李冉

摘要：作為影響鋼琴教學的因素，內心聽覺是現代鋼琴教育以及鋼琴演奏者極為注重的內容之一，為有效提高演奏者內心聽覺水平，對其培養(yǎng)方式展開研究極具現實意義。本文將通過對內心聽覺基本情況的介紹，對內心聽覺在鋼琴演奏中的重要性展開分析，并就其培養(yǎng)方式展開探討。

關鍵詞：演奏技巧? 情感共鳴? 鋼琴演奏? 內心聽覺? 聲音

中圖分類號：J624.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ??文章編號：1008-3359（2021）14-0098-03

傳統(tǒng)鋼琴演奏教學更加注重學生彈奏技巧以及音樂表現力，對于學生鑒賞能力以及欣賞能力培養(yǎng)有所忽視，在學生綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在著一些短板。為改善教育現狀，保證鋼琴演奏人員培養(yǎng)質量，一些學者開始將內心聽覺加入到演奏培養(yǎng)之中，并取得了較為滿意的結果。為更好地對內心聽覺展開培養(yǎng)，首先應明確內心聽覺的基本情況及其在鋼琴演奏中的重要性。

一、內心聽覺

音樂屬于一種聲音形式，和聲音屬于相輔相成的關系，也正因如此，鋼琴音樂也被稱之為是聽覺藝術，在音樂的作用下，聲音會更具有藝術感，而音樂也會通過聲音進行傳播，引發(fā)受眾的情感共鳴。在進行鋼琴演奏時，受眾會通過對聲音的傾聽，感受音樂語言特殊形式所帶來的各種情感，進而讓音樂走入人們的心里。就心理學角度而言，內心聽覺是心理學范疇的特殊形式，通過對鋼琴和內心聽覺之間關聯(lián)的分析發(fā)現，在進行鋼琴學習的過程中，內心聽覺有著極為重要的作用，兩者之間關系較為緊密。

內心聽覺特殊表現主要體現在三個方面：第一，內心聽覺屬于心理性活動，和外部聽覺有著內、外在聯(lián)系;第二，外部聲音是引發(fā)內心聽覺的重要原因，通過對聲音傳導性的利用，將音樂傳入到大腦之中，進而讓受眾在心理方面產生一定的認知與理解;第三，在鋼琴音樂學習過程中，內心聽覺會對學習者學習產生積極影響，會幫助演奏者更好地融入到音樂演奏之中，提升音樂特殊化以及情感化，保證最終的音樂演奏效果。

二、內心聽覺重要性

（一）幫助演奏者完善演奏技巧

演奏技巧是鋼琴演奏最終效果的影響因素之一，也是鋼琴演奏者極為注重的學習內容。由于鋼琴演奏是借助聽覺進行藝術表現的一種形式，演奏者會通過聲音對內心情緒進行表達，進而完成樂曲演繹，而內心聽覺是進行信息存儲、加工與提取的重要手段，對演奏者內心聽覺展開培養(yǎng)，能夠幫助其更好地展開信息加工與提取，達到有效提高自身演奏水平的目標。如果在日常訓練過程中，僅僅單純地進行演奏技巧訓練，沒有對內心聽覺能力培養(yǎng)予以足夠關注，很容易出現內心聽覺脫離的狀況，無法將想象和音樂記憶有機結合在一起，最終音樂表現效果始終差強人意，會使演奏者出現厭煩情緒，影響其后續(xù)學習，所以需要加大對內心聽覺能力培養(yǎng)工作的重視程度，幫助演奏者學會傾聽與聆聽，可以隨時對自身演奏進行反思，并對演奏技巧做出調整，從而在克服演奏技術困難的同時，不斷提高演奏水平，會對演奏者演奏技巧完善產生積極影響。

（二）幫助演奏者理解聲音之美

樂曲演奏關鍵重在情緒表達，強調演奏者不僅要具備良好的演奏技巧，同時還要按照自己對于樂曲的理解，對內容情緒進行詮釋，以便與受眾之間產生良好的情感共鳴，達到理想化樂曲傳播效果。這就要求演奏者需要具備良好的聲音理解能力，能夠真正感受到聲音之美，而內心聽覺的培養(yǎng)，可以在學習過程中對演奏者形成有效引導，幫助其不斷提高自身音樂感知能力以及審美能力，會通過將節(jié)奏和音樂有機聯(lián)合在一起的方式，達到良好的聽覺預感效果，進而將音樂更加有描述性、層次性的表達出來。為保證最終演奏質量，演奏者需要具備良好的聽覺預感能力，要保證演奏連貫性以及敘事完整性，而這些都能夠通過進行內心聽覺培養(yǎng)的方式達到預期培養(yǎng)效果。

（三）幫助演奏者進行情緒演繹

為保證演奏過程中演奏者的情緒能夠更加飽滿，在進行演奏的過程中，演奏者需要將鋼琴曲和自身情感有機結合在一起，需要通過對內心聽覺的運用，對各種情緒樂曲進行表現。鑒于此，演奏者需要通過對內心聽覺的充分運用，將自身情緒融入到鋼琴曲之中進行演繹，保證演奏曲有充足的感染力。在內心聽覺的作用之下，演奏者會通過自身對于音樂的理解產生相應聯(lián)想，達到預期演奏效果。

三、內心聽覺培養(yǎng)方式方法

（一）節(jié)奏訓練

作為音樂關鍵要素，節(jié)奏是保證樂曲演奏效果的關鍵與前提，也是進行內心聽覺訓練的重要元素。因為節(jié)奏和個體內心聽覺能力有著密切關系，所以可通過帶領學生進行節(jié)奏訓練的方式，幫助其展開內心聽覺培養(yǎng)。

在進行節(jié)奏訓練時，可以通過多聲部節(jié)拍訓練以及簡單打拍子訓練的方式，幫助學生掌握身心一致律動方法，使其能夠掌握不同節(jié)奏變化與特點。當訓練到達一定程度之后，需要增加訓練難度，實施樂譜理解能力培訓，確保學生能夠將其逐步演化成自己的潛意識，能夠在演奏中掌握節(jié)奏。

如果演奏者節(jié)奏掌握不準，在進行演奏時容易出現忽快忽慢的狀況，此時可通過對節(jié)拍器的運用，幫助學生形成穩(wěn)定肌肉記憶，并要引導其展開長期的虛擬節(jié)拍控制訓練，在進行演奏過程中展開音樂節(jié)拍練習，嘗試利用內心聽覺對演奏過程進行記錄，保持節(jié)奏和自身呼吸的同步性。

（二）音色訓練

在完成節(jié)奏訓練之后，學生的內心聽覺能力會達到一定水平，此時需要通過展開音樂訓練的方式，對學生音樂表現力展開培養(yǎng)。老師需要通過不斷進行示范的方式，使學生掌握各種音色，做好聆聽、辨別以及模仿訓練，提升學生對于音色的理解與掌握程度。同時，要對演奏者演奏手型展開糾正，保證其觸鍵以及彈奏各項細節(jié)正確性，進而在音色訓練過程中，將內心聽覺訓練內容巧妙滲透到教學之中。通過對各種音色的不斷學習，幫助學生形成牢固記憶，使他們內心中的音樂形象變得更加飽滿、生動，從而高質量完成內心聽覺訓練。

（三）速度訓練

速度訓練是內心聽覺訓練重要內容之一，學習者在進行演奏學習過程中，可能會因為忘記速度，出現演奏過程中隨意發(fā)揮的狀況，會使演奏結果大打折扣。在進行速度訓練過程中，需要引導學生做好樂曲各部分速度學習，并要做好細節(jié)速度標注以及變化標注，可通過對節(jié)拍器的運用，做好演奏速度控制，保證各項速度問題可以得到及時矯正，在內心逐步形成虛擬節(jié)拍器。當學生訓練達到一定成果之后，需要放棄節(jié)拍器，展開演奏速度訓練，及時做好問題糾正，以便更好地展開樂曲演奏。

（四）視唱練耳能力訓練

視唱練耳能力訓練是內心聽覺訓練不可忽視的內容，需要通過實施視唱練耳的方式，幫助學習者掌握音高以及音準分辨方式，做好聽力與視唱敏感性培養(yǎng)。在進行培養(yǎng)過程中，可按照先聽后唱的原則，通過實施鋼琴音高模擬演唱的方式，幫助學生構建起音高意識，進而逐步完成標準音以及單音等內容訓練，使其能夠精準地對聲音展開辨別，真正將音樂轉化為內心聽覺內容。此外，需要將節(jié)奏訓練加入到其中，使其養(yǎng)成劃拍以及擊拍的感覺，確保節(jié)奏和音準訓練質量，進而讓學生在視唱過程中，將音樂情緒和內涵充分展現出來。為保證學生參與興趣以及學習內容全面性，需要保證視聽素材多元性與全面性，應設置不同風格音樂的訓練內容，以求達到最佳訓練效果。

（五）踏板和句法訓練

作為鋼琴樂曲重要組成元素，樂句訓練也是內心聽覺訓練內容之一，需要通過實施樂句劃分訓練以及樂曲拆分訓練等方式，讓學生有目的性的展開演奏，以便通過不斷訓練，對學生內心聽覺能力展開培養(yǎng)。例如，通過對連線的運用，對旋律展開分句，將樂句分成不同部分，并在每個連線結束部分讓學生主動抬手，示意該部分結束。通過訓練，讓學生養(yǎng)成斷句的習慣以及演奏控制習慣，進而形成準確的內心聽覺。

踏板主要用于換和聲使用，在進行訓練過程中，不僅要對踏板應用展開分析，同時還要對每一和聲根音展開分析，以便按照根音確定旋律走向，明確音樂色彩，保證在脫離鋼琴時，學生可通過對內心聽覺的運用，正確掌握音樂色彩。通過對樂曲和聲的分析可以發(fā)現，踏板使用是以樂句為基礎的，如果樂曲開始主要以降大調主和弦為主，在進行每次低音降彈奏時，都需要換一次踏板。同時，當和弦突然換到減七和弦時，需要及時切換踏板，以防出現減七和弦和降大調主和弦同時出現的狀況，保證良好的演奏質量。

四、內心聽覺綜合音樂能力培養(yǎng)

由于綜合音樂能力培養(yǎng)，會對內心聽覺培養(yǎng)形成良好輔助作用以及積極影響，所以在展開各種訓練活動的同時，還需要做好音樂綜合能力培養(yǎng)工作。

（一）記憶能力

就本質而言，內心聽覺屬于記憶重現，是依靠演奏者自身記憶展開音樂表達的。當經過科學的音樂記憶訓練之后，演奏者內心聽覺能力也會隨之增強。目前較為有效的音樂記憶訓練方式，主要以背譜演奏為主，訓練時會通過分階段、分層次演奏的方式，通過長期的持續(xù)性訓練，幫助學習者展開記憶能力培養(yǎng)，強化自身內心聽覺能力。

例如，在進行貝多芬《“悲愴”奏鳴曲》演奏學習過程中，因為旋律音型較為相似，只有在副題調性方面有所不同，所以要通過對內心聽覺的運用，先用耳朵進行傾聽，再結合感性以及理性思維展開樂譜記憶，完成和聲調性轉換以及節(jié)奏斷句等內容背誦，在心中對樂譜形成清晰印象，進而流暢地將樂譜演繹出來。

（二）思維能力

記憶訓練可為思維訓練打下良好基礎，老師可利用這一點，做好思維能力內容教學，幫助學生將想象和思維有機結合起來，形成新的音樂形象，進而使其掌握良好的音樂作品處理能力以及準確的表達能力，保證音樂強弱高低變化表達精準程度，高質量完成作品演繹。

在拿到一首作品之后，需要先帶領學生對樂曲的整體情況展開分析，當有了清晰輪廓之后，再對細節(jié)展開剖析，做好曲式結構以及演奏節(jié)奏等內容研究，在運用情感對作品展開詮釋，幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力運用習慣，為內心聽覺能力強化奠定扎實基礎。

（三）想象能力

從心理學角度而言，想象是個體在頭腦中對記憶表象展開加工而得到的新形象。因為在音樂領域中，并沒有固定的限制，能夠為演奏者提供更多的想象空間，所以演奏者的想象力會對其理解能力產生直接影響，會使演奏者經過內心活動，創(chuàng)造出更加精彩的火花。老師需要從一開始有目的性地對學生想象力展開培養(yǎng)，可通過讓學生對音樂表象等內容展開感知的方式，對學生展開內心聽覺訓練，使其能夠通過想象真正理解音樂作品，賦予作品生命力，進而更好地幫助學生對作品展開理解，完成高水平演奏。在進行想象力培養(yǎng)時需要注意，要對學生的個體差異予以足夠尊重，不能按照同一標準對學生展開要求，應按照學生性格以及演奏能力等情況，制定出針對性的培養(yǎng)計劃，給予學生足夠的想象空間，采取鼓勵為主的原則，對學生展開教學，以便達到預期的人才培養(yǎng)效果。

五、結語

通過本文對內心聽覺相關內容的闡述，使我們對內心聽覺及其在鋼琴演奏中的重要性有了更加清晰的認知。由于個體差異因素影響，學生在進行內心聽覺學習過程，所表現出的各項情況并不相同，所以在具體進行內心聽覺培養(yǎng)過程中，不僅要做好音色、節(jié)奏等訓練，同時還要按照學生具體情況制定出針對性培養(yǎng)方案以及演奏訓練方案，要幫助學生找到鋼琴演奏和想象力之間的契合點，逐步幫助其改變以往演奏存在的不良習慣，進而達到理想化的內心聽覺培養(yǎng)效果，保證內心聽覺能夠在學生演奏中發(fā)揮出更大的作用。

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