評(píng)估等工作，想從整體上提高學(xué)校層次；再如近幾年開始大力培養(yǎng)自己的高職稱教師、并鼓勵(lì)在校老師不斷深造，提升學(xué)校整體師資力量。應(yīng)科通過(guò)這樣“軟硬并施”的舉措，加強(qiáng)了學(xué)院各個(gè)方面的建設(shè)，從而提升了學(xué)校整體內(nèi)涵和市場(chǎng)口碑。

2.大力開展創(chuàng)業(yè)教育

江西應(yīng)用科技學(xué)院為了響應(yīng)國(guó)家高等教育改革與發(fā)展的號(hào)召，創(chuàng)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在學(xué)校層面組織了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，并鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，學(xué)院曾在第十一屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲中部區(qū)域賽B 類三等獎(jiǎng)，在第十屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中，江西應(yīng)用科技學(xué)院的KAB 創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部成員組成的五個(gè)團(tuán)隊(duì)在江西賽區(qū)升級(jí)選拔賽中獲得佳績(jī)等。在學(xué)生的日常課程中，學(xué)院也設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的老師進(jìn)行授課，這些都增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。

（二）劣勢(shì)分析（W）

1.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式單一

學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的模式較為單一。主要是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院選拔部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，其次是給全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于并非專業(yè)課，學(xué)生忽視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得通過(guò)課程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的效果大打折扣。而每當(dāng)“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽到來(lái)之際，二級(jí)學(xué)院雖積極鼓勵(lì)學(xué)生參賽，但由于缺乏嚴(yán)密規(guī)劃和高效組織，加之學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有參賽意愿，但不知道如何下手，以致消極備賽或結(jié)果不盡如人意，這就使得學(xué)生整體上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏積極性。

2.教師配置不合理，整體水平不高

學(xué)院設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，整個(gè)學(xué)院所有的創(chuàng)業(yè)型課程主要是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的老師承擔(dān)，師資嚴(yán)重不足，且大多任課教師自身并沒(méi)有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐。因此當(dāng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中有困惑時(shí)，他們的問(wèn)題往往得不到及時(shí)和有效解決，使得創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效率低下且質(zhì)量不高。

（三）機(jī)遇（O）

1.社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化大

江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，科技型企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)在江西經(jīng)濟(jì)體系中的占有比重越來(lái)越大，這些企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要大量動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才，而江西民辦本科高校可以借助校企合作、職教集團(tuán)系統(tǒng)化等方式，逐步轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)一批適合為科技型企業(yè)和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展服務(wù)的人才，因此江西社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化為民辦高校轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇。

2.政府政策支持

2005 年，中共江西省委、江西省人民政府發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)、加快富民興贛的若干意見》，為了貫徹落實(shí)其中的精神，進(jìn)一步推動(dòng)江西省高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，為江西省培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)年11 月份省高等院校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心在江西師范大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師展開了集中培訓(xùn)；2009 年，省高校創(chuàng)業(yè)教育中心通過(guò)對(duì)江西各地高校創(chuàng)業(yè)教育工作的全方面調(diào)研，總結(jié)出了《江西高校創(chuàng)業(yè)教育白皮書》，它對(duì)江西省高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，并提出了對(duì)江西高校創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)的規(guī)劃；2010 年，中共江西省委、江西省人民政府出臺(tái)《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，文件明確指出江西的各級(jí)政府需要不斷加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。有了政府政策的支持，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)才能越走越遠(yuǎn)。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速

江西應(yīng)用科技學(xué)院于1984 年建設(shè)，地處江西省的省會(huì)城市南昌。在近年來(lái)國(guó)家政策的大力扶持之下南昌市近幾年得到了高速的發(fā)展，再加上人才儲(chǔ)備計(jì)劃和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，使得南昌的發(fā)展速度在全國(guó)名列前茅，成為長(zhǎng)江中游區(qū)域城市群中的重要城市之一，并且直接帶動(dòng)了周邊的撫州、九江、上饒等城市快速發(fā)展。南昌市以及整個(gè)江西省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為江西應(yīng)用科技學(xué)院知名度的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化提供了難得的機(jī)遇。

（四）威脅（T）

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高

雖然在江西民辦本科高校中，江西應(yīng)用科技學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量走在前列，但是由于人們大多數(shù)是秉持著“公辦優(yōu)先”的原則，不愿意選擇民辦高校，甚至有時(shí)候?qū)W院需要降低分?jǐn)?shù)線來(lái)招生，這也導(dǎo)致了江西應(yīng)用科技學(xué)院的生源質(zhì)量不高。因此由于生源質(zhì)量不高，學(xué)生身處民辦本科高校中，學(xué)生的自我定位模糊不清，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在偏差，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的自主性不高，即使走上了創(chuàng)業(yè)道路，他們面對(duì)創(chuàng)業(yè)途中的復(fù)雜形勢(shì)，克服困境，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱，往往也會(huì)選擇放棄。以上種種說(shuō)明學(xué)院學(xué)生的總體素質(zhì)偏低。

2.人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

江西應(yīng)用科技學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，可以根據(jù)自己的發(fā)展情況、市場(chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要開設(shè)一些相關(guān)學(xué)科、專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。但是如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要也在不斷發(fā)生變化，江西應(yīng)用科技學(xué)院即使十分想把握社會(huì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、專業(yè)發(fā)展新方向以及社會(huì)人才需求新動(dòng)向，但是依然會(huì)追不上時(shí)代變化的腳步。不能完全掌握社會(huì)需要何種人才，在人才培養(yǎng)上有時(shí)會(huì)力不從心。并且很多時(shí)候由于民辦本科高校過(guò)度重視生源數(shù)量，依據(jù)什么專業(yè)好招生就開設(shè)什么專業(yè)的原則，事實(shí)上并沒(méi)有做到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的密切聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。再加之民辦本科高校本身投入的資源有限、師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，使得江西應(yīng)用科技學(xué)院即便能夠第一時(shí)間了解社會(huì)人才需求發(fā)展?fàn)顩r也很難有充足的資源支撐相關(guān)專業(yè)的及時(shí)申報(bào)和建設(shè)以及人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、江西民辦本科高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略

江西民辦本科高校在人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景下，向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是一條走得通的發(fā)展道路。民辦本科高校在發(fā)展過(guò)程中雖然存在不少劣勢(shì)，但由于其自身具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更多地應(yīng)該抓住現(xiàn)有機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（一）打造校企合作人才培養(yǎng)模式

江西民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)自身不斷的探索和實(shí)踐，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才招聘的要求以及自身專業(yè)特色與優(yōu)秀企業(yè)簽約，打造校企合作專業(yè)，并展開高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)合作，提高校企合作專業(yè)占比率。通過(guò)校企共建專業(yè)、校企合作培養(yǎng)、校企協(xié)同育人，開展對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。并通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，總結(jié)出一套針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在“技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、資金、心態(tài)”等方面的全流程創(chuàng)業(yè)幫扶體系，并在硬件設(shè)施方面構(gòu)建融合技術(shù)培訓(xùn)、運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)、理論實(shí)踐三方面結(jié)合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，走出一條獨(dú)具江西特色的民辦本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)道路。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

辯證唯物論中說(shuō)到關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體起決定作用，而一個(gè)學(xué)校的師資力量就是學(xué)校的關(guān)鍵部分，只有重視師資力量的建設(shè)，才能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校更快更好的發(fā)展。江西民辦本科高校師資隊(duì)伍力量薄弱是它轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一個(gè)“絆腳石”，高校一方面可以通過(guò)建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在校老師提升自己的學(xué)歷，另一方面可定期組織在校教師特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)定期去企業(yè)以及知名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)參觀、實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而豐富自身實(shí)踐經(jīng)歷和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí)也可以引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且符合學(xué)校教師招聘標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才來(lái)校任教，加快創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的進(jìn)程和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是民辦本科高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。江西各民辦本科高校可以合作建立一套獨(dú)具江西特色的創(chuàng)業(yè)課程體系，課程要充分考慮江西民辦本科高校的實(shí)際情況以及民辦本科學(xué)生的特點(diǎn)。課程體系具體包括創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織和課程評(píng)價(jià)等。課程目標(biāo)要圍繞三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。著眼于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)等。教學(xué)內(nèi)容要包含與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能等。此外，提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，形成實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的課程組織方式。例如，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，從“紙上談兵”到逐步落實(shí)，最終落地成為實(shí)際。最后，課程評(píng)價(jià)要多樣化，包括評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。將評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，及時(shí)獲取課程反饋，有力推進(jìn)江西民辦本科高校創(chuàng)業(yè)課程體系的發(fā)展和完善。