胡存華

摘要：課程思政元素融入各類課程是新形勢下高等教育的新要求，本文從結(jié)合教學(xué)平臺融入課程思政的可行性入手，側(cè)重全方位融入的兩個維度，并結(jié)合《新視野英語讀寫教程1》案例教學(xué)進行兩個維度融入的剖析，最后就當(dāng)前實踐存在的問題進行了深入思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺;課程思政;全方位

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）10-0077-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作大會上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！币虼烁呗氂⒄Z教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新形勢新要求，著眼于從教學(xué)素材中挖掘思政元素，通過教學(xué)平臺構(gòu)建全方位滲透體系，以潤物細無聲的方式向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有文化自信、家國情懷和國際視野的社會主義的建設(shè)者和接班人。

1 高職英語教學(xué)結(jié)合教學(xué)平臺融入課程思政的可行性

1.1 英語課程的人文特點為課程思政的融入提供可能性

英語學(xué)科兼具工具性和人文性，即教學(xué)不僅關(guān)注表層“技”的層面也要深入到“道”的層面，在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時也注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師要在“融入”二字上下工夫。高職英語教材每篇課文所包含的“情感、態(tài)度、價值觀”等人文性內(nèi)容是豐富多彩的，如新視野英語讀寫教程2中可融入中國文化象征，幫助學(xué)生樹立文化自信;融入生活方式的變化， 幫助學(xué)生樹立民族自信心與自豪感;融入對成功的理解，幫助學(xué)生樹立新時代的成功觀?？傊颊氐娜谌胗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的家國情懷、增強文化自信、樹立正確的三觀。

1.2 高職英語隱性融入思政的特點提高了育人的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求[2]。”英語教學(xué)易于在隱性教學(xué)中傳遞社會主義核心價值觀且教學(xué)形式比思政課程活潑生動，另外英語教學(xué)覆蓋全校，與學(xué)生接觸時間較長，課堂互動多，基本是單班教學(xué)，更容易接觸到每一位學(xué)生，與思政課程的大班教學(xué)相比，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思政水平和人文素養(yǎng)。

1.3 結(jié)合教學(xué)平臺全方位融入課程思政提高課程思政的實效性

結(jié)合教學(xué)平臺進行“線上+線下”，“課內(nèi)+課外”混合式教學(xué)符合學(xué)生需求和興趣，多樣化的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源更適合這些網(wǎng)絡(luò)原住民，有助于加強思政教學(xué)的效果。通過平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在做中不僅提高了語言的綜合運用能力也對社會主義核心價值觀進行了深入的思考。教師通過平臺和學(xué)生進行互動交流，關(guān)注每位學(xué)生的思想動向，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用。課堂上再通過平臺分享優(yōu)秀作業(yè)，如演講、朗誦、講中國故事等進行及時正向反饋，實現(xiàn)育人的根本目的。

2 構(gòu)建基于教學(xué)平臺全方位融入課程思政的兩個維度及教學(xué)案例分析

2.1 基于教學(xué)平臺側(cè)重兩個維度融入課程思政元素

教學(xué)平臺將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出“三全育人”中的全過程和全方位的特點。不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，也要發(fā)揮教學(xué)平臺課堂前后的輔助學(xué)習(xí)作用。課前、課后活動是為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，另外課堂反饋也為課前課后任務(wù)的調(diào)整提供保障，因此全方位的第一個維度體現(xiàn)在課前、課中和課后的點、線、面的全滲透。全方位的第二個維度是思政元素滲透在英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯五個方面，從“情感、態(tài)度與價值觀”入手，將對己、對人、對事、對自然、對社會的情感、態(tài)度及價值觀的分析與判斷，通過五個方面產(chǎn)出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中不斷增強學(xué)生愛國情感和家國情懷，讓社會主義核心價值觀和四個自信真正入腦入心。

2.2 基于兩個維度的教學(xué)案例設(shè)計

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)以英語知識技能的提高為教學(xué)目標(biāo)和重點，主要通過應(yīng)用能力考試、四六級考試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡管“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)課堂也有所涉及，但深度和廣度不足，意識形態(tài)方面的引領(lǐng)不夠。本課將調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點，將立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)制訂的出發(fā)點和落腳點，著重社會主義核心價值觀教育。以《新視野英語讀寫教程1》 Unit 3 Section A Wealth，success or love為例，通過分析標(biāo)題可以挖掘出核心詞“愛”，結(jié)合中國儒家的仁愛思想，以及社會主義核心價值觀中的友善等思政元素，通過線上線下聽說讀寫譯教學(xué)活動的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格和促進全人教育的發(fā)展。

首先課前在教學(xué)平臺發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)：討論What brings you happiness，money success or love？引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。課前的線上活動為課堂教學(xué)做好了鋪墊，學(xué)生們帶著對幸福的思考進入了課堂。通過小故事討論Where is happiness？ 幫助學(xué)生們理解幸福就在我們身邊。哈佛大學(xué)進行了一次長達75年的追蹤研究，帶領(lǐng)學(xué)生觀看TED演講部分內(nèi)容，思考What keeps us happy and healthy as we go through life？ 對比課前討論進行反饋，重點突出演講結(jié)論部分：Good relationships keep us happier and healthier.period.良好的人際關(guān)系指的又是什么？演講最后引用馬克吐溫的一句話There isnt time，so brief is life， there is only time for loving.學(xué)生在翻譯中領(lǐng)悟到保持良好人際關(guān)系的關(guān)鍵是愛。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的仁愛思想。剖析“仁”字感受中國漢字的智慧。另外，良好人際關(guān)系也可以用社會主義核心價值觀中的友善來進一步詮釋，友善指人與人之間互相尊重、互相關(guān)心幫助，和睦友好的社會主義新型人際關(guān)系。課后通過寫作How to show your love to the people around you ？加深學(xué)生對友善的理解，讓社會主義核心價值觀的“友善”二字不僅入心，更要落實到行動中。

3 結(jié)合教學(xué)平臺融入課程思政的實踐思考

3.1 將教學(xué)思政融入高職英語教學(xué)需要教學(xué)團隊不斷合作摸索

課程思政融入英語教學(xué)的研究從近幾年發(fā)表的論文來看，數(shù)量頗多，但其中宏觀性理論研究多于實踐研究，對一線教師的實踐指導(dǎo)意義不大。從實踐性論文來看，結(jié)合的專業(yè)性較強，如結(jié)合酒店英語、商務(wù)翻譯、護理英語等，或結(jié)合的教材不同，在實踐中參考的意義不大。因此將課程思政融入需要根據(jù)學(xué)校使用教材和特殊學(xué)情進行量身定制。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和使用的教材，教師可以進行分組備課，精準(zhǔn)地開展課程思政與教材內(nèi)容的融入點探討。深入挖掘語言素材中蘊含的思政元素，相應(yīng)輔助教學(xué)資源的搜集與整理也是浩大的工程，需要教師團隊的通力合作。

3.2 如何結(jié)合教學(xué)平臺設(shè)計思政特色的教學(xué)活動需進一步細化

教學(xué)活動的細化首先體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動的設(shè)計上需考慮以上提到的兩個維度，即課前、課中和課后，以及英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯五個方面思政元素的全滲透。教學(xué)的不同階段選擇什么樣的語言輸入輸出形式，需要結(jié)合教學(xué)主題以及融入的思政內(nèi)容做詳盡的規(guī)劃。同時還要考慮學(xué)情，設(shè)計的任務(wù)難度是學(xué)生可以達到的且有一定趣味性，最重要的是教師對學(xué)生的作業(yè)要有及時反饋和正向鼓勵。其次，教學(xué)活動的細化還體現(xiàn)在對學(xué)生活動反饋進行精準(zhǔn)細化的分析，教師需通過學(xué)生的語言輸出對個體做出一個基本判斷，發(fā)現(xiàn)問題是在思想層面的還是語言層面。教師在課堂上應(yīng)抓住時機發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，實現(xiàn)潤物細無聲的隱性育人。

3.3 教師要不斷完善自我，加強政治理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教書育人的完美融合

中央為了加強高校思想政治工作，對各高校提出了在人才培養(yǎng)整體過程中要堅持全員、 全過程、全方位育人的要求?！叭恕睂處熖岢隽烁叩囊螅粌H要聚焦學(xué)生，也要關(guān)注自身，要用好的言行影響感染周圍的學(xué)生，正所謂“一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此教師要加強政治理論學(xué)習(xí)，堅持理論聯(lián)系實際切實以政治理論學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)實際教學(xué)工作，即在傳授英語語言文化知識的同時又傳播好黨的思想政治理論。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調(diào)的，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要重視學(xué)習(xí)，堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[3]?！?/p>

參考文獻

[1]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]張玉欣.論基于“不言之教”德育方法論的高校德育工作[J].教育與職業(yè)，2011（18）：38-40.

[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[N].人民日報，2016-12-09（01）.

（責(zé)編：楊梅）