張青 張建碩

摘 要：“90后”青春文學(xué)因其選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生經(jīng)典文學(xué)所不能帶來(lái)的閱讀體驗(yàn)，深受中學(xué)生的推崇。本文結(jié)合初中語(yǔ)文新《課標(biāo)》、以讀促寫(xiě)理論等，對(duì)以“90后”青春文學(xué)促進(jìn)初中作文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期將“90后”青春文學(xué)引入初中作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：“90后”青春文學(xué) 作文教學(xué) 初中語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.019

“90后”青春文學(xué)是指1990年至2000年出生的青年作者所寫(xiě)的作品。作者目前以王占黑、李唐、龐羽、苑子文、苑子豪、張皓宸、盧思浩等為代表，他們大多是新概念作文大賽、人民文學(xué)獎(jiǎng)、巴蜀青年文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，《山花》《天涯》《上海文學(xué)》《芙蓉》《大家》《青春》等省級(jí)主流期刊也多次刊發(fā)他們的作品，在各大網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)中他們也異?；钴S。但是，對(duì)“90后”青春文學(xué)的研究還較為薄弱，至今還沒(méi)有從初中作文教學(xué)這一層面專(zhuān)門(mén)論述“90后”青春文學(xué)對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)影響的研究成果。本文打算從這一研究盲點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中語(yǔ)文新課標(biāo)、以讀促寫(xiě)理論等，對(duì)以“90后”青春文學(xué)促進(jìn)初中作文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

一、深受青少年喜愛(ài)的“90后”青春文學(xué)

“90后”青春文學(xué)不同于韓寒、郭敬明等“80后”作者在寫(xiě)作中帶有的刻意叛逆憤激或憂(yōu)傷自戀的偏執(zhí)姿態(tài)，他們?cè)谶x題與寫(xiě)作手法上更本色、自然，更貼近日常生活，敘事趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言新奇。其主要特征有：

（一）題材取自真實(shí)生活

“90后”青春文學(xué)題材主要選自校園生活、情感生活以及家庭生活，如王占黑的《街道江湖》，寫(xiě)的是老城區(qū)里發(fā)生的故事，故事里的人物有小區(qū)看門(mén)人、送奶工、小商販等。這些人物就是學(xué)生每天都能見(jiàn)到的普通個(gè)體，讓中學(xué)生讀來(lái)深感親切。

（二）以自我體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)

青春文學(xué)作品很多是以“我”的視角體驗(yàn)、觀察生活的，第一人稱(chēng)敘事更容易讓初中生進(jìn)入到作者設(shè)置的文學(xué)情境中。像苑子豪、苑子文的《我們都一樣，年輕又彷徨》在第一章“那些人教會(huì)我愛(ài)”中，以“我”的視角寫(xiě)出了和姑娘阿B的感情糾葛。這種敘事方式容易讓青少年產(chǎn)生情感共鳴。

（三）有趣的故事、新奇的語(yǔ)言

“90后”作家的作品，有著大量綺麗的想象和對(duì)超現(xiàn)實(shí)故事的描寫(xiě)。例如李唐的小說(shuō)《熱帶》，為讀者提供了“現(xiàn)實(shí)”“夢(mèng)境”“多重夢(mèng)境”三個(gè)視角，以主人公陳眠身上的一種與人接觸皮膚就會(huì)長(zhǎng)紅疹的奇怪疾病切入，通過(guò)不斷重復(fù)“紅疹”“廟”“叢林”等元素構(gòu)建故事，讓小說(shuō)游離在真實(shí)與可能之間，對(duì)初中生有著異乎尋常的吸引力。

（四）“治愈系”書(shū)寫(xiě)

“90后”寫(xiě)作是以溫暖、清新、陽(yáng)光、撫慰心靈的“治愈系”書(shū)寫(xiě)為標(biāo)識(shí)的。苑子豪、苑子文在《我們都一樣，年輕又彷徨》中，講述了“我”因沒(méi)有提前對(duì)準(zhǔn)手表，導(dǎo)致考試失誤的生活細(xì)節(jié)。這些都是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，對(duì)于緩解初中生從兒童向成人過(guò)渡的青春期焦慮非常有幫助。

二、以“90后”青春文學(xué)提升作文教學(xué)水平的可行性

閱讀“90后”青春文學(xué)盡管已在初中生中悄然流行，但如何將其納入讀寫(xiě)結(jié)合的初中作文教學(xué)中，還需要語(yǔ)文老師找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。筆者認(rèn)為以“90后”青春文學(xué)提升初中生作文教學(xué)有著充分的可能性與可行性。

（一）寫(xiě)作教學(xué)范文的來(lái)源

夏丏尊在《文章作法》中提倡將“實(shí)例”放在寫(xiě)作法則和寫(xiě)作練習(xí)之間，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“有法可依，有例可想、有文可作，看了好懂，懂了好練，練了有效”。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材每單元的寫(xiě)作訓(xùn)練大都以本單元的課文為寫(xiě)作示范，“90后”青春文學(xué)作品的加入可以豐富學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的范文樣例，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

以七年級(jí)下冊(cè)第二單元以“學(xué)會(huì)抒情”主題寫(xiě)作實(shí)踐為例，寫(xiě)作范文《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》均是經(jīng)典名篇，但與學(xué)生有一定的時(shí)代距離。引入“90后”青春文學(xué)作品為范文，可以拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生共鳴。像苑子文的《我不怕這漫長(zhǎng)黑夜》既有直接抒情，也有字里行間流露的間接抒情。將此類(lèi)作品引入寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以從不同語(yǔ)境中感受不同抒情方式的表達(dá)作用，學(xué)會(huì)在作文中表達(dá)自己的感情。

（二）寫(xiě)作素材的來(lái)源

“90后”青春文學(xué)作品的素材大都來(lái)自作者或作者朋友的校園生活、家庭生活、情感生活等。王占黑《街道江湖》中主要描畫(huà)了“街道英雄”的形象：《小官的故事》中偷吃狗肉的小區(qū)看門(mén)人，《水果攤故事》中的“黑心店家”老黃等。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將這些人物與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)學(xué)會(huì)有意識(shí)、有方法地觀察生活、描摹生活、展現(xiàn)生活。

（三）學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言表達(dá)

青春文學(xué)與規(guī)范嚴(yán)肅的經(jīng)典名著相比，其語(yǔ)言是時(shí)尚的、鮮活的。青春文學(xué)的詞匯豐富多樣、修辭新穎，對(duì)初中生寫(xiě)作大有幫助。

1.豐富擴(kuò)大詞匯量

茅盾就曾指出過(guò)年輕作者在語(yǔ)言上存在的問(wèn)題：“很大一部分青年作者的作品樸素到了簡(jiǎn)陋或者寒傖的地步?！眱?yōu)秀的青春文學(xué)作品可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同寫(xiě)作目的下詞語(yǔ)的使用，并養(yǎng)成積累語(yǔ)詞的習(xí)慣。像盧思浩《時(shí)間的答案》中，當(dāng)“我”被老師、父親誤認(rèn)為是偷MP3的小偷時(shí)，有這樣一段對(duì)“我”感受的描寫(xiě)：“想到這里，我身邊仿佛有著無(wú)數(shù)道高墻，它們高高地聳立著，遮住了最后的一縷光，只留下一片漆黑?！边x擇“高墻”作為遮住陽(yáng)光的事物，不僅僅因?yàn)閴κ恰案摺钡模摇皦Α北旧硪灿小白璧K、遮擋”之意，用詞極為精準(zhǔn)。

2.提升修辭表達(dá)

使用合適的修辭，在提高語(yǔ)言表達(dá)效果的同時(shí)，又可以使文章更加生動(dòng)活潑。像王占黑在《街道江湖》中有一段描寫(xiě)無(wú)所事事的人的片段：“閑人們則捧著茶杯，抓一把香瓜子，擠在水果攤四周，像一根一根賣(mài)不掉的甘蔗，你倚著我，我倚著你，從早上站到晚上，走掉一根，又插進(jìn)來(lái)一根，互相看看，互相盜取些新鮮見(jiàn)聞。”修辭手法的運(yùn)用給文章增添了一抹靈動(dòng)，令讀者印象深刻，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字的勃勃生機(jī)。將“90后”青春文學(xué)引入作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的使用，彰顯文章魅力。

3.掌握結(jié)構(gòu)技巧

結(jié)構(gòu)是一篇文章的“骨骼”，決定了文章的段落層次和不同材料的整合編排。好的結(jié)構(gòu)能幫助作者更好地描繪內(nèi)容、抒發(fā)情感?！?0后”作者在文章構(gòu)思方面別具一格，可讓初中生學(xué)到相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。如周愷的《苔》，是以劉基業(yè)的兩個(gè)兒子的不同命運(yùn)為經(jīng)，以真實(shí)歷史事件中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、廢除科舉制度、新學(xué)興起等為緯，構(gòu)建出一代家族興衰和歷史更迭的畫(huà)卷。這樣的作品給學(xué)生們展示了：文章并不是只有“總—分—總”這一種結(jié)構(gòu)，也不一定非要按事情發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懽?，?xiě)作的結(jié)構(gòu)是多維的，是需要?jiǎng)?chuàng)新的。

可以說(shuō)，“90后”青春文學(xué)雖尚未被經(jīng)典化，在思想或表達(dá)方面還有一定欠缺，但它是最為貼近中學(xué)生生活的教學(xué)素材。在“青春文學(xué)閱讀與作文”雙軌運(yùn)行的嘗試中，我欣喜地看到了不少學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步：他們?cè)凇罢Z(yǔ)文報(bào)杯”“葉圣陶杯”“新概念作文”等征文比賽中屢獲大獎(jiǎng);李某、周某等同學(xué)在明天出版社《中學(xué)生讀寫(xiě)》、上海教育出版社《主題閱讀》等報(bào)刊發(fā)表文章50多篇;有些學(xué)生自己開(kāi)設(shè)博客進(jìn)行創(chuàng)作，校園生活系列收獲大批讀者;我和學(xué)生共同開(kāi)設(shè)的公眾號(hào)青春文學(xué)讀寫(xiě)公眾號(hào)，推出大量師生作品，好評(píng)如潮……

我相信，以文質(zhì)兼美的“90后”青春文學(xué)作品為切入點(diǎn)，有效融入寫(xiě)作教學(xué)，一定可以促進(jìn)初中生寫(xiě)作水平的提高，甚至可以幫助一些在文學(xué)寫(xiě)作方面有一定天賦的孩子由此走向文學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫桂榮《新世紀(jì)“80后”青春文學(xué)研究》，人民出版社2016年。

[2] 劉洋《青春文學(xué)與作文教學(xué)》，華中師范大學(xué)2015年。

（張青，1974年生，女，漢族，山東泰安人，大學(xué)本科，正高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作）

（本文為齊魯名師省級(jí)課題《指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的青春文學(xué)閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)》階段性成果，課題編號(hào)：YZ2019049）