李相如
《體育課向主課看齊,家長:希望孩子不是為了應(yīng)付考試而鍛煉》上了頭條,說明體育在社會和家長心目中的作用、地位和價值正在發(fā)生變化。2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》(以下簡稱《意見》)《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》(教體藝廳函〔2021〕16號)等文件,體現(xiàn)了國家對體育的重視和關(guān)于體育對人的全面發(fā)展和社會的全面進步的充足論證,對體育的時代價值和重要意義都有明確的闡述。
在《意見》中強調(diào):“學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作,對于弘揚社會主義核心價值觀,培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì),實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能。”以體育智、以體育心的獨特功能的價值力量,正在中華大地上形成廣泛的社會共識。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司(以下簡稱體衛(wèi)藝司)對《意見》進行了解讀,并提出了體育課要留家庭作業(yè),體育中考分值要和語文、數(shù)學、外語等主課看齊等一系列主張,在家長們的心中蕩起了陣陣的波瀾。對此,有支持者也有擔憂者。支持者認為體育對學生的全面發(fā)展確實有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實意義;擔憂者認為體育課和體育家庭作業(yè)將會占用學生更多的時間、耗費更多的精力,體育會成為新的學業(yè)負擔。
體育課向主課看齊本來應(yīng)是學校對學生全面培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基本規(guī)律,現(xiàn)在卻成為了熱門話題,這說明體育長期以來的地位是錯位的,體育的價值需要進一步厘清。在部分學校和家長心中體育課不是主課,占用體育課或體育課為語文、數(shù)學、外語等主課讓路的做法見怪不怪。這是由于,長久以來部分學校和家長沒有把體育課列為與語文、數(shù)學、外語同等重要的課程,導致部分學校和家長對體育的認識總是不到位,認為體育課可有可無,其結(jié)果是青少年的身體素質(zhì)多年持續(xù)下降、近視率居高不下、肥胖率逐年上升、體質(zhì)和體能情況越來越差等。
如何貫徹和實施國家關(guān)于體育的一系列政策和精神,怎樣看待家長擔憂體育課成為學生新的學習負擔這個問題呢?筆者認為要從以下幾個方面思考。
一、將政策文件落于行動上
貫徹和落實國家關(guān)于體育的政策和精神不要停留在口頭上,而要落實在行動上。落實在行動上最關(guān)鍵的步驟就是相關(guān)的配套政策要跟上。配套政策最有力度的做法就是體衛(wèi)藝司提出的體育課要留家庭作業(yè)、體育中考分值要和語文、數(shù)學、外語等主課看齊等。2021年,包括云南在內(nèi)的一些地方政府在考試改革上做了新的探索。這是教育部門向社會和學校傳遞的一個信號,后續(xù)的相關(guān)政策和規(guī)定將會逐步落實到位。
二、轉(zhuǎn)變社會、學校及家長的觀念
社會、學校和家長要轉(zhuǎn)變觀念,要把學生在體育課中鍛煉身體、學會運動技能、培養(yǎng)體育精神和合作能力作為學生人生教育的重要組成部分。學生在青少年時期不僅需要德育和智育,更需要體育和美育。但多年來,學校過多地注重了學生的智力教育,忽視了體育和美育的教育。許多家長擔心體育課程的加強會造成學生學業(yè)的新負擔,還有一些家長認為由于孩子沒有很強的運動天賦,學習運動技能會花費很多時間。當學校加強加大體育課要求,學生需要用更多的時間從事體育活動時,部分家長就感到體育課和所謂的主課發(fā)生了碰撞。筆者認為,這個碰撞時間來得恰逢其時,學校體育課也確實到了必須要改革的地步。從人的全面發(fā)展的教育觀出發(fā),部分家長的這種觀點和認識是片面的。人的智力也是有高有低的,有些學生勤奮刻苦努力地學習,因此成績很好。體育其實也是一樣,學生學會了1~2項運動技能,便會對這項運動技能感興趣。此外,學生體育技能和身體好了,也會反過來促進智力的發(fā)展,二者相互作用,相得益彰。如果學生不能經(jīng)常參與體育鍛煉,不能掌握基本運動技能,就不會對任何體育項目產(chǎn)生興趣。從體育學和運動技能學的基本原理得知,人對體育運動和體育項目是否感興趣,最基本的道理是其對這項運動或體育項目是否會玩,在于是否掌握了這項運動技能,如果對體育項目不感興趣,則難以享受運動對大腦發(fā)育的良好促進紅利。因此,《意見》等相關(guān)文件要求學生掌握1~2項運動技能是有必要且有科學根據(jù)的。部分家長擔心孩子不具有運動天賦,擔心體育成績拉后腿,其實也大可不必。因為學校體育并不要求讓每一名學生都挑戰(zhàn)世界紀錄,都成為體育明星或成為職業(yè)運動員,而是讓學生學會1~2項運動技能,在體育活動中增強體質(zhì)、錘煉意志、享受體育的樂趣,養(yǎng)成終身運動的習慣,這才是體育課的真正意義所在。
三、運動技能的獲得需要長期積累
社會、學校和家長對學生的體育培養(yǎng)要有長線的思維,而不是急功近利,想在短期內(nèi)彌補學生在體育方面的不足,是難以實現(xiàn)的。部分家長不重視學生平時的體育鍛煉與活動,臨近考試時開始著急,去報體育培訓班臨時惡補,想在短時間內(nèi)提升技能。這樣不但會降低學生對體育的興趣和樂趣,更容易出現(xiàn)傷害事故。其實任何一項運動技能和學生身體素質(zhì)的提高都需要長期的積累和反復多次的練習。人的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等素質(zhì)不是短時間內(nèi)能夠提升的,而需要長期的堅持練習。中小學階段正是青少年身體發(fā)育重要的時期,也是學生學會和掌握運動技能的敏感期和機遇期,如果在這個階段沒有好好培養(yǎng),學生就會錯過運動潛能和提升身體素質(zhì)的黃金期。此外,臨時抱佛腳的做法還會引起部分體育培訓機構(gòu)變相的哄抬價格。如,某家青少年跳繩俱樂部跳繩班5節(jié)課收費2000元,竟然也有家長買賬。家長有病亂投醫(yī),某些不良商家見利忘義,這些做法既不利于學生提升身體素質(zhì)和運動技能,還對青少年培訓市場的長遠發(fā)展不利。所以,相關(guān)部門也需要加強市場監(jiān)管力度。
四、營造五育并舉的氛圍
從國際體育教育比較的角度來看,一些發(fā)達國家的中小學體育課課時和體育活動的時間遠遠多于我國的各級學校。歐美各國中小學學生每天的體育活動時間都在3小時以上,而我國還停留在落實一天1小時體育鍛煉的階段。發(fā)達國家的中小學學生在體育活動中,并不覺得體育鍛煉對他們的學業(yè)會產(chǎn)生負擔。筆者與一位日本的朋友在一次交談中得知,這位朋友的兒子是日本一所學校的棒球隊隊員,棒球技術(shù)和水平比較高。于是筆者就問她,是不是孩子學習成績不太好?這位朋友對筆者的問題非常驚訝。她告訴筆者,在日本中小學,學習差的學生不能進入學校的體育代表隊,更不能代表學校參加各類的體育比賽。因此,她的兒子每天非??炭嗟貙W習文化課,因為他只有保持較好的文化課成績,才有可能進入學校體育代表隊進行訓練和比賽。體育優(yōu)秀的學生是學校的光榮,也是家長和學生引以自豪的榮譽。在我國這種情況是與之相反的,有些體育成績好的學生,往往文化課學習成績相對較差。這就給許多人造成了一種誤解,即練體育的學生的學習成績都不太好,其實這是一個巨大的誤區(qū)。因此,在學校體育改革中,也要營造學生德智體美勞全面發(fā)展的社會氛圍。
青少年是祖國的花朵和未來,只有讓他們的身體好、學習好、心理健康,讓體育成為青少年的終身熱愛,他們的一生才是幸福的。