自2018年5月在本刊發(fā)表《基于產(chǎn)品的學習：創(chuàng)客生產(chǎn)生活方式的教育啟蒙》一文至今已有3年，如今，人們?nèi)匀槐桓鞣N各樣的產(chǎn)品廣告所包圍?？磥?，賺錢、買自己喜歡的東西、哪怕累了第二天早上也要起床賺錢……這是一個自然循環(huán)。然而，從創(chuàng)客的生產(chǎn)和生活方式來看待這一現(xiàn)象似乎很不自然——如果你能創(chuàng)造出滿足自己需要的東西，你還會沉溺于欲望的沼澤嗎？因此，我們根據(jù)創(chuàng)客教育鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、設計制造日用品和產(chǎn)品原型的特點，以及創(chuàng)客教育開源共享的文化特點，提出了基于產(chǎn)品的學習理念。

基于產(chǎn)品的學習是在一個數(shù)字化的開源產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、銷售和公共品化的過程中學習甚至產(chǎn)生知識、提升建設未來世界效能感的一種學習方式。（基于產(chǎn)品的學習當中的產(chǎn)品的定義區(qū)別于一般意義上的手工制品、藝術品、基于商標和專利保護的普通產(chǎn)品，它是一種開源產(chǎn)品）它是一種在真實情境下學習已知規(guī)則建構未來規(guī)則的實踐過程，這一過程需要通過知識產(chǎn)權的設計來保護創(chuàng)新，通過開源產(chǎn)品開發(fā)團隊的一系列努力來迭代連續(xù)創(chuàng)新，這個過程需要一片試驗田，而創(chuàng)客教育的試驗田正當其時。

物聯(lián)網(wǎng)是一個前沿技術，就像是傳說中的宮廷大餐，如果某個大廚在直播平臺上公布一段視頻，講解如何在家里也能做出類似的效果，那么觀看這段視頻的人肯定不少，還可能會帶動一時的風尚。而本期專題當中，謝作如老師孜孜以求的“玩轉(zhuǎn)真實的物聯(lián)網(wǎng)”所涉及的一系列硬件、項目和課程的分享，就是在通過技術民主化的過程中貫徹這種工作方式?；诋a(chǎn)品的學習是一種面向未來的學習，它也可以被理解成基于公共品的學習。本期專題提供了一個從項目到課程都完全可以達到商用級品質(zhì)的開源項目——智慧農(nóng)場（SFarm），它是經(jīng)過連續(xù)幾年思考的結晶，謝老師及其團隊用基于產(chǎn)品的思路將其設計成為教育公共產(chǎn)品。而為了避免其落入傳統(tǒng)產(chǎn)品的窠臼，謝老師還聯(lián)合上海交通大學研發(fā)了基于物聯(lián)網(wǎng)芯片的開源硬件“乾坤板”，方案上百花齊放，上下兼容，保持獨立也可以隨時聯(lián)合，這種系統(tǒng)化的設計產(chǎn)生了一種實際的力量：為什么我們不現(xiàn)在就試試呢？可以預見，這一基于產(chǎn)品的學習的典型案例，將會在信息技術課程走向?qū)I(yè)化、面向未來實現(xiàn)跨越式發(fā)展的進程中，起到重要的作用。

基于產(chǎn)品的學習的假設是將學生看作是潛在的創(chuàng)業(yè)者，但以小學生到高中生的年齡來看，這些人進入到社會創(chuàng)業(yè)者的年齡區(qū)間恐怕還有10到20年的時間，因此，基于產(chǎn)品的學習更多針對的是未來社會中的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)客教育的假設是我們未來必然進入到一個人人都是創(chuàng)客的創(chuàng)客社會，那么源自創(chuàng)客教育的學習模式——基于產(chǎn)品的學習，也必然會導向創(chuàng)客社會的創(chuàng)業(yè)者及其和一般消費者之間的關系。玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)，則是整個進程中，頗具里程碑意義的一步。

（本刊特約撰稿人 北京師范大學在讀博士研究生? 吳俊杰）