劉繼業(yè)

成人教育作為提高個體知識水平及就業(yè)機會的重要途徑，日益受到社會居民的廣泛認可，成人教育也因此成為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育以其授課時間及地點的靈活性、教學(xué)方式的便捷性、較低的教育成本等諸多優(yōu)勢，迅速擴大了受教育群體且有效促進了我國社會居民受教育水平的提高。在此背景下，本文對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成人教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀展開研究，在梳理當(dāng)前相關(guān)教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)，加強平臺制度化及功能性建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享水平的應(yīng)對策略，以期為提高成人教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論借鑒。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育教學(xué)管理模式呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合模式。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠吸引更多的受教育者，并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理有效拓展了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)空間的自主性。同時，學(xué)習(xí)者也能夠獲得更加全面及多元化的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)途徑。而教學(xué)管理人員則能夠?qū)崿F(xiàn)更為便捷高效的教學(xué)管理效果。

2.教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代下的成人教育教學(xué)模式較為豐富，多元化的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺的快速發(fā)展，已成為成人教育教學(xué)模式的主流發(fā)展趨勢。在線教學(xué)模式在積極契合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間及地點要求的基礎(chǔ)上，也有效促進了教育資源共享及教育服務(wù)便捷性的發(fā)展。此外，在線教學(xué)模式的靈活性，也充分展現(xiàn)出面授教學(xué)的交互性優(yōu)勢。例如，在線成人教育平臺上，學(xué)生因擁有更多的話語權(quán)而能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際狀況，提出更加全面的問題，而教師則針對問題進行線上回復(fù)解答，同時，其他的學(xué)生也能夠看到相關(guān)問題與解答，最終促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透徹。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)效果現(xiàn)狀

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式憑借其諸多優(yōu)勢已成為我國成人教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，但與此同時，成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐卻未能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。首先，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率較低;其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的監(jiān)督功能未能發(fā)揮應(yīng)有效力;再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互功能利用率較低。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育教學(xué)模式存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)有待完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程設(shè)計了統(tǒng)計及監(jiān)督功能，如監(jiān)督學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)平臺視頻課程的學(xué)習(xí)時間應(yīng)當(dāng)符合要求。成人教育組織教學(xué)管理實踐，通常是由函授站點依據(jù)學(xué)員指定的管理人員進行管理，但由于監(jiān)管主體較多、教學(xué)管理分散，從而導(dǎo)致出現(xiàn)工作疏漏的不良狀況，加之部分函授站點的監(jiān)管者對平臺監(jiān)管功能認知度不足，最終導(dǎo)致學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理監(jiān)督力度不足，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評價統(tǒng)計功能缺失。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)滯后

當(dāng)前，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成人教育組織的網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計是由網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺與相關(guān)教育組織共同開發(fā)建設(shè)，課程主要源于院校全日制教師兼職拍攝錄制而成，由于全日制本科及研究生師資團隊的教學(xué)重點主要是為了適應(yīng)全日制普通大學(xué)生，而無法有效契合成人教育學(xué)生的實際需求，進而影響了教學(xué)效果。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)成人教育教學(xué)資源共享建設(shè)力度不足，高校之間的網(wǎng)絡(luò)課程資源無法共享，難以滿足成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源的需求。同時，大多數(shù)高校與知名成人教育在線教學(xué)平臺未能構(gòu)建合作關(guān)系，高校也無法獲得在線教育組織的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高成人教育教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的制訂，筆者認為應(yīng)從以下幾點進行：①基于相關(guān)教師及教學(xué)管理人員依據(jù)課程特色所制訂的教學(xué)計劃完成量表，科學(xué)量化學(xué)習(xí)進度及教學(xué)安排，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級QQ群、班級微信群等發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計劃管理條例;②制訂相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的打卡功能，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的打卡制度，并以此促進學(xué)員能夠依據(jù)教學(xué)計劃，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間及網(wǎng)絡(luò)課程要求;③著重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管及評價，以最終保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率及教學(xué)質(zhì)量。

2.加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的制度化建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的成人高等教育教學(xué)的有序發(fā)展，有賴于成人教育管理信息化體系具備較高的制度化建設(shè)水平。在當(dāng)前成人高等教育教學(xué)模式的管理當(dāng)中，院校應(yīng)當(dāng)針對自身教育管理特點構(gòu)建系統(tǒng)化及制度化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)。首先，充分利用地域高校特點與當(dāng)?shù)爻扇烁叩冉逃虒W(xué)合作且制訂相關(guān)制度;其次，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展跨區(qū)域的成人高等教育教學(xué)合作且逐步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)園區(qū)，促進教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化及統(tǒng)一化建設(shè)水平。

3.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享水平

成人高等教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)的關(guān)鍵是構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在統(tǒng)一的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)下具備兼容性較強的公共接口，使不同院校的教育資源能夠在共同的基礎(chǔ)平臺上傳，且有效促進各高校之間的成人高等教育教學(xué)資源的相互對接。同時，成人教育主體及教學(xué)管理者，也能在網(wǎng)絡(luò)課程資源保障下，依據(jù)自身特點打造個性化的課程安排，并能夠依據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計個性化教育服務(wù)產(chǎn)品。

● 結(jié)論

成人高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，其特點不同于普通高校的精英型教育形式，是側(cè)重于滿足大眾化對繼續(xù)教育的需求以及終身教育需求的教育形式。而要提高網(wǎng)絡(luò)成人教學(xué)效率，需要具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備較強的制度化及功能性，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。同時，為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率及教學(xué)質(zhì)量，教育主體還應(yīng)當(dāng)制訂切實有效的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來保障信息化教學(xué)管理模式的有序推進，并最終實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一教學(xué)管理的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺。