陸子易

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)已成為人們生活中不可缺少的一部分，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。為幫助中職學(xué)生更快地掌握計算機(jī)的相關(guān)知識，本文展開分析中職計算機(jī)教學(xué)中使用分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)的好處，并提出開展小組競賽學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平進(jìn)行不同分層分組，取長補短。通過實施激勵機(jī)制，做到因材施教，讓中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)取得實效。

關(guān)鍵詞：分組分層? 協(xié)作式學(xué)習(xí)? 中職? ?? 計算機(jī)教學(xué)

引言

計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走向千家萬戶，我國社會發(fā)展想要進(jìn)步就必須要加強學(xué)生對于計算機(jī)的使用，因此，在中職學(xué)校加強計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)到了勢不可擋的地步。但現(xiàn)階段中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法勢在必行。而新型的分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠幫助教師改變以往課堂滿堂灌和教學(xué)過于枯燥的問題。通過建立科學(xué)合理的教學(xué)方案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其廣泛應(yīng)用可以使中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)取得滿意的效果。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概念

所謂的分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)，就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式建立有效的互助學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)行自主化和合作化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)較為有效的學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助其更好地學(xué)習(xí)，教師也可以利用小組形式安排學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組分層，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，進(jìn)行分組分層后學(xué)生可以與同組同學(xué)進(jìn)行交流探討，將自己學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題及時解決，更快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自身綜合能力充分提升。中職教師如果能夠?qū)⑵涑浞诌\用到教學(xué)中，就可以大概率幫助學(xué)生更快進(jìn)步。

二、在中職計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)的好處

（一）發(fā)揮潛能，因材施教

應(yīng)用分層分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以保障小組內(nèi)部學(xué)習(xí)水平大致相同，不會出現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異較大的現(xiàn)象，切實根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的不同，讓每位學(xué)生都有收獲。應(yīng)用分層分組協(xié)作式學(xué)習(xí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自信心，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生因為會受到組內(nèi)同學(xué)以及老師的表揚，能夠建立學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，讓學(xué)習(xí)潛能不斷得到激發(fā)。由于中職學(xué)生都有著一定的表現(xiàn)欲，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加努力，讓集體榮譽感得到滿足。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用“同質(zhì)分組”或“異質(zhì)分組”，取得良好的實際教學(xué)效果。

（二）提升中職教師教學(xué)基本功

分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)要求教師要作為學(xué)生的引導(dǎo)者，這就要求教師自身的能力要有所提高，不僅是專業(yè)能力，更重要的是要有駕馭課堂的能力，可以有效地組織協(xié)調(diào)教學(xué)活動。教師還需要對學(xué)生的心理存在了解，根據(jù)學(xué)生的心理情況進(jìn)行評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時通常會采用“教師教、學(xué)生聽”的方式，這種方式會嚴(yán)重影響計算機(jī)科目的實際教學(xué)效果。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校中其他科目的教學(xué)正發(fā)生著巨大的改變，因此計算機(jī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變，要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠幫助教師更加了解學(xué)生的需要，進(jìn)行更好的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)因材施教的要求，完成學(xué)生價值的釋放。教師在學(xué)生遇到問題時積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高對計算機(jī)的掌握能力。

三、中職計算機(jī)教學(xué)中分組分層協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）開展小組競賽學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動能

分組分層協(xié)作學(xué)習(xí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)時的幫助是極大的，但要想將此學(xué)習(xí)模式充分利用，就需要教師不斷更新教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的主動學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)引領(lǐng)下，聚集學(xué)生主題，開展挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動，理解知識的本質(zhì)，建構(gòu)計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，理解并評判學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，創(chuàng)造性地解決問題，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和正確的價值觀，讓中職學(xué)生既有扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，又有獨立的思考能力，善于合作，有社會責(zé)任感和實踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況積極改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)動自我主觀能動性。在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生按照一定的特點劃分小組，例如根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分，取長補短進(jìn)行劃分等，保證學(xué)生在科學(xué)合理的小組劃分中完成自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其動手實踐能力，提升學(xué)習(xí)動能，進(jìn)而完成對計算機(jī)的了解與使用。學(xué)習(xí)雖然是自我的事情，但在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良性競爭，進(jìn)一步增強自我能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多次運用此教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動能的提升。

（二）通過評價導(dǎo)向提高合作效率

對于學(xué)生而言，教師的評價具有一定的權(quán)威性?，F(xiàn)階段，教師通常采用課堂提問的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種方式具有一定的片面性，不利于全面考察。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式進(jìn)行評價，例如問卷調(diào)查、小組代表提問、搶答等方式，這樣既能夠幫助學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生建立自信心，又能夠使問答充滿趣味性，學(xué)生愿意參與。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對不同的學(xué)生開展多樣化評價，不同的評價能夠產(chǎn)生不一樣的效果。例如：激勵性的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高學(xué)習(xí)積極性;鼓勵性評價能夠幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;贊揚性評價有助于學(xué)生自信心的建立。教師要根據(jù)個體的不同，善于結(jié)合各種評價的優(yōu)勢。例如在各小組進(jìn)行匯報后，根據(jù)組長的總結(jié)表述，教師要對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行針對性評價，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而更好實現(xiàn)小組合作效率的提升。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)水平分組，增強學(xué)生競爭