蘇北

牽動億萬人心的教育驟起層層波浪，高層重拳出擊整治校外培訓亂象，多地出臺政策調(diào)整民辦學校布局，新一輪深層次改革就此拉開序幕。

公辦學校，自然新生出種種期冀，或能緩解競爭的壓力，或有加快發(fā)展的契機，也油然而添惕厲之心，相關(guān)考試與升學壓力難以改變，社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求和對義務(wù)教育階段課后輔導的期盼依然強烈。這些壓力和需求，勢將更多地向公辦校轉(zhuǎn)移、集聚。

如何高舉教育主陣地的旗幟，辦好人民滿意的教育，肩起培養(yǎng)莘莘學子成才成人的重擔？

向課堂教學要質(zhì)量

我們看到了教學理念的創(chuàng)新：從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為中心，發(fā)掘他們的學習潛能，解放他們的內(nèi)驅(qū)力量，自己燃燒，自己燦爛?？吹搅私虒W形態(tài)的變革：智慧考試、智慧環(huán)境、智慧作業(yè)、智慧研訓和智慧管理正重構(gòu)學習場域，創(chuàng)新教學模式。也看到了教學方式的轉(zhuǎn)換：翻轉(zhuǎn)課堂，融創(chuàng)課堂，發(fā)展性課堂，等等，層出不窮。

我更看重的，是教師對教學內(nèi)涵永不停息的探究，對教學思維自由個性的解放，對教學境界廣闊無垠的開拓。這是課堂教學更深厚的根基。如多年來備受社會輿論詰難的語文課教學，如何從格式化的知識灌輸中解脫出來？許多深受學生喜愛的創(chuàng)新課堂已在傳播。成都七中的黃明勇老師提出了活動性學習的“玩語文”的主張，要求學生在生活和閱讀中浸潤，在浸潤中感悟，在感悟中學得和習得，從而玩出境界;杭州丁蘭實驗中學的王楊軍老師執(zhí)著于打造“語文山水”課堂，在回歸自然回歸生活中找回語文教學的活力和激情，喚醒學生對生命對世界最本真的熱愛;吉林遼源市安石一中的王永明老師，把“開放語文”當作自己畢生的教育追求，依托地方資源開發(fā)校本課程，用一方水土育一方人，讓偌大的世界走進語文，讓語文成為一片廣闊的天地?！?/p>

向資源配置要公平

城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校校之間如何達至教育的優(yōu)質(zhì)均衡？一直是社會最為關(guān)注的焦點。這些年來，各級政府為此殫精竭慮，多有政策推動、改革突破、創(chuàng)新激勵。此番高層實施“最強監(jiān)管”，一方面嚴格限制資本過度進入義務(wù)教育階段的教育領(lǐng)域，另一方面也特別強調(diào)加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，提供更好教育機會，推動教育公平發(fā)展。當務(wù)之急，是保障政策盡快落地落實。

組建集團化、教育聯(lián)盟、城鄉(xiāng)學校共同體，在許多地方已轟轟烈烈地大面積鋪開。但是，如何在共建共享共生共榮中解決同質(zhì)化現(xiàn)象？如何化解龍頭校優(yōu)質(zhì)教育資源過度稀釋的擔憂？如何探索多樣化的優(yōu)勢互補、融合發(fā)展的未來方向？實施校長教師交流輪崗制度，已有多年實踐。但是，雷聲大雨點小，漸漸淪為形式主義的做樣子、走過場。既得利益格局如何打破？教師實際難題如何解決？政策保障措施如何到位？ 許多城市加大力度整治學區(qū)房炒作亂象，逐步實施學區(qū)房跟重點校脫鉤。然而，治本之策還在于持續(xù)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡覆蓋。

向教育治理要活力

活力來自學校的自主權(quán)。核心是著力夯實中小學辦學主體地位，堵住隨意性行政干預的制度縫隙，充分保障廣大校長們擁有依法治校、自主辦學的宏闊空間?；盍碜悦裰鞯膮⑴c感。以教師為代表的每一個利益攸關(guān)方都是學校治理的主體，應(yīng)在學校的制度建設(shè)、平臺搭建和通道開辟中，堅實有效地維護其基本權(quán)益?；盍€來自校長、教師和學生的成長力。單講教師，如何去創(chuàng)新教師管理模式、拓展教師職業(yè)空間、堅定教師志業(yè)取向、提升教師社會聲譽、激發(fā)教師成長激情？還有許多課題需要去展開、求解和深化。

公辦校的出路還在于改革。就是要創(chuàng)造更為適宜的環(huán)境，厘清更為明晰的思路，推動公辦校在管理體制變革和治理方式創(chuàng)新方面邁出更大的步伐，將既有的人才儲備、文化傳統(tǒng)和經(jīng)驗積累的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新發(fā)展的豐厚資源和巨大能量。同時，也要向一些民辦學校學習，借鑒與汲取它們科教融合的不懈探索、教研引領(lǐng)的專業(yè)精神和實踐個性化特色化多元化教育的寶貴經(jīng)驗。

如此，公辦校方能真正不負重托，贏得社會信賴，擁有教育未來。