摘要：本文通過論述音樂的內(nèi)心聽覺對鋼琴教育的重要性，并從節(jié)奏、速度、音色、想象力、讀譜等五個方面對訓(xùn)練內(nèi)心聽覺培養(yǎng)做了初步分析，旨在指導(dǎo)鋼琴教育工作者引導(dǎo)孩子通過內(nèi)心聽覺更準(zhǔn)確地表現(xiàn)鋼琴音樂作品中的豐富情感。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育? 內(nèi)心聽覺? 培養(yǎng)

中圖分類號：J624.1? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1008-3359（2021）14-0104-03

一、內(nèi)心聽覺的涵義

隨著社會的發(fā)展，鋼琴音樂教育全球化的趨勢明顯，中國的琴童越來越多，而音樂作為聲音的藝術(shù)，也是“聽”的藝術(shù)，要求演奏者具有敏銳的內(nèi)心聽覺，這是鋼琴學(xué)習(xí)過程中重要的能力之一，對于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，教育工作者有著不容小覷的責(zé)任。

內(nèi)心聽覺在《音樂百科詞典》的解釋如下：“人們在內(nèi)心里對某種聽過的或未聽過的音樂的回憶或想象。（相對于聆聽實際音樂演奏而言）內(nèi)心聽覺是在聆聽音樂的豐富經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。一般人都具備不同程度的內(nèi)心音樂聽覺能力，經(jīng)過由淺入深的訓(xùn)練可逐步提高，有的人會獲得一定的發(fā)展”。簡而言之，內(nèi)心聽覺的形成指的是把人在外界聽到的聲音通過自身的記憶及想象，經(jīng)由腦神經(jīng)的處理，在大腦中再次呈現(xiàn)出來的過程。對于鋼琴教育者來說，引導(dǎo)學(xué)生運用內(nèi)心聽覺指導(dǎo)演奏，最終呈現(xiàn)的音樂效果或許和曾聽到的音樂相似或不同，但都會經(jīng)歷較為漫長的、不斷完善的過程。

內(nèi)心聽覺也是一種想象力，想象力是在大腦中描繪圖像的能力，也包括描繪聲音、味道、觸感、情緒等內(nèi)容，這些感官通過想象在大腦中塑造出來，仿佛身臨其境一樣，是人的大腦的一種強大功能。

二、內(nèi)心聽覺的重要性

著名的音樂家卡巴列夫斯基曾說，音樂課枯燥無味是最無法容忍的。最小的琴童大概在5歲左右，筆者認(rèn)為對于內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練要早于鋼琴教學(xué)，孩子大概在四歲左右就開始展現(xiàn)出創(chuàng)造性的想象力。筆者從事鋼琴教育多年以來，明顯感知這個時期的孩子在聽覺和視覺上的創(chuàng)造力是很強的，他們甚至可以在短時間內(nèi)“創(chuàng)作”出簡單的旋律，或許可能不著調(diào)，但體現(xiàn)出孩子完全具備對音樂的感知力，此時我們對孩子進行一個簡單旋律引導(dǎo)，孩子便可很快地模仿出來，因此在這個時期培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽覺，十分貼合孩子的生長發(fā)育規(guī)律。

之前曾提到，音樂是“聽”的藝術(shù)，讓孩子們多去聆聽，在聆聽中培養(yǎng)他們對音樂的興趣，經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，孩子的音樂感知能力不斷提高，對音樂的想象越來越豐富。在教學(xué)初期，教師要選擇小奏鳴曲、小夜曲、進行曲等旋律感、節(jié)奏感、風(fēng)格感較強的曲子，伴隨音樂的感染，孩子會不自覺地擺動身體、用手打拍子等，配合音樂素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，讓孩子能夠唱一些簡單的旋律、辨別音高，促使孩子在教師的引導(dǎo)下潛移默化地理解和感受節(jié)奏、風(fēng)格、旋律等音樂構(gòu)成要素，為孩子內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)過程中，教師在初期對學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。很多琴童到了中級階段依然沒有良好的內(nèi)心聽覺，手指在跑動，但大腦已經(jīng)沒有目標(biāo)，甚至在思維上已經(jīng)開了小差，有的學(xué)生不知道什么是好的聲音，對音色的變化毫無感知，還有的學(xué)生只重視技巧的練習(xí)，忽略了音樂的表達(dá)。對于這些問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底就是因為在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的初期，沒有養(yǎng)成“音樂”與“技術(shù)”同時抓的好習(xí)慣，也就是用“內(nèi)心聽覺”來引導(dǎo)演奏的好習(xí)慣。

三、內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)訓(xùn)練

（一）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的基本要素，是音樂訓(xùn)練開展的前提。內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和節(jié)奏感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

人的內(nèi)心對節(jié)奏的感知在經(jīng)過積累之后，會形成一種律動傾向，并且伴隨著節(jié)奏特征的記憶和固定的情緒特征。比如在生活中、大自然中，隨處都有節(jié)奏——鐘表的滴答聲、火車開過的聲音、屋檐下水滴的聲音、軍人走正步等，這些都是有規(guī)律的運動，只要用心觀察、留意，就會在大腦中產(chǎn)生記憶存儲，從而形成對節(jié)奏本能反應(yīng)。筆者認(rèn)為，當(dāng)人的大腦中存儲的節(jié)奏記憶和生活中所聽到的節(jié)奏相契合時，就會產(chǎn)生一種心理上的共鳴，而此時正是內(nèi)心聽覺在發(fā)揮作用。

在鋼琴教學(xué)初期，教師可以帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏型，比如兩個平均的八分音符、前十六后八、前八后十六等，孩子在反復(fù)練習(xí)的過程中，配合拍手等肢體動作以及跟隨節(jié)拍器的穩(wěn)定輔助，使孩子的拍子規(guī)范化，并且節(jié)奏訓(xùn)練的長度可以慢慢增加。一段時間的訓(xùn)練后，教師再增加相對復(fù)雜的三連音、切分音等節(jié)奏型，并且教師要在合適的范圍內(nèi)夸張節(jié)奏型特點，使孩子能明顯感覺到節(jié)奏型之間的變化。在所有的練習(xí)中，教師一定要孩子配合唱拍，才有利于把節(jié)奏的律動內(nèi)化。

初期的教學(xué)中，教師要求從簡單到復(fù)雜，耐心反復(fù)地練習(xí)，孩子才能逐漸產(chǎn)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。之后孩子進行音高的學(xué)習(xí)，這些節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練會自然而然帶進音符里。例如在巴赫的《G小調(diào)小步舞曲》中，3/4拍的舞曲律動要求教師首先帶領(lǐng)學(xué)生把節(jié)拍的強弱規(guī)律打出來，配合3/4拍的節(jié)奏圖示，有條件的情況下，結(jié)合多媒體視頻中舞步的特點，使學(xué)生快速掌握曲子的核心和風(fēng)格。

（二）速度

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)孩子內(nèi)心對速度的感知和掌控是非常有必要的，因為有些孩子們在演奏樂曲時，速度會忽快忽慢，雖然他們已經(jīng)對曲子爛熟于心，但聽眾無法感受音樂自然的呼吸和美感，音樂演奏失去了本身的意義。對于這一問題的解決，尤其是在教學(xué)初期，節(jié)拍器的使用是至關(guān)重要的，因為孩子內(nèi)心的律動感還未成熟，需要經(jīng)過漫長的訓(xùn)練和豐富經(jīng)驗的積累才能趨于穩(wěn)定。

教師在給孩子布置新的曲目時，除了告知練習(xí)要點和方法，還要要求孩子按照具體的速度要求進行練習(xí)，從慢到快，并且要求孩子配合嘴上大聲數(shù)拍進行練習(xí)，在與節(jié)拍器統(tǒng)一的數(shù)拍過程中，聽覺與內(nèi)心節(jié)拍一致，使孩子從小養(yǎng)成節(jié)拍穩(wěn)定的好習(xí)慣，也有利于孩子演奏完整性的提高。隨著程度的加深和對曲子的熟悉，孩子可以慢慢脫離節(jié)拍器，此時內(nèi)心聽覺代替了節(jié)拍器的功用，對曲子速度的掌握有了內(nèi)心聽覺的控制，為進一步提高演奏能力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如卡巴列夫斯基這首《小丑》，在第2～3小節(jié)容易漸快，沒有穩(wěn)定的速度，小丑的滑稽感會變成慌亂。

（三）音色

孩子們有了良好的內(nèi)心節(jié)奏，音樂表現(xiàn)力就可以培養(yǎng)起來了。鋼琴演奏者通過不同力度、觸鍵角度、下鍵速度等方式實現(xiàn)音色上的變化。這對教師的演奏能力及良好的審美提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，教師應(yīng)具備較高的演奏技巧，能夠在示范中做出變化，從而能讓孩子在“聽”的過程中辨別出音色的不同。

鋼琴俗稱樂器之王，鋼琴可以做出千萬種音色，仿佛一支交響樂隊融合而成，在這種千變?nèi)f化的音色中，培養(yǎng)孩子的交響性思維是十分必要的。教師通過對多媒體的運用，可以讓孩子對其他樂器的音色有較為直觀的感受，進而可以引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上模仿出來，并且配合教師已有的演奏上的經(jīng)驗，對孩子的觸鍵稍加指導(dǎo)，讓孩子自己試驗出不同的音色，對日后內(nèi)心聽覺中音色的概念變得清晰起來。有了概念與聆聽上的基礎(chǔ)，孩子那靈敏的小耳朵里就開始千變?nèi)f化了，內(nèi)心的音樂變得生動有趣，音樂自然有表現(xiàn)力了。

（四）想象力

想象存在于多種文學(xué)、藝術(shù)形式中，是人的頭腦中對于記憶表象的再加工而形成的新的形象。當(dāng)人們聆聽音樂時，那些聽到的旋律在人的大腦中形成的形象會被重新加工，根據(jù)人年齡、性格、經(jīng)歷等等不同因素的融合，每個人都會在腦海中呈現(xiàn)屬于自己的想象，因為音樂語言沒有具體的語義，因此會帶給人無限的遐想空間。對于小孩子來講，要想有豐富的想象力，也需要不斷開闊眼界，多看、多聽、多感受，只有見識廣了才能有相對比較具象的想象，很多家長和老師偏重于看到孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，甚至急于求成想達(dá)到具體的考級、比賽目標(biāo)等，忽視了孩子自身素養(yǎng)的提升，這勢必會對以后音樂表現(xiàn)力的提升產(chǎn)生阻礙。

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，提前了解作曲家的時代背景、創(chuàng)作風(fēng)格特點，是鋼琴教育工作者在教學(xué)初期就應(yīng)該給孩子培養(yǎng)起來的習(xí)慣。教師對于年齡很小的孩子可以直接采用講故事的方式，并且盡量使表達(dá)的內(nèi)容簡單易懂，對于年齡稍大的孩子，教師需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，把對作曲家和作品的了解當(dāng)做具體的功課研究起來。這樣一來，孩子不僅通過自己的努力掌握了知識，還可以和老師產(chǎn)生互動、交流。對作品有了較為深入的了解后，孩子自然會通過自己的演奏，把感悟和想象展現(xiàn)出來，此時內(nèi)心的聽覺是節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的綜合。雖然在這個過程中孩子并不能做得完美，甚至與預(yù)想相左，但教師一定要予以正確的引導(dǎo)和鼓勵，也要及時給予肯定，當(dāng)孩子的演奏產(chǎn)生變化時，也正是孩子的想象力發(fā)揮著能量。

對于小孩子的想象力引導(dǎo)，教師最好從帶有標(biāo)題的音樂入手，例如菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程第四級中的作品《徘徊的貓咪》，教師可以根據(jù)調(diào)性、歌詞、力度和斷連奏的變化，為孩子描述一個有故事性的想象場景，比如在靜悄悄的夜晚，月光明亮又冷清，小鎮(zhèn)上的人都睡了，小貓咪終于可以自由地出來覓食、玩耍了，走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到什么好奇的東西都要追逐一番……孩子在此時很可能會大膽說出自己的想象，這時孩子對曲子的想象力逐漸形成，音樂的表現(xiàn)也就自然而然了。

（五）讀譜

讀譜是鋼琴學(xué)習(xí)中極其重要的能力，它影響了鋼琴演奏者對作品練習(xí)和演奏的始終。上文已經(jīng)提到鋼琴教學(xué)過程中想象力的培養(yǎng)，讀譜的過程也是對鋼琴作品表達(dá)音樂形象的想象過程，更是對作品最終要達(dá)到的音樂效果的想象過程。很多孩子期待演奏新的作品，通常是拿到譜子就開始在鋼琴上躍躍欲試。筆者認(rèn)為此時孩子是興致勃勃的時候，對作品抱著極大的興趣，教師要和孩子一起學(xué)習(xí)并對譜面進行研究，和孩子一起開動想象的大腦。

樂譜是開啟音樂的鑰匙，譜中的音樂術(shù)語、速度標(biāo)記等尤其重要，和孩子像探尋密碼一樣一起查找翻譯資料，對樂譜的語言逐漸清晰。接下來，教師要和孩子一起對旋律進行歌唱，在不斷練習(xí)的過程中，教師邊唱邊引導(dǎo)孩子對樂句進行正確的劃分，所有查到的音樂記號都要在唱的過程中明顯地表現(xiàn)出來，使孩子在教師的帶動下進行模仿，最后，教師鼓勵孩子自己歌唱，根據(jù)孩子的掌握情況進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)孩子的表現(xiàn)越來越有意識的時候，教師可以鼓勵孩子開始在鋼琴上練習(xí)，并且考考孩子如何在鋼琴上演奏出剛剛所唱出的音樂效果。通過教師正確的演奏指導(dǎo)，通常孩子會很明確地表現(xiàn)出音樂所表達(dá)的效果，這比孩子還未經(jīng)讀譜就演奏出來的效果好太多了。在這個過程中，內(nèi)心聽覺的想象力驅(qū)使孩子把歌唱的“嘴”變成心中的“嘴”。

此外，教師也不容忽視聽覺想象對內(nèi)心聽覺的促進作用，教師可以通過演奏示范或者運用音響設(shè)備播放曲目，使孩子對曲子的整體有聆聽后的聽覺印象，就像我們喜歡聽的歌曲，雖然沒看過樂譜，但聆聽后產(chǎn)生的聽覺印象可以使我們隨時隨地哼唱出旋律來，加之前面所提到的對譜面工作的細(xì)致研究與練習(xí)，就可以讓孩子快速又準(zhǔn)確地表達(dá)音樂了。

綜上所述，鋼琴演奏的重要要素都離不開內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。一首動人的音樂作品首先必須打動演奏者本人，產(chǎn)生共鳴，才能進一步通過演奏者的演繹去打動聽眾。內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練可以幫助習(xí)琴者更易感悟音樂作品所要表達(dá)的情感，把握對作品的理解，從而建立自然的節(jié)奏感、速度控制力、有意識的音質(zhì)分辨力、精確合理的音樂想象力、良好的讀譜學(xué)習(xí)能力等必要音樂素質(zhì)，進而為一首作品的成功演繹打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：朱楣（1976.01—），女，學(xué)位：博士，職稱：副教授，主要研究方向為鋼琴演奏與教學(xué)。