李瑞冰

小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，需要教師的悉心指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)涉及聽說讀寫等多個(gè)方面，教師應(yīng)精心備課，在課堂上合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃、有層次地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

集體備課是教學(xué)組織單位圍繞課程目標(biāo)，組織教師進(jìn)行集體研究教材、分析學(xué)情、制定教學(xué)方案、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、反饋教學(xué)信息等的系列教學(xué)研究活動(dòng)。優(yōu)化集體備課環(huán)節(jié)，可以從根本上縮小實(shí)際教學(xué)效果與課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距，助推小學(xué)英語教師專業(yè)能力發(fā)展，是提升教師整體素質(zhì)的重要途徑。教師可以結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度分析、深度探討以及深度分析，通過個(gè)別教師的依次講解改變?nèi)w教師的教學(xué)思路。各個(gè)教師在研討與分享環(huán)節(jié)通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教學(xué)效率的提升與教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、引入項(xiàng)目式活動(dòng)，提升集體備課效率

優(yōu)化集體備課符合目前小學(xué)英語課程發(fā)展的實(shí)際情況，是目前提升國內(nèi)英語教師整體素質(zhì)、教學(xué)能力的重要途徑。集體備課的提出與不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變了教師“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)工作方式，提升了整體的備課效率，在教學(xué)模式研討、教學(xué)理念共享環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。集體備課與項(xiàng)目式活動(dòng)有異曲同工之妙，因此在集體備課環(huán)節(jié)適當(dāng)引入項(xiàng)目式活動(dòng)，有助于英語教師專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力發(fā)展，通過理論知識(shí)探討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐教學(xué)模式研討、教學(xué)理念的互換等形式，幫助全體集備教師實(shí)現(xiàn)增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)能力。

引入項(xiàng)目式活動(dòng)具有一定的系統(tǒng)性。首先，以頭腦風(fēng)暴確立教學(xué)主題，教師結(jié)合自身的實(shí)際情況說出研究?jī)?nèi)容、難點(diǎn)問題以及優(yōu)化方向，集備組以課題數(shù)量排位定出研討主題，開展英語主題教研。基于教師的實(shí)際情況，項(xiàng)目教研實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該通過以點(diǎn)帶面的形式，幫助教師提升英語知識(shí)理解、教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，以往集體備課活動(dòng)通常以碎片化內(nèi)容研討為主，規(guī)范性、系統(tǒng)性不足，難以將概念性知識(shí)點(diǎn)與細(xì)小知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師研討知識(shí)碎片化，導(dǎo)致集體備課效率沒有達(dá)到預(yù)期效果。而項(xiàng)目式集體備課模式就很好地解決了這一問題，模式中備課流程不變，只需對(duì)教學(xué)整體知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)整合，模式結(jié)構(gòu)從“入格”轉(zhuǎn)向“出格”，有益于英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展。需要注意的是，小學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握單詞的基礎(chǔ)上，因此在開展集體備課優(yōu)化時(shí)需要以單元的形式開展研討。

二、共同開發(fā)混合教學(xué)模式，引入單元整體研討

英語課程屬于獨(dú)立的語言教學(xué)，因此學(xué)生需要從基礎(chǔ)的單詞與語法學(xué)起，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是英語課堂時(shí)間有限，因此開展線上線下混合教學(xué)非常必要。線上線下混合教學(xué)模式是在現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助下，有效突破時(shí)間與空間限制的教學(xué)模式。目前現(xiàn)代化技術(shù)在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用屢見不鮮，但是混合教學(xué)模式尚處于探索期，需要全體教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式。在集體備課方面，英語教師可以在線上定期展開研討與交流，充分將課余時(shí)間利用起來，并探索出更加便捷的線上教學(xué)方式。具體而言，集體備課應(yīng)該跟隨“新樣態(tài)”的開展路徑，結(jié)合先進(jìn)教育理念，以構(gòu)建高效、和諧的小學(xué)英語課堂為目標(biāo)，積極探尋英語課程魅力所在，建立混合集體備課模式。為了深化單元整體備課模式，提升集備小組的整體教學(xué)能力，相關(guān)部門應(yīng)該積極展開英語教科研活動(dòng)。從集體聽課、集體評(píng)課、集體備課等研討環(huán)節(jié)，到單元整體備課、整體磨課、整體議課，校內(nèi)全體英語教師應(yīng)該精誠合作、團(tuán)結(jié)一致，共同凝聚集體的力量，打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂范式。

總之，小學(xué)英語課程教師專業(yè)發(fā)展與集體備課優(yōu)化十分契合，二者之間具有諸多互通之處。通過引入項(xiàng)目式活動(dòng)，提升集體備課效率、共同開發(fā)混合教學(xué)模式，引入單元整體研討等方式開展教學(xué)工作，能為小學(xué)英語專業(yè)教師發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 魏文琦